1 古诗三首

【核心素养目标】

文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。

语言运用：能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。

思维能力：能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。

审美创造：体会诗人笔下的童年生活，品味古诗的韵味，语言特点，感受诗人是如何表现饶

有趣味的儿童形象的。

【课前解析】

《四时田园杂兴》（其三十一）与四年级下册的《四时田园杂兴》（其二十五）属于同

一组诗。古诗的前两句用“昼”“夜”“儿”“女”等词语，从时间、人物的角度表现出农

家耕织的场景：不分日夜，不分男女，村庄上下，一片繁忙。后两句写得意趣横生，“未

解”“也”“学”等词语表现出乡村儿童的天真可爱，流露出赞扬之意。全诗语言浅近、朴

实、自然、具有浓浓的生活气息。

《稚子弄冰》一诗写了幼童在严寒天气弄冰玩耍、自得其乐的场景。孩子取冰时的欣喜、

穿丝时的小心、敲冰块时的得意一一呈现，表现出作者对孩子的喜爱之情。

《村晚》展示了一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图，生动地表现了牧童的调皮天真和

悠闲自在。

这三首诗的内容都涉及古代乡村中儿童的生活，表现出的都是儿童的天真浪漫和童真童

趣，但每首诗又各有特色。首先，儿童进行的活动不同：第一首诗写的是童孙学种瓜，第二

首诗写的是稚子弄冰，第三首诗写的是牧童横牛背、信口吹笛。其次，儿童活动的环境各异：

第一首诗是农忙时的村庄，第二首诗是寒冬时的村庄，第三首诗是夕阳西下的池塘边。

【教学目标】

1.认识“昼、耘”等 4 个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等 4 个字。

2.有感情地 朗 读课文，背 诵 课文。 默 写《四时田园杂兴》（其三十一）。

3 .能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。

【教学 重 点】

有感情地 朗 读课文。背 诵 课文。 默 写《四时田园杂兴》（其三十一）。

【教学 难 点】

理 解诗句，想象 画面 ，体会诗中 蕴含 的乐趣。

【课前准 备 】

多 媒 体课 件 。

【课时 安排 】

2 课时

第一课时

【教学目标】

1. 会认“昼、耘、稚、 漪 ”4 个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘、 桑 、 晓 ”4

个字。

2.有感情地 朗 读、背 诵 古诗， 默 写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。

3 . 理 解古诗《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》的意思，体会诗人表达的思想

感情。

【教学过 程 】

一、 导入新 课， 激发 兴趣

教 师引导 ：同学 们 ，课 余 时间 大 家都喜 欢做什么呢？

预设 ： 踢足球 、 跳绳 、 踢毽 子、 跑步 、上兴趣 班……

教 师引导 ：童年生活真是 无忧无虑啊 ， 那 古代儿童在 平 时都喜 欢做什么呢？请你们看 。

预设 ： 踢毽 子、 丢沙包 、 放 牛。

教 师总结 ：是 啊 ，多有趣 啊 。童年的生活 历来 是诗人笔下 最 美的一幅 画卷 ，在诗人 眼里

的童年是 什么样 的 呢？今 天 我们 一 起来 学 习 三首描写童年生活的古诗。 （ 板书 ：古诗三首）

（ 设计意图： 谈话导入，激发学生联系自己的生活体验感悟古诗，为理解诗句打下良

好的基础。）

二、 初 读古诗，感 知 诗意

1. 朗 读古诗，读准字音，读出 节奏 。

提出 要求 ：课文中的三首诗都是 七 言 绝 句，现在 请你 出 声朗 读这三首古诗， 注 意读准字

音，读出 节奏 。

教 师 示 范 ： 播放 音 频范 读， 请 学生 注 意 听 字音和 断 句。

2. 引导 学生 划 出古诗的 节奏 。（课 件 出示古诗的 节奏划 分）

教 师引导 ：同学 们,根据 音 频请你尝试划 分一下 节奏吧 ， 画好以 后 看看抬头看看老师 的

节奏划 分，是不是和 你 的一 样呢 。

3 . ） 课 件 出示作者 资料 ，教 师简介 作者。

4. 检查 生字 预习 情 况 ， 指明 学生读， 相机正 音， 再齐 读。

教 师指导 读音：“供”读一 声 “ ɡōnɡ ”时，表示供 给； 读四 声 “ ɡònɡ ”时表示从 事 ，在

本 诗中 应 读四 声 。

5 . 指导书 写 汉 字“ 昼、耘、桑、晓 ”。

教 师指导 ：同学 们 ， 我们 先 按结构类型来给 生字分分 类吧 。

预设 ：“昼”和“ 桑 ”是上下 结构 ，“耘”和“ 晓 ”是 左右结构 。

教 师 提 问 ： 请你根据 自 己 的 书 写 经验 说一说， 书 写“ 晓 ”字的时 候应该注 意 什么？

预设 ：不 要 多“ 丶 ” 少 “ 丿 ”。

教 师指导 ： 老师带来 了一个小口 诀 ，可 以帮助你们更好 的 记住 这个字 —— 用火“烧” , 用

水“浇” , 东方日出是指“晓”。 教 师追问 ：“昼”和“ 桑 ”都是上下 结构 的字， 怎样书 写

才 能 更 美 观呢？预设 ：生字的各 部 分都 要 写得 紧凑 一点。

6 .学生在作 业本 上 练习书 写 所 学生字，教 师巡视指导 。

三、 再 读课文， 整 体感 知

（一） 整 体感 知 三首古诗

提出 要求 ：边读边思 考 ，三首古诗的内容有 什么相 同之 处？ 又有 什么 不同之 处？ 可 结合

注释 、 插 图， 联系 生活， 理 解诗句意思。

1.说 相 同

预设 ：都是描写的儿童生活。

教 师追问 ：能说一说这 些 儿童在 做什么吗？

预设 ：第一首诗描写的生活是童孙学种瓜，第二首诗描写的生活是稚子弄冰，第三首诗

写的 则 是牧童骑牛背、信口吹笛。

2.说不同

预设 ：这三首诗中，儿童生活的环境不一 样 ，第一首诗写的是农村繁忙时的村庄，第二

首诗写的是寒冬时 节 的村庄，第三首诗写的是 傍 晚夕阳 落山 时池塘边的景象。

（ 设计意图： 通过对比三首古诗，体会诗人笔下不同的乡村儿童生活，体会浓浓情

意。）

四、品读古诗，感 悟 诗情

（一）学 习 《四时田园杂兴》（其三十一）

1.教 师 提 问 ：《四时田园杂兴》是一组诗，其作者是 宋朝 的 范成大 ， 本 文 选 取的是“其

三十一首”。 （ 板书 ：四时田园杂兴（其三十一）） 题 目的意思是 什么呢？

预设 ：“四时”在这诗中表示的是一年四 季 。“杂兴”的意思是 随性 而写的诗。 整 个 题

目的意思 连起来 说 就 是诗人 看到 一年四 季 不同的田园景色而 产 生了 很 多的感想。

2. 教 师引导 ：同学 们 ， 还记 得 我们 在四年级也学 习 过一首《四时田园杂兴》 吗？谁 能

来 背 诵？

3 . 预设 ：（点生背 诵 ）背的可真流 利 。 老师 也 把 这首诗 带来 了，一 起回顾 一下 吧 。教

师 出示 要求 ： 听 了 你们 的背 诵 ， 老师仿佛看到 了诗人笔下描绘的乡村景色。 看到我们今 天 要

学 习 的古诗，同 桌 之间一 起来 读一读， 再 一 起讨论 一下这首诗 为我们 描绘了一幅 怎样 的 画面 。

4. 学生 汇报 。

5 . 指名 学生读“昼出耘田夜 绩麻 ，村庄儿女各 当 家”。

（1） 结合注释 说一说“耘田”“ 绩麻 ”分 别 是 什么 意思，进而 理 解诗句意思。

（2）教 师引导 ：同学 们 ， 通 过 注释我们知道 “耘田” 就 是在田间 除草 的意思， 那我们 一

般什么 时间 去 田间 除草？由此我们 可 以知道 “昼”是 什么 意思 ？

预设 ： 白 天，“昼”是 白 天的意思。

（ 3 ）教 师引导 ： 白 天 到 田 里除草 ，晚上 回来搓麻线 的是 谁啊？

预设 ：村庄中的 大 人。

（4）教 师 ：这 样 一说， 我们 不 就理 解了“儿女”的意思了 吗？ “儿女” 指 的 就 是农家儿

女。 我们 一 起尝试来 说一说诗文 大 意 吧 。 （诗文大意：初夏，农人白天到田里除草，晚上回

来搓麻线，农家男女都各自挑起家庭的重担。）

（ 5 ）教 师 提 问 ：古人有“ 春 耕”“ 夏 耘”“ 秋收 ”“冬 藏 ”的农耕 规 律， 你 能 看 出这首

诗描写的具体 季节 是 什么吗？

预设 ：从“昼出耘田夜 绩麻 ”一句可 以 得 知 ， 他们白 天 所做 的农活是“耘田”，说 明此

时是 夏 天。

出示 资料补充 耘田的 知 识。 （ 21 ）

教 师总结 ：古代有“男耕女织”的 风俗 ，男子耕种，女子 纺 织，诗 歌 的第一句说“昼出

耘田夜 绩麻 ”， 所以白 天出 去 耕种的是男子，晚上 绩麻 的是女子。

（ 6 ）提出 要求 ： 请你再 次 朗 读古诗，说说自 己 感受了一种 什么 气 氛？ （返回课件 20 ）

预设 ：感受 到夏季 的乡村一片繁忙。

5 . 指名 学生读“童孙未解供耕织，也 傍桑阴 学种瓜”。 （ 22 ）

（1） 结合注释 说一说“解”“供”“ 傍 ”“ 阴 ”分 别 是 什么 意思，进而 理 解诗句的意思。

（诗文大意：孩子们不会耕地也不会织布，却在茂盛的桑树下学着大人的样子种瓜。）

（2） 再 读一读这两句诗，说说 你眼 前 浮 现出了 怎样 的情景，体会其中的乐趣。 （全班自

由交流）

预设 ： 浮 现了儿童学种瓜的景象。

6 .教 师追问 ： 我们怎样 能 把 这首诗读 好呢？

预设 ：前两句语 速稍微快 一点。

（1）提出 要求 ： 请你给 同 桌 读一读这首古诗， 注 意读出繁忙的气 氛 。

同 桌互 读古诗。

（2）教 师 提 问 ： 哪位 同学能 给大 家有感情地 朗 读这首古诗 ？

点生读，男女 配合 读。

（二）学 习 《村晚》

1. 教 师引导 ： 听着你们 的 朗 读， 把我带到 了 夏 日的乡村，这 就 是 朗 读的 魅 力。 接 下 来

我们 一 起去跟着 诗人 雷震 欣 赏 一幅牧童骑牛晚归图。 （ 23 ）

教 师 提出 要求 ：有感情地 朗 读古诗， 结合注释理 解诗意，说说诗句描绘了 怎样 的景象。

（ 24 ）

2. 指名 学生读“ 草满 池塘 水满 陂 ， 山 衔 落 日 浸 寒 漪 ”。