《0 的认识和加、减法》说课稿

我说课的内容是人教版《义务教育教科书数学》一年级上册第一单元的内

容《0 的认识和加、减法》。今天，我准备从以下几个方面阐述。

一、说教材

0 对于一年级的学生来说不是完全陌生的，在生活中学生已经广泛地接触

过 0，具有 0 的初步认识。教学时力求在学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中

选择具体的数学题材，尽力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境，让学生感

受到“0”在生活中的作用和意义。

针对这节课的内容我制定了以下教学目标：

（一）教学目标：

1、知识目标：通过观察和体验活动，使学生知道“0”表示的几种意义：

可以表示没有和起点的含义；学会正确地读、写“0”。

2、能力目标：使学生掌握“0”的含义，并能够在生活中运用。

3、情感目标：能积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，并

在学习数学的过程中对学生进行诚信、认真做事等良好品质的教育。

（二）教学重难点：

教学重点：初步理解 0 的含义，会读、会写数字 0。

教学难点：在认识 0 的情景中体验数学知识与生活的密切联系。

二、说学生

在学习本课之前学生已经认识了 1~5 各数，而且都是用数的方法来认识的，

生活中大部分学生已经广泛的接触 0，具有对 0 的初步认识。对 0 表示没有也有

一些直接感受，因此，在教学中我结合学生已有的认知经验，给与他们充分、

足够的感受、体验的时间和机会。另外，一年级学生刚刚步入小学，上课随意

走动、讲话的习惯一下还没有改掉，因此，本节课的另外一个任务就是采用尽

可能多的方法做好组织教学。

三、说教法

鉴于本节课的教学目标，主要采取了以下教学方法：

1、现代信息技术教学法：充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参

与学习。如：以狼来了的故事导入，讲授“熊猫吃笋”时用课件出示吃的过程，

这不仅吸引了学生的 注 意力，还调动了学生学习的积极 性 。

2、创设生动的生活情境， 提供丰富 的生活 化 材 料,唤 起学生已有的知识经

验，如 猜硬币 、观察直 尺 的教学 环 节。

3、采用 口头 表 扬 ，学生 鼓励 ，等方 式 组织课 堂 教学。

四 、说教学过程

（一）情景引入， 揭 示课题

师 ：今天 老师 给大 家 讲讲《狼来了》的故事。（ 播放 动 画 课件） 第一 次放

羊娃喊 ：“狼来了”， 村里 有 3 个人 扛着锄头匆匆跑 来 帮助放羊娃 ，教 师指 导

学生用 3 来表示；第二 次放羊娃喊 ：“狼来了”， 村里 有 3 个人 扛着锄头匆匆

跑 来 帮助 他，教 师指 导学生用 3 来表示；第三 次放羊娃喊 ：“狼来了”， 村里

头再 也没有人来 帮助 他 . 问题：没有人我们用 什么 来表示 呢？当 有学生 回答 用 0

来表示的时 候 ，教 师 给与 肯 定，从而引出本节课题：0 的认识和加、减法（ 板

书课题）

（二）联系生活实 际 ， 深 入 探究

1 . 引导学生理解 0 的第一个含义：没有。

（1） 例 题：熊猫吃笋。

（2） 猜硬币── 多 角度 感知“0”表示没有。

教 师 手 拿装 有 硬币 的 盒子 ， 摇 动 发 出 声响 ，学生 猜 有几个，用 哪 个数字表

示。

第一 次装 1 个，用“1”表示。

第二 次 1 个也不 装 ，就是 什么 也没有，一个也没有，就用“0”表示。

小结：0 和 1、2、3、 4 、5 一 样 也是数字，一个也没有就用“0”表示。

2 . 引导学生理解 0 的第二个含义：0 表示起点

（1）大 家回忆 一下生活中在 哪见 过 0 ？( 让学生尽情地说 )

（2）0 表示起点

刚刚有 同 学说直 尺 上也有 0， 你 们都 找 到了 吗？指 给 同桌看 一 看 。

师 ： 同 学们 请 大 家 认真观察直 尺 ， 你 还 发 现了 什么？ （0 在 1 的前面，直 尺

上从 0 开始越往右边 数字 越 大，也就是说，数 越 大， 离 0 也就 越远 。）

3 . （从 0 到 1 是一段，用数字 1 表示；从 0 到 2 是 两 段，用数字 2 表示；从

0 到 3 是三段，用数字几表示 ？ 从 0 到 4 是几段 ？ 用数字几表示 ？ ；从 0 到 5

呢？ ）