快乐读书吧：读古典名著,品百味人生
【核心素养目标】
文化自信：走进中国古典名著，感受中国古典名著的魅力，认同中华文化，提升文化自信。
语言运用：了解故事内容，感受古典名著的文体特点、语言特点。
思维能力：了解阅读古典名著的方法，走进书本，走进人物，品读精彩故事。
审美创造：走进中国古典名著，产生阅读中国古典名著的兴趣了解故事内容，乐于与大家分
享课外阅读成果。
【课前解析】
本册“快乐读书吧”以“读古典名著，品百味人生”为主题，引导学生阅读中国古典名
著。这是“走近中国古典名著”单元的拓展与延伸，能使学生更全面地了解、感受古典名著。
教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。
由于阅读整本古典名著对学生来说有一定难度，因此，本次“快乐读书吧”把《西游
记》作为重点推荐书目，而对《三国演义》《水浒传》《红楼梦》整本书的阅读则不作硬性
要求，如果学生学有余力，也可以去读更多。《西游记》是一部体现中华民族丰富想象力和
创造力的古代小说，讲述了唐僧师徒几人历经九九八十一难，到西天取得真经的故事，塑造
了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等个性鲜明的人物形象。“你读过吗”中呈现的孙悟空和牛
魔王斗法的精彩片段，正是选自本书教材中的插图生动地呈现了鲁智深、诸葛亮、孙悟空、
贾宝玉等人物形象，有利于激发学生阅读古典名著的兴趣。
【教学目标】
1.对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。
2.初步感受古典名著的文体特点、语言特点。
3.学习阅读古典名著的基本方法。
【教学重点】
1.对阅读古典名著产生兴趣，感受人物形象，品读精彩故事，领略古典名著的魅力。
2.初步感受古典名著的文体特点、语言特点。
【教学难点】
学习阅读古典名著的基本方法。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】 机动
【教学过程】
第一阶段
一、猜人物，揭课题 （ 出示课件 3-5 ）
1.教师 谈话 导 入 猜人物： 今 天 老 师 给 大家 带 来了一本书， 让我们先 一 起看看 书中的几 位
主要人物，猜猜 他们 是 谁 。
2.课件 出示 ：
（1 ）碓嘴 初 长 三 尺零 ， 獠牙觜出赛银钉 。一 双圆眼光 如 电 ， 两耳扇风唿唿声 。 脑后鬃
长 排 铁箭 ， 浑身皮糙癞还青 。（ 预设 ：猪八戒 ）
（2 ） 一 头 红 焰 发 蓬松 ， 两只圆睛 亮 似灯 。不 黑 不 青蓝靛脸 ，如 雷 如 鼓老龙声 。 身披 一
领 鹅黄氅 ， 腰束双攒露白藤 。 项下骷髅悬 九个， 手持 宝 杖甚峥嵘 。（ 预设 ：沙僧 ）
（3 ）凛凛威颜 多 雅秀 ， 佛衣 可体如 裁就 。 辉光艳艳满乾坤 ， 结 彩 纷纷凝宇宙 。 朗朗 明
珠上下 排， 层层金线穿 前 后 。（ 预设 ：唐僧 ）
3. 指 名猜人物,引导学生说说猜 测 的 理 由。
4 .教师小 结 ：诸葛亮 足 智多 谋 ， 黑旋风李逵 鲁 莽刚猛 ， 齐 天大 圣 孙悟空 神通广 大，大 观
园里 的 林黛 玉多 愁善 感 ……让我们 一 起漫 步中国古典名著 长廊 ，走近这 些 人物，品读精彩故
事。 （ 出示课件 6 ）
5 .揭 示 课题 : 这 节 课 就让我们 走进“快乐读书吧”推荐的《西游记》一书,去感受古典名
著的魅力。 （ 出示课件 7 ）
6 .组 织 全 班 初步 交流 对《西游记》的认 识:看 来大家对《西游记》这本书 非常熟悉 , 谁 来
分享一 下 你 知道 的 关 于《西游记》的信 息?
预设:关 于作 者 、文学 史上 的地 位 、书中人物、 印 象深 刻 的故事、相 关影视剧 作品 ……
7 .教师小 结 ： 漫漫 取经 路上 ，有 妖 魔 鬼怪 ，有 刀山火海 ，也有师徒四人 坚 定的 背影 和 永
不 停歇 的 脚 步。 让我们随着 唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧的 脚 步，体 验 《西游记》中 险境迭
出 的取经 之旅 。 （ 出示课件 8 ）
（ 设计意图： 教学时通过字谜游戏的方式导入“快乐读书吧”引发学生对故事人物特点
的回顾与思考，有助于激发学生对文本阅读的兴趣。 ）
二 、 通 过目 录 ,了解体 裁
1. 出示 目 录 ,引导学生 边 读 边 思 考: 读读《西游记》的目 录 ，说说 它 和你以前读过的书的
目 录 有 什么 不一 样 吗 ? （ 出示课件 9 ）
预设:
( 1 ) 全书分了 若干章节 , 称 为“ 回 ”。
( 2 ) ( 2 ) 一个故事由一 回或者 几 回 组成。
( 3 )每 一 回 小标题的 两 个 句子 基本是对 偶 的形 式 。
教师小 结: 这 种就 是中国古典 长篇 小说的主要形 式 , 叫 作 章回 体小说。全书分为 若干章节 ,
称 为“ 回 ” 或 “ 节 ”,一 回或若干回叙 述一个 较完 整的故事段 落 , 既 相对 独立 , 又承上启下 , 连
起 来 就串 成了一个 长篇 故事。
2.教师引导学生 再 读目 录 , 找 人物 : 读读这 些回 目,你能 找 到 哪些熟悉 的故事人物的名 字?
（ 出示课件 10 ）
预设:
( 1 ) 目 录 中 出 现了“孙 行者 ”“唐三 藏 ”“ 观世音 ”等人物名。
( 2 ) 书中同一人物有不同的 称呼 ,如孙悟空,也 被称 作“孙 行者 ”“心 猿 ”“大 圣 ”等。
3.引导学生三读目 录 ,展 开预测: 第 六 十一 回 的题目是“猪八戒 助 力 败 魔王，孙 行者 三 调
芭蕉扇 ”，你能猜猜这一 回 主要讲了 什么 故事吗 ？ （ 出示课件 11 ）
（ 设计意图： 在学生开始读书前，教师结合目录，引导学生发现古典名著的一些特点，
并进行预测，有助于激发学生的阅读兴趣。 ）
三、 共 读片段, 指 导方法
1. 默 读教材中第 六 十一 回 的片段， 看看 和自 己 猜想的内容是 否 一 样 。 （ 出示课件 12 ）
提 示 ：读的时 候 如果 遇 到难 理 解的语 句 ，可以运用多 种 方法猜 测 ，猜不 出 来的不用 反 复
琢磨 ， 继续往 下 读，能大 致 读 懂 就 可以。
2.教师提 问 引导思 考 ： 阅读古典名著的方法有 哪些？ （ 出示课件 13 ）
预设:
( 1 ) 联系 上下 文猜 测 语 句 的 意 思 ( 2 ) 联系 生 活实际 猜 测 难 理 解的语 句
( 3 ) 借 助 资料 (4) 借 助影视 作品
3. 让 学生运用这 些 方法, 尝试 自主阅读第 六 十一 回 “猪八戒 助 力 败 魔王 孙 行者 三 调芭蕉
扇 ”中孙悟空与牛魔王斗法的片段, 看看 和自 己预测 的内容是 否 一 样 。
4 .全 班交流 。
（ 设计意图： 在教学时，教师结合回顾古典名著单元的学习经验，并教材中孙悟空与牛
魔王斗法片段为抓手，在实践运用中进一步帮助学生体验阅读古典名著的方法 ）
四、 布置 阅读 任务 , 制订 阅读 计划
1.过 渡 : 《西游记》这本书中有 许 多这 样 有趣的故事, 在 读整本书 之 前, 我们 可以 给 自 己
制订 一个读书 计划 。 （ 出示课件 14 ）
