人教版一年级数学下册《找规律》说课稿

尊敬的各位老师大家好！

今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册的《找规律》，下面我将

从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等五个方面说一下我

对本节教学的理解与设计。

一、教材分析

《找规律》是人教版小学数学一年级下册第七单元的内容，是数学课程标

准中“数与代数”领域内容的一部分，在新教材中是一个独立的单元，也是学

生第一次系统学习找规律的知识。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替

规律慢慢过渡到抽象的数列规律。而本节找最简单图形的变化规律是本单元的

起始课，如果这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍。

因此，一定要让学生注重观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单

规律，初步感知找规律的方法，并引导学生积极、主动参与探索活动，形成初

步的探索意识，增强对数学的认识，从而提高学生学数学的兴趣。

（一）根据对教材内容的分析确定如下三维教学目标：

1．知识与技能

通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化

规律，并会根据规律找出下一个物体。

2．过程与方法

通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后

涂，加深对图形排列规律的认识，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3、情感态度与价值观

使学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培养学生思维

的灵活性，从中体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。

（二）教学重难点

教学重点：

理解“有规律的排列”， 能发现、找出直观事物的排列规律，并理解、掌

握找规律的方法。

教学难点：

能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。

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（三）教学准备

为了使教学达到效果，还将在课前制作了多媒体课件，并准备了水彩笔、

各种颜色的图形及装有“入场券”的信封袋。

二、学情分析

在学情方面，由于学生在学前阶段就 曾接 受过“找规律”这部分知识的 启

蒙 教 育 。因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容 相 对 来 说还是 比

较 容 易 的。 但 由于学生年 龄 小，注意力 集 中 时间短 ， 精 力容 易焕散 ，这就 需 要

串联 一个情 景 ，引起 他们 的兴趣。因此，加强直观教学、提高数学趣 味 性就 显

得尤 为重要，这是教学中 应予以 高度重 视 的学情问题。

学生在生活中 已经接触 到一些规律性的现象， 只 是 没 有 上升 到理 论 的高度。

在课 堂 中， 只 要老师 稍 加规 范 和引导，就 可以 使学生的思 路 变 得清晰 。

在设计这节课的 时候 ，我 按照 从 易 到难的 层 次 逐 步提高。从简单的颜色规

律到形 状 规律， 再 过渡到数 字 规律， 之 后， 联 系生活、发现规律，最后能够摆

出规律、运用规律。由 易 到难， 层层递进 。

三、教法学法

在本节教学中我 采 用情 景 教学法、直观教学法、活动教学法等学生 喜闻 乐

见 的形 式 提高教学效果。 做 到 以 人为本、 以 学生为中 心 ， 配合 现代教学手段，

努 力为学生 营 造一个主动、生动活泼、快乐的学习 氛围 。

四 、教学过程

（一）创设情境，感知规律

上 课 开 始， 先做 一个 游戏 ， 游戏 的 名字叫 “动作 接龙 ”， 看看哪 位 同 学能

按 老师的动作 接着做 下 去 。

我分 别做 了 两组 动作，我的第一 组 动作是 嗒嗒 拍拍肩 、 嗒嗒 拍拍肩；哪

位 同 学能 接着做？ 学生 做 后问 他做得 对 吗？ 并说说 你 为 什 么这么 做 ， 接着又做

了一 组 动作， 上上 下下 左左 右右 、 上上 下下 左左 右右 （ 拍 手）。

又 问 谁来接着做？ 并让大家一起 做 一次。

目的是通过 游戏 的形 式 让学生感知事物是有规律的，感受到数学就在身边，

从而激起学生对学习规律知识的兴趣。

其实 在我 们 的生活中，就 像 这 两 个 游戏 一 样 ，是 按照 一定的 顺 序排列的，

也 可以 说是 按 一定规律排列的，（板书：“规律” ）

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