《20 以内退位减法》说课稿

一、说教材

（一） 教材内容分析

1、地位作用

本节内容在人教版小学数学一年级下册第二单元。本单元内容是在第一册

集中教学 20 以内的进位加法的基础上，集中教学 20 以内的退位减法,“十几减

9”是 20 以内退位减法教学的第一课时，第二课时是“十几减几”，它是在学

生学习 10 以内加减法、20 以内的进位加法的基础上进行的教学，它既是为学生

学习退位减法铺路，也为学生学习四则计算奠定基础。

2、教材分析

20 以内退位减法在本册尤为重要，对进一步学习多位数计算和其他数学知

识非常重要，必须在理解算理的基础之上学会计算方法。在已学过的仅为加法

和 10 以内的减法的基础上展开，巩固 20 以内的进位加法，进一步渗透加减法

之间的互逆关系。让学生结合情境图解理解题意，进行计算等等，解决现实问

题。引导学生从不同角度观察，通过操作后的讨论，用不同的思路思考，引出

“想加算减”和“破十法”两种比较方便的计算方法。使学生在理解掌握“想

加算减”的计算方法同时，还要理解“破十法”，并引导学生学会选择适合自

己的计算方法，体现算法的多样化。

（二）教学目标

知识与能力目标：

1、理解 20 以内退位减法的算理，构建 20 以内退位减法的基本思路。

2、让学生在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，掌握“想加

算减”和“破十法”的计算方法。

3、用 20 以内的计算方法解决生活中的问题。

过程与方法：

1、让学生通过摆一摆，算一算，圈一圈等体验活动，使学生灵活运用所学

的知识。

2、让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法

是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的计算方法。

情感态度与价值观目标：

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1、培养学生用独立思考解决数学问题的能力及学生之间合作交流的意识。

2、感受 20 以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。

（三）教学重、难点

根据以上对教材的分析以及对教学目标的设定，我确定如下教学重点：

教学重点：

1、通过理解图意列式，借用小棒探索 20 以内退位减法的运算方法，掌握

运用“想加算减”和“破十法”计算 20 以内退位减法的方法。

2、培养学生数学交流的能力和合作的意识。

根据学生已有的学习经验，以及学生的认知能力和心理特点，低年级的学

生认知特点是由具体到抽象、由低级向高级发展的过程。

20 以内的退位减法这部分内容对于学生来说是一段抽象的知识认知过程，

所以确定以下教学难点：

教学难点：在运用学具直观操作中理解 20 以内退位减法的算理，在自主探

究的基础之上建立自己的计算方法。

（四）学情分析

学生在上学期已经能熟练计算 9 加几的进位加法，掌握了计算方法，并且

会自主运用解决生活中的实际问题。通过一个学期的学习，学生的学习习惯和

学习能力也有一定的基础，能够运用所学知识研究简单的数学问题。低年级小

学生共有的心理特点是以具体形象思维为特点，有意注意时间短，爱说爱动。

而 且教 师 在教学中应 充 分考 虑 学生的年 龄 特点，在具体活动中引导学生多动 手 、

动 脑 、动 口 ， 调 动 各 种感 官参 加活动， 提 高学习 效率 。

（ 五) 教具：多 媒 体课 件 、 木 棒

二、说教法

根据以上设定的教学目标和对本节课教学内容重难点的确定，我 将 运用以

下几种教学 手 段和教学方法来 突 出重点、 突 破难点，从 而将 教学目标在教学过

程中一一的实现。

1、 算法多样化和 优 化 相 结合。

《数学课程标 准 》中 明 确 指 出，要在计算教学中 积极提倡 算法多样化。本

课教学的重点是“十几减九”的算法教学。

我根据教材的 编排 要 求 ，在 例 题 1 5- 9 的教学时，让学生动 手 操作，并说出

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是 怎 样 得 出 答案 的。由于学生生活 背景 和思考角度不同，所使用的计算方法必

然 是多样的，教学中应 尊 重学生的想法， 鼓励 他 们 用不同的方法解决问题， 提

倡 算法多样化，使 每 个学生 找 到适合自己的方法。 因 为多种方法中 肯 定有比较

简便的方法， 但 并不是 每 个同学 都 能 很快接 受 快捷 方便的方法，所以教 师需 要

引导学生进行比较，同时 给 他 们留 出 消 化 吸收 的 空 间， 千万 不要 强 加 给 学生，

应让他 们 在 逐 步体验中自 然而然 的 接 受，从 而 选 取更优 的方法。

2、 鼓励 学生独立思考，学生自主探究与教 师指 导 相 结合。

《数学课程标 准 》中 指 出：“学生是数学学习的主人，教 师 是数学学习的

组 织者 、引导 者 与合作 者 。”在 20 以内退位减法的教学中，是让学生自主探索

计算方法的，这样学生 可 能不一定会想到 书 本上要 求 掌握的“破十法”，这 就

要 求 教 师 能在课中及时地对学生加以点 拨 ，发 挥 教 师 “组 织 引导”的作用。动

手 实 践 、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式， 转变 教 师 角 色 ， 给

学生较 大 的 空 间，开展探究 性 学习。让他 们 在具体的操作活动中进行独立思考，

并与同 伴 交流， 亲身 经 历 问题的 提 出问题并解决的过程，体验学习 成功 的 乐趣 。

3、结合生活实 例 ，使学生体会我 们身边存 在的数学问题，从 而 运用所学的

知识解决问题，让学生的数学思想 更 加根 深蒂 固。

《数学课程标 准 》中也 明 确 指 出：“教 师 应 该充 分 利 用学生已有的生活经

验，引导学生 把 所学的数学知识应用到现实中 去 ，以体会数学在现实生活中的

应用价值。”本课以“ 聪聪 和 明明 在 游乐园 ”为情节，对 各环 节进行 串 联，适

应一年级 孩子 的特点，使 得 教学过程 充满童趣 ，为学生主动探索 创 设了 良好 的

外 部 环 境。

三、说学法

1、在具体情 景 中经 历 发现问题， 提 出问题、理解问题和 初 步解决问题的过

程，体验探索的 成功 、学习的 快乐 。

2、在动 手 操作、独立思考、进行个 性 化学习基础上，开展小组合作交流活

动， 完善 自己的想法，构建学习方法。

3、通过灵活、有 趣 的练习，巩固计算方法， 提 高计算 技 能。

4 、联系生活实际解决 身边 问题，体验数学的应用， 促 进学生的发展。

四、说教学程 序

教学设计说 明

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