《用 8 和 9 的加、减法解决问题》说课稿

一、说教材

1．教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学一年级上册

57 页及相关的练习题。

2．教材的地位和作用：这节课是人教版小学数学一年级上册第二单元第

51 页的内容，是在学了用 6、7 加减法解决问题后进行教学的。通过“解决问

题”教学，既要求学生找到问题的答案，又要求学生在解决问题的过程中，掌

握数量关系和应用题的结构特征，为学习更复杂的应用题打好基础。

3．教学目标：

（1）知识目标：使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关

系选择合适的计算方法列式计算。

（2）能力目标：培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。

（3）情感目标：让学生体验学数学，用数学的乐趣，在学习中感受到热爱

自然保护环境方面的教育。

4．教学重点：让学生用学过的知识解决简单的实际问题。

5．教学难点：学生学会选择解决问题的方法。

二、 说教法

这节课是通过各种各样的情景对学生进行数感及观察能力、思维能力、口

头表达能力、学习习惯、合作与交流的能力等方面的培养，让学生对数学产生

浓厚的学习兴趣，同时鼓励学生用自己喜欢的方式去学习自己有用的知识，对

学生进行有效的思想品德教育，初步了解一定的学习方法、思考方式。

三、说学法

本节课我采用学生独立思考，同桌合作学习后再进行全班交流的学习方式，

通过同桌之间的动手、动脑、动口主动获取知识，培养和提高学生用所学知识

解决实际问题的能力。

四、说教学程序

依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过

程，实现＂尊重学生，注重发展，以教师为主导，学生为主体＂的课堂教学要

求，这节课的程序安排为：

（一）创设情境，引出新知

师：同学们，在美丽的大森林里住着许多的小动物，它们生 活 的 很愉快 ，

现在我们一 起 去 看看吧!( 出 示 主题 图) ，它们在 干什么呢？

谁 想 来 说一说。

你 们观察的 真仔细 ， 可 是，小动物们在 玩耍 时， 遇 到了一 些 问题，现在我

们 就 一 起 用学过的数学知识 帮他 们解决 吧！

出 示 课题：用数学。

（设计 意图 ：课一 开始 教师创设 愉悦 的教学 氛围 ，使学生与小动物一 起走

进“美丽的大森林”，为后面的学习 做 了 心 理准 备 ， 极 大地 调 动了学生的 参 与

兴趣）

（二）合作 探究 ，体验发现

1．（学习 例 1） 仔细 观察 画 面， 你看 到 些什么？

生：我 看 到了 草 地上 原来 有 9 只 小 鹿 在 吃草 ，后 来走 了 3 只 。

师： 你 们观察的 很仔细 ，一 共 有 9 只 小 鹿 ， 老 师 把 它表 示 出 来？ （课 件 出

示 ：大 括 号和 9 只 。） 谁来 在说一说这 个 大 括 号表 示什么呢？

2．师： 那你 能 帮助 小 鹿 提出一 个 数学问题 吗？请先 自己想想 ，然后 举 手

说发现的数学问题（ 原来 有 9 只 小 鹿 ， 跑掉 了 3 只 ， 还剩几只？ ）

草 地上 还剩几只鹿？ （课 件 出 示 ： ？只 ）

3 . 师： 你 的问题提 得真 好。 你 们 仔细 想一想用 什么 方法 来 解决 呢？

同桌 互 相 讨论 一 下怎 样进行计算。

师： 哪个 同学说一说 怎 样进行列式 ？

生：算式是：9 － 3 ＝ 6， 草 地上 还剩 6 只鹿 。

师：说一说 你 是 怎么 想的 ? （ 指名 多 叫几个 学生 来 说一说）。

那么还剩几只呢？

4 . 师小结：同学们 真 是 太聪明 了，这 么快就帮助 小 鹿 解决了问题， 你 们 真

了 不起 。 老 师 真 是 太 高兴了。

（设计 意图 ： 形象直 观 而 又 蕴含 数学问题的情境，培养学生问题 意 识，引

导学生多 角度 地思考问题，提出问题，解决问题， 变 “让我学”为“我要学”。

本环节的教学要发 挥 学生 个 体 潜 能， 寻 找知识规律和解决问题的方法。）

（三）过 渡 ： 看 大森林的小 白兔来 了，它在 干什么呢？ （ 原来 在采 蘑菇 ）

它 遇 到了 什么 问题 ？

1 . 提问： 看 着这 幅画 面， 你 能发现 什么？ （课 件 出 示 ： 蘑菇图 ）

在学生提出：“ 左边 有 2 个蘑菇 ， 右边 有 6 个蘑菇 ，一 共 有 几个蘑菇？ ”

谁 知 道 这 个 小问号问 什么呢？

生：一 共 是多 少个蘑菇？

师： 谁 能 把 这 个 问题再说一 遍呢？

（多让 几个 同学说， 不断指 导 完整 地说出 图意 的 条件 和问题）