人教版小学数学一年级上册核心素养教学设计

5.2 8、7、6 加几（二）

【教材分析】

教材以 8+9 为例呈现了三种计算方法：（1）把 8 凑成 10；（2）把 9 凑成 10；

（3）根据 9+8=17，想出 8+9 的得数。具体体现“算法多样化”的理念。其中，应用

“交换加数的位置，得数不变” 的规律算 8+9=17 是重点内容。教材中想的过程以

9+8=1 与 8+9=□上下对照的形式出现，给学生算 8+9 时一个依据，帮助学生实现学习

的迁移。

【素养分析】

通过学生的自主探索与合作交流，感受计算方法的多样性，培养学生观察、比

较、分析等思维能力。感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值。

【教学目标】

1.会用不同的方法计算 8、7、6 加几，理解“凑十法”,并能熟练计算 8、7、6 加几的

进位加法。

2.感受算法的多样化，培养学生初步的观察比较、抽象概括能力和对知识迁移、类推

能力。

3.在精心设计的教学活动中，感受数学与生活的密切联系。

【教学重点】

能够熟练的掌握计算方法，正确计算。

【教学难点】

掌握用“拆小数，凑大数”或“拆大数，凑小数”和交换加数的方法进行计算。

【教学准备】

教师准备：课件 学生准备：导学案

【教学环节】

1.圈一圈，算一算。

2.连一连，说说你发现了什么？

揭示：交换两个加数的位置，和不变。

学习任务二：探究新知，素养形成。

师：明明最近也刚学习了 8、7、6 加几，可是由于睡觉不好好学习，所以不会计算 9+8

这道加法算式。聪明的小朋友们，你们能帮忙它吗？

学生：能。

任务一：用“凑十法”计算 9+8

课件出示：

师：观察这道两个加数，你有什么发现？

引导学生观察得出：我发现 8 和 9 都接近 10。

师：8 和 9 都接近 10，那么怎样计算呢？拿出小棒摆一摆，想想先算什么，再算什

么？

学生摆小棒尝试计算，师巡视指导。

师：谁来说说你是怎么计算的？

学生：从 8 根里面拿出 1 根，与 9 凑成 10。先算 1+9=10，再算 7+10=17。

根据学生的回答，课件出示：

8 + 9 =17

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