6 景阳冈
【核心素养目标】
文化自信：走进古典名著，感受中国古典名著的魅力，认同中华文化，提升文化自信。
语言运用：在课文学习中，感受古代白话文的特点，学习抓住人物的语言、动作、神态等描
写，感受人物形象。
思维能力：了解阅读古典名著的方法，把握故事主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。
审美创造：走进中国古典名著，产生阅读中国古典名著的兴趣了解故事内容，讲好故事情节。
【课前解析】
《水浒传》是中国历史上第一部用古白话文写成的歌颂农民起义的长篇章回体版块结构
小说，写了北宋末年以宋江为首的一百零八位梁山好汉的故事。《水浒传》的作者或编者一
般被认为是施耐庵，现存刊本署名大多有施耐庵、罗贯中两人中的一人，或两人皆有。
武松武艺高强、嫉恶如仇、敢作敢当，在梁山一百单八将中排行第十四位，人称“行者
武松”。景阳冈打虎之后，他被阳谷县令任命为都头。武松爱憎分明，经历传奇，他醉打蒋
门神、斗杀西门庆、血溅鸳鸯楼、投奔二龙山、归依梁山，成为十大步军头领之一。课文中
的武松个性鲜明，他豪爽、勇武、机敏。
【教学目标】
1.会认“倚、箸、碟”等 16 个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥、
碟”等 15 个字，正确读写“半夜三更、 寻 思”等 5 个 词 语。
2 . 默 读课文， 概括 故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。
3 .抓住重点语 句 ，体会武松的性 格 特点及作者是如 何塑 造武松 这 一 英雄 形象的。能 加 上
适 当的语 气 、 表 情 和 动作 详细地 讲 述 武松打虎的故事。
4 . 初 步学习阅读古典名著的方法， 激发 学生阅读名著的兴趣。
【教学重点】
1. 默 读课文， 概括 故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。
2 .抓住重点语 句 ，体会武松的性 格 特点及作者是如 何塑 造武松 这 一 英雄 形象的。
【教学 难 点】
加 上 适 当的语 气 、 表 情 和 动作 详细地 讲 述 武松打虎的故事。
【课前准 备 】
多 媒 体课 件 。
【课 时安 排】
2 课 时
第一课 时
【教学目标】
1.会认“倚、箸、碟”等 16 个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥、
碟”等 15 个字，正确读写“半夜三更、 寻 思”等 5 个 词 语。
2 . 默 读课文， 概括 故事的主要内容，理清课文的写作顺序及写作重点。
3 .抓住重点语 句 ，体会武松的性 格 特点及作者是如 何塑 造武松 这 一 英雄 形象的。
【教学 过程 】
一、歌 曲导入 ， 激发 兴趣 （ 出示课件 3 ）
1.教 师导入新 课： 大 家 都 看过电视剧 《水浒传》 吗？下面来欣赏它 的主 题曲 《好汉
歌》。
2 . 引导 学生自 由交流 《水浒传》：
预设 ： 电视剧 《水浒传》 改 编自著名的中国古典四大名著之一《水浒传》。
3 . （ 出示课件 4 ） 课 件出示资料袋 ：读读 资料袋 内容，了解《水浒传》的 概况和书 中的
一 些 人物。
4 . 揭示 课 题 ： 今天 ， 我们锁定这 一百零八位好汉中的一位打虎 英雄—— 武松， 下面我们
将 通过 《景阳冈》 来 认 识 他。
5. 板书 课 题 ，教 师相 机 指导书 写“冈” 并引导 学生 通过组词区别 “冈” 与 “ 岗 ” （板书
课 题 ： 景阳冈 ）
（ 设计意图： 歌曲导入是为了激发学生学习课文的兴趣，了解武松打虎前后发生的一些
事情是为学生理解课文内容做好铺垫。 ）
二、 初 读课文 , 学习字 词
1. 让 学生 初 读课文，明确要 求 ： （ 出示课件 5 ）
（ 1 ）默 读课文，读准字音，读 通句子 。
（2）遇到不懂 的 词句 ， 可 以 猜猜意 思。
（3）找出 文中的主要人物，说说故事的主要内容。
2 . 检查 生字认读情 况 。
（ 1 ） （ 出示课件 6-7 ） 课 件出示 认读的 词 语：
① 教 师指 名读， 相 机 指导 读音，点 拨易错 字。
② 引导 学生 观察易错 字的 书 写，运用 识记 方法 记忆 。
预设 ： 比 一 比 ：“ 勿 ” 与 “ 匆 ”
换 一 换 ：“ 跄 ” 与 “ 抢 ”
（2）出示 多音字“绰”“呵”“泊”， 并引导 学生结 合 语 境 读准 句 中的读音。 （ 出示
课件 8-10 ）
“绰”字作动 词时 读“ chāo ”，是抓 取 的 意 思 ； 作形容 词时 读“ chuò ”，有 宽 绰、
（ 体态 ）柔 美等 意 思。
“呵”字在文中读“ ā ”“呵 呀 ” 就 是“ 啊呀 ”的 意 思。
“泊”字作动 词 、 表示 “ 停 泊” 时 读“ bó ”，当 它 作名 词 、 表示 “ 湖 ” 时 读“ pō ”，
“血泊” 指 一 滩 血。
3 . 过渡 ： 通过 学习， 看来 字 词难不倒 大 家 ， 但相 信在读 完 课文后， 我们发 现 这 篇课文中
的语言读起 来和 现在的大 不 一 样 ，有 些词 语的 意 思 也和 现代文 不 同， 让我们 一起 来猜 一 猜词
语的 意 思 吧！ （ 出示课件 11 ）
4 .教 师引导 学生理解 难懂词句 的 意 思。
( 1 )引导 学生 反馈不 容 易 读 懂 的 词句,全班交流 理解 词句 的方法。
预设:
① “ 梢棒 ”：“ 棒 ” 和木棍 有 关 。 联系 上 下 文 可 以 猜出 “ 梢棒 ”是 类似棍子 的武 器 （ 出
示课件 11 ）
② “ 筛 了一 碗酒 ” :联系 文中人物前后的动作 可 以 猜出 是“ 倒 了一 碗酒 ”的 意 思。 （ 出
示课件 12 ）
③ “ 请勿 自 误 ” : “ 勿 ”是“ 不 要”的 意 思 , “ 请勿 自 误 ” 就 是“ 请不 要 误 了自 己 ”。 联
系 生 活实际 中一 些含 有“ 勿 ”字的 警示 标语，如“ 请勿入 内”“ 请勿吸烟 ”等 ,就 能大 概 明
白“ 请勿 自 误 ” 意 思。 （ 出示课件 13 ）
④ “ 店家 ”“ 客官 ”“ 榜 文”等 词 语 可 以结 合 一 些 古 装影视剧来 理解。 （ 出示课件
14 ）
(2) 小结 : 古典名著中有 不少这样 的语 句, 在阅读 时 大 家司 以 根据 上 下 文或 联系 生 活实际,
能 猜出 大 概 的 意 思 就可 以了。
（ 设计意图： 通过调动学生以往的阅读的方法，扫清阅读障碍，目的是疏通文章，减少
畏难情绪，激发阅读兴趣。）
5. （ 出示课件 15 ） 课 件出示 要 求 会写的生字， 让 学生读读本课要 求 写的 15 个字 ,仔细
观察 后 交流: 写好 这些 字要 注意什么? 教 师 重点 引导 学生 关注 以 下 生字的 书 写 :
( 1 ) 本课 左右 结构的字有 8 个 ,均 为 左窄右宽, 写的 时候 要 注意左右 两部分高 低 长 短 的
不 同 , 以及 笔画 的 穿插和避让 等。
(2) （ 出示课件 16 ） 书 写“ 截 ”字 时,笔 顺是 先 写“ 土 ” ,再 写“ 隹 ” ,最 后写 斜勾 、 撇 、
点。“ 截 ”的 左下 部是“ 隹 ” ,共 有四 横, 写的 时候注意不 要 漏笔画 。
2 . 让 学生在方 格纸 中 书 写 ,每 字两 遍 。教 师 提 醒 写字要 求:书 写正确、 端 正 , 力 求 美 观,注
意 写字 和 握 笔姿势 。
