2024 秋人教版小学数学一年级上册教学设计

1.2 比大小

【教材分析】

教材先呈现三只猴子和一些随意摆放的水果，再将三只猴子与三种水果对应排列，用学生能接受的

象形统计图呈现，学生通过分析，获得了“猴子比香蕉多”“猴子比梨少”的信息，在此基础上教

材将实物抽象成数。接着，教材用符号“>”“<”表达数学信息，并在表达的过程中让学生理解

“>”“<”这两个符号表示式子两边数的大小关系 。

【学情分析】

学生已经初步具备了一些比较的知识，只不过还不是那么具体，也还缺少符号感。在这

三种关系符号中，“=”容易理解，而“〉”和“<”对于一年级学生来说比较抽象，很

容易混淆。

【素养分析】

通过引导学生探究学习、合作交流，培养学生观察能力。在经历比较的过程中，获得一

些成功的体验，提高学习数学的兴趣。

【教学目标】

1.认识符号“＞”、“＜”、“＝”，并了解其含义，知道用词语（大于、小于、等

于）来描述 5 以内两个数之间的大小关系。

2.体验用不同的方法比较大小的过程，学会用符号比较数字的大小。

3.初步建立数感，培养与人合作、交流和动手操作的能力。

【教学重点】

认识符号“＞”、“＜”、“＝”，会用符号来描述 5 以内两个数之间的大小关系。

【教学难点】

理解“＞”、“＜”、“＝”的含义，会区分“＞”、“＜”。

【教学过程】

学习任务一：知识链接，课题导入。

1.数一数，连一连

2. 比一比，谁多谁少。

设计意图：通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基

础。

学习任务二：探究新知，素养形成。

1.学习“＝”。（课件出示课本第 17 页情境图。）

师：仔细观察，图中都有些什么？

预设：有 3 只小猴，2 根香蕉，3 个桃，4 个梨。

师：1 只小猴吃一个桃，桃够分吗？

预设：有 3 只小猴，3 个桃，够分。

师：请你用手上的学具摆一摆，排一排，让别人一眼就看出小猴的数量和桃一样多。

（学生操作。）

师：同学们摆得都非常认真，摆得也很清晰。现在，看看老师的方法是不是和你的一样

呢？（课件 演 示。）

师：3 只猴，3 个桃都 可 以用数字“3”表示。一一对应后， 可 以看 见 猴和桃一样多。

师：3 和 3 同样多，还 可 以用一个符号表示，谁知道？

预设： 部 分同学知道是等于号。（课件出示“＝”。）

师：“＝”是等于号，表示两个数 相 等。（师 带领 学生 读几遍 ：3 等于 3。）

2.学习“＞”。

师：1 只小猴吃 1 根香蕉，香蕉够分吗？

预设：有 3 只小猴，2 根香蕉，小猴比香蕉多，香蕉比小猴少，不够分。

师：请你用手上的学具摆一摆，排一排，让别人一眼就看出小猴比香蕉多，香蕉比小猴

少。（学生操作，师课件 演 示。）

师：3 只猴 可 以用数字 3 表示，2 根香蕉 可 以用数字“2”表示。一一对应后， 可 以看 见

小猴比香蕉多，香蕉比小猴少。

师：3 比 2 大，也 可 以用符号表示，谁知道用什么符号？

预设：只有个别同学知道大于号。（课件出示“＞”）

师：“＞”是大于号。（师 带领 学生 读几遍 ：3 大于 2。）

师：仔细观察，大于号有什么 特 点？

预设： 开口朝左 ，对着大一点的数， 尖尖朝右 ，对着小一点的数。