习作：写读后感

【核心素养目标】

文化自信：初步掌握写读后感的写法，按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强

习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。

语言运用：学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感

悟点从而写好读后感。

思维能力：通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。

审美创造：引导学生回顾读过的文章或书籍，关注阅读过程中产生的思考与感受，并清楚的

表达出来。

【课前解析】

本次习作的内容是“写读后感”，意在让学生学习清楚地表达自己在阅读过程中产生的

感想。写读后感能促使学生积极思考，获得更深人的理解，从而实现阅读能力和表达能力的

双重提升。

教材第一部分，明确了什么是读后感。教材结合学生学过的课文，列举了阅读中常有的

感想--对人物印象深刻、被内容所触动、从道理中获得启发，意在唤起学生的阅读记忆，引

发学生的共鸣，为选材提供思路。接着，教材总结了读后感的大致定义，让学生明白什么是

读后感。

教材第二部分，布置了本次习作的任务，并提示了写读后感的方法。教材首先提示了写

读后感的基本思路:先简单介绍文章或书的内容，可以重点介绍印象最深的内容，再选择感

触最深的一两处内容，写出自己的感想，简单介绍是要求学生概括文章或书的主要内容，这

是学生在以往的学习中已经逐渐形成的能力;而“写出自己的感想”是新的要求，对学生来

说有一定难度。教材针对这一情况，提示了具体要求:感想一定要真实、具体;既可以联系已

有的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。

教材第三部分提出了成文后的要求。首先，教材列举了两种为读后感拟题目的方法:一

是只列一个正标题;二是“正标题+副标题”，其中“正标题”是习作中心意思的提炼，“副

标题”是对正标题的补充说明。这种“正标题+副标题”的题目形式，在本套教材中第一次

出现，意在引导学生学习新的拟题方法。接着，教材提出了自评与交 流 的要求:先自己读一

读， 看 有 没 有 把 感想表达清楚，再与同学交 流 分 享 。通过自评和 互 评，有 助于 学生发现习作

中的 问 题并有针对 性 地 进行修改 ，使表达更清 晰 。

【教学目标】

1. 了解读后感的基本 特 点。

2. 学习并掌握写读后感的基本要求和方法。

3. 学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点

从而写好读后感。

4. 通过 老师 的 讲 评 指 导，学会 修改 自己的读后感。

【教学重点】

学习并掌握写读后感的基本要求和方法。

【教学难点】

学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从

而写好读后感。

【课前准 备 】

多媒 体课 件 。

【课 时安排 】

2 课 时

第一课 时

【教学目标】

1. 了解读后感的基本 特 点。

2. 学习并掌握写读后感的基本要求和方法。

3. 学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点

从而写好读后感。

【教学过程】

一、 谈话 导 入 ，激发兴趣 （ 出示课件 2 ）

1. 课 件 出示 图片 ，教 师谈话 ：同学 们 ，一起来说说 图片 中的这 几 本书 吧！

预设 ： 《 三 国演 义 》《水浒传》《西游 记 》《红楼梦》

2. 本单 元我们 学习了 四 大 名著 的 片段 ， 你都 有 怎样 的感触 ？把 这 些 感触写 下 来， 就 是读

后感。 （ 出示课件 3 ）

3.今天我们 一起来学习写读后感， 把 这“动人心的 呼喊 ”写成一 篇 感想 之花 ，让 它绚烂

绽放！板 书习作主题， 齐 读习作主题。 （板 书：写读后感 ） （ 出示课件 4 ）

（ 设计意图： 本环节我利用谈话导入本单元习作的学习，激发了学生阅读古典名著的兴

趣，为写读后感打下了基础。 ）

二、明确要求，了解内容

（ 一 ） 审题 指 导 （ 出示课件 5 ）

1. 教 师 引导学生阅读习作内容： （ 出示课件 6 ）

课 件 出示： 我们 读一 篇 文章或一本书，往往会有自己的感想。有 时 一 些 人物会 给你留下

很 深的印象， 如安徒 生 童话 中的 小 人 鱼； 有 时 一 些 情形会让 你 受 到 触动， 如《祖父 的 园子》

中“ 我 ” 跟 着 祖父 学种 菜 的 温馨 情 景； 有 时 文 字 中 蕴含 的道理会让 你 深受启发， 如《铁杵 成

针 》揭 示的 做 事要有 恒 心的道理。 把 读一 篇 文章或一本书后的感想写 下 来， 就 是读后感。