2024 秋人教版小学数学一年级上册教学设计

1. 7 减法的认识

【教材分析】

《减法》一课是学生在数学学习中第二次接触计算的问题，这节课的知识基础是 5 以内

数的分解与组成。通过本节课的学习，学生要能初步理解减法的含义，并能正确计算 5

以内的减法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数

学意识。

【学情分析】

由于学生之前已经接触过加法的计算，因此他们对计算题并不是很陌生，大都具有一定

的计算能力。学生缺少的是对于减法含义的理解，说不清为什么用减法计算。面对学生

已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸

引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。

【素养分析】

通过学生的自主探究与合作，培养学生的动手能力与思维能力。在数学活动中，培养学

生合作学习的良好习惯，让学生获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

【教学目标】

1. 理解减法的含义，认识减号，会读减法算式，并能正确计算 5 以内的减法。

2. 通过观察、操作、表述，培养动手操作能力和语言表达能力，形成初步的数学交流

意识。

3. 体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣。

【教学重点】

了解减法的含义，能正确读出减法算式。

【教学难点】

能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。

【教学过程】

学习任务一：知识链接，课题导入。

1.

里的数是多少？

2. 在可以用 2+3=5 表示的图后面的

里画“√”

设计意图：通过复习检查学生掌握知识的情况，并复习数的组成，为后面学习减法的意

义和计算做准备。

学习任务二：探究新知，素养形成。

（课件出示课本例 3 情境图。）

1.在情境中理解“去掉”的含义。

师：说一说，从图中你都看到了什么？

预设：明明手里拿着 4 个气球，飞走了 1 个气球。

师：“飞走”是什么意思呢？（引导学生理解“飞走”就是“去掉”的意思。）

师：还剩下几个气球？

预设：还剩下 3 个气球。

2.自主操作。

师：你能借助小圆片来摆一摆刚才的思考过程吗？

（ 统 一 方 法， 圈 一 圈 。课件 演 示。）

师： 原 来 4 个圆片，用大 框框 在一 起 ，就是一个 整 体，要去掉一个圆片，就用 虚线把它

圈起 来，表示“去掉”，现在还剩下 3 个。

3.学习减法算式。

（1） 抽象 数 据 ，认识减号，理解减法算式的含义。

师：4 个气球，飞走了 1 个， 求 还剩几个， 也 就是从 4 里面去掉 1，

可以 写 成 4 － 1 ＝ 3，这 叫 减法算式。“ － ”是减号，表示“去掉”，3 是 结果 。

师： 试 着读一读这个减法算式。

预设：4 减 1 等 于 3。

（2）加 深 对算式 4 － 1 ＝ 3 的理解。

师：你能 举 几个例 子 ，说说 4 － 1 ＝ 3 的意思吗？