5 草船借箭

【核心素养目标】

文化自信：走进古典名著，感受中国古典名著的魅力，认同中华文化，提升文化自信。

语言运用：学习抓住人物的细致描写，感受人物形象。

思维能力：初步了解阅读古典名著的方法，抓住故事的起因、经过、结果，把握故事主要内

容，感受主要人物的特点。

审美创造：走进中国古典名著，产生阅读中国古典名著的兴趣了解故事内容，感受原著和现

代文的语言特点，从改写到原著。

【课前解析】

本文是根据元末明初的长篇小说《三国演义》第四十六回的相关内容改写的。东汉年，

曹操统一北方后率军南下，在长江北岸集结兵力，准备统一全国。孙权手下大将周瑜驻守在

长江南岸，刘备派诸葛亮前去联吴抗曹。“草船借箭”的故事就发生在此时。

全文结构清晰，以“借”为主线，按事情发展顺序展开叙述。课文写周瑜妒忌诸葛亮的

才干，要诸葛亮在短时间内造好十万支箭，以此陷害他;而诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”，

让周瑜的算盘落了空，周瑜自叹不如。故事情节紧凑，充满悬念，扣人心弦。

【教学目标】

1.会认“瑜、忌、督”等 10 个生字，会写“妒、忌、曹”等 13 个字，正确读写“妒忌、

委托”等 13 个词语。

2.默读课文，学习借助相关资料理解课文内容，初步学习阅读古典名著的方法。

3.感受故事中的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。

4.感受语言的特点，激发学生阅读中国著名古典历史小说《三国演义》的兴趣。。

【教学重点】

1.感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象。

2.初步学习阅读古典名著的方法。

【教学难点】

初步学习阅读古典名著的方法。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2 课时

第一课时

【教学目标】

1.认 识 “瑜，忌”等 10 个生字，会写“妒、忌、曹”等 13 个字，正确读写“妒忌、委

托”等 13 个词语。

2.默读课文，能按 照 起因、经过、结果的顺序说 出 故事的主要内容。

【教学过 程 】

一、 谈话导入 ，激发兴趣 （ 出示课件 3 ）

1.教 师导入新 课： 你 读过《三国演义》 吗？哪些 故事 给你留 下了 深刻印 象 ？

2. 引导 学生自 由交流 ：

预设 ：《三国演义》中的著名故事，如“三 顾茅庐 ”“过 五 关 斩 六将”“ 桃园 三结义”

等。

3.教 师揭示 课 题 ， 板书 课 题 ： 今天我们 就 来 学习《三国演义》中的一个故事 —— 《草船

借箭》。 （板书 ： 草船借箭 ）

（ 设计意图： 五年级的学生大多对《三国演义》中的故事和人物有一些了解。教学时从

学生的已知出发，有助于激发学生对文本阅读的兴趣。 ）

二 、了解 作者 ， 知道背景

1. （ 出示课件 4 ） 罗贯 中 （约 1300 -约 1400 ） ， 山西太 原人，汉 族 ，名本，字 贯 中， 号

湖海散 人。元末明初文学 家 ，是中国 章 回小说的 鼻祖 。

2. （ 出示课件 5 、 6 ） 《草船借箭》 这 个故事是 怎样 发生的 呢？请 同学 们看 到课件的 背

景介绍 ， 指 生读。

3. 围绕示意图再次分享背景与 主要人物 之 间的关 系 。

4.同学 们 ， 老师带来 了一 段视频 ， 我们 一起 来看 一 看吧！ 一会 儿 大 家来 说说 视频 中 有哪

些 人物，从 视频 中 你对这些 人物 有什么 了解 呢？ （ 出示课件 7 ）

5. 你对 《三国演义》中的 这些 人物 有什么 了解 ？ 说一说。

组织交流 ： 视频 中 出 现了 哪些 人物 ？ 说说 你对 他的了解。

过 渡 ： 看 ，他 们 就是 我们今天 课文故事中的主要人物，让 我们 走进课文 再 去了解了解 吧！

三、初读课文 , 学习字词

1.初读课文， 扫 清阅读 障碍 。 （ 出示课件 9 ）

（ 1 ）请 同学 们带着 心中的 疑问 ，按阅读要 求 自 由 读课文。

（ 2 ）检查 生字词 预 习情 况 。

2.学习字词

（ 1 ） （ 出示课件 10 ） 出示 词语： 周瑜 妒忌 都督 帷幔 翎毛 水寨 擂鼓 呐喊 弓弩

丞相

教 师指 名读词语，同学间 注意纠 正字 音 。

（ 2 ） （出示课件 11 ） 读准 句 中的会认的生字“瑜”“忌”“督”“ 幔 ”“ 擂 ”“ 呐 ”

“ 弩 ”中的生字，发现 它们 的特点， 都 是形 声 字， 指导识记 。

（ 设计意图： 本课生字大多为形声字，可以利用形声字的识字规律识记。 ）

（ 3 ） （ 出示课件 12 ） “ 丞 ” 可与熟 字“ 蒸 ” 比较识记； “ 寨 ” 可与 “ 赛 ”“ 塞 ” 比较

识记 。

（ 4 ） （ 出示课件 13-15 ） 学生明确本课要 求 会写的生字，读准字 音 ，提 示 学生 注意上

下结构的字， 各部分 的不同 比例 。 知道 “ 遮 ”不要写 得太 大， 尤其 是四点 底 不要写 得太宽 ，

既 要 被广 字 头盖 住， 也 要 被 走 之 托住。“ 插 ”字的 笔 顺。

（ 设计意图： 养成良好的预习习惯，是五年级学生应具备的基本能力。这一环节，是对

学生课前预习情况的反馈，以及对识字方法的掌握。 ）

四、 再 读课文， 整 体感 知

1. （ 出示课件 16 ） 教 师出示 要 求 ：默读课文，思 考 课文主要 讲 了一件 什么 事。根据提

示 了解主要内容。

预设 ：周瑜让诸葛亮去借箭。

2. 交流质疑 ： 对于这 篇课文 你们还有什么疑问呢？ （ 出示课件 17 ）

预设 ：为 什么 要草船借箭 ？

预设 ： 怎样实 施草船借箭 ？

预设 ：草船借箭的结果是 什么？

教 师 提 出 学习要 求 ： 请你们带着这些问题 默读课文， 并试着 按 照 故事的起因、经过、结

果的顺序，说一说故事的主要内容 吧！

3. 梳 理故事的起因、经过、结果， 交流 故事主要内容。

（ 1 ） 按借箭的原因、经过、结果把课文 分成 三 部分 。学生 交流 ， 指 生回 答 。 （ 出示课

件 18 ）

（ 2 ）概括 故事主要内容。 （ 出示课件 19 ）

预设 ：周瑜妒忌诸葛亮， 设 计让诸葛亮三 天 造十万支箭，以此陷害他。诸葛亮将计就计，

巧妙计 划 ，周 密 安排，向曹操“借箭”， 挫败 了周瑜的 阴谋 。诸葛亮借箭 成功 ，周瑜心 服口

服 ，自叹不如诸葛亮。

（ 设计意图： 在学生汇报交流的同时，让学生整体感知课文内容，把握课文结构。 ）

五 、细读课文，解读 对话

1. （出示课件 20 ） 大 家都知道 借箭起因是周瑜 对 诸葛亮心 怀 妒忌。后 来 他 们之 间发生

了 什么呢？ 默读课文， 请 把描写诸葛亮和周瑜言 行 的语 句找出来 ，体会人物特点。

2. （出示课件 21 ） 课件 出示 课文第 二段 ：教 师指 生 分角色朗 读 对话 。