2020版 沪科技版 高中生物学 选择性必修3 生物技术与工程《第4章 生物技术安全与伦理》大单元整体教学设计[2020课标]

2025年1月2716:09:58发布者:gggyyy 17 views 举报
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2020 版 沪科技版 高中生物学 选择性必修 3 生物技

术与工程《第 4 章 生物技术安全与伦理》大单元整

体教学设计[2020 课标]

一、内容分析与整合

二、《普通高中生物学课程标准(2017 年版 2020 年修订)》分

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

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十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

《普通高中生物学课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》中,选择性必

3 《生物技术与工程》模块的第 4 章《生物技术安全与伦理》是一个融合了

生物学知识与社会伦理的重要章节。本章内容旨在通过探讨转基因产品的安全

性、生殖性克隆人的伦理问题以及生物武器的危害,使学生深入理解生物技术

在应用过程中所带来的伦理、安全和社会影响。教学内容分为三节,每一节都

紧密围绕生物技术的某一具体应用领域,结合实例和辩论活动,引导学生形成

全面的科学思维和社会责任感。

1 节 转基因产品的安全性引发社会广泛关注

本节内容聚焦于转基因产品的安全性问题,通过介绍转基因技术的基本原

理、转基因作物的种植情况和转基因食品在日常生活中的应用,引导学生认识

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转基因技术带来的正面影响,如提高农作物产量、减少农药使用等。通过辩论

活动,探讨转基因食品可能存在的安全隐患,如外源基因对人体的潜在影响、

基因漂流对生态环境的潜在威胁等,培养学生的批判性思维和科学论证能力。

2 节 生殖性克隆人带来诸多伦理问题

本节内容主要讨论生殖性克隆人面临的伦理问题,包括克隆人的身份认同、

家庭关系、社会伦理以及可能引发的心理和社会问题。通过介绍克隆技术的发

展历程和现状,以及国内外对克隆人的态度和法律法规,引导学生思考克隆技

术应用于人类生殖的伦理边界,培养学生的伦理道德观念和社会责任感。

3 节 全面禁止生物武器

本节内容重点介绍生物武器的危害和全面禁止生物武器的必要性。通过回

顾历史上生物武器使用的实例,分析生物武器的特点、危害以及国际社会为禁

止生物武器所做的努力,引导学生认识生物武器对全球安全和人类生存的威胁,

培养学生的国际视野和全球意识。

(二)单元内容分析

本单元《生物技术安全与伦理》的教学内容涉及生物学、伦理学、社会学

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等多个学科领域,旨在通过探讨生物技术的伦理和社会影响,培养学生的科学

思维、伦理道德观念和社会责任感。单元内容具有以下几个特点:

跨学科性:本单元内容不仅涉及生物学知识,还融合了伦理学、社会学等

多个学科领域的内容,要求学生在学习过程中综合运用多学科知识,形成全面

的认识。

实践性:本单元通过辩论、讨论等实践活动,引导学生积极参与课堂互动,

提高学生的学习兴趣和参与度,培养学生的批判性思维和科学论证能力。

时代性:本单元内容紧跟时代步伐,关注生物技术的最新进展和社会热点

问题,如转基因食品的安全性、克隆人的伦理问题等,使学生了解科技发展的

前沿动态, 增强 社会责任感。

性:本单元内容旨在引导学生思考生物技术的伦理和社会影响,培养

学生的伦理道德观念和社会责任感,使学生成为具有科学 养和人 怀 的新

时代 公民

(三)单元内容

为了实现本单元的教学 标, 要对教学内容进 行整 合和 优化 。具体

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如下:

主题引领:以 生物技术安全与伦理 为主题, 三节内容 串联起 来,形

成一个有 体。通过主题引领,使学生 明确 学习 标和 方向 ,形成系

知识体系。

例分析:选 具有代 性的 例,如转基因 大豆 的种植与食用、克隆

莉” 生、历史上生物武器的使用等,通过 例分析,引导学生深入理

解生物技术的伦理和社会影响。

实践活动:结合辩论、讨论等实践活动,引导学生积极参与课堂互动,提

高学生的学习兴趣和参与度。通过实践活动,培养学生的批判性思维和科学论

证能力。

跨学科融合: 生物学、伦理学、社会学等多个学科领域的内容有 融合,

形成跨学科的知识体系。通过跨学科融合,培养学生的综合 养和 新能力。

的单元内容 既保持 了原有的学科特 实现了跨学科融合和实践

活动的有 结合,有 于提高学生的科学 养和人 怀

二、《普通高中生物学课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》分解

高中生物学学科 养是学生在生物学课程学习过程中 逐渐 发展 来的,

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在解 决真 实情境中的实际问题时所 来的 价值 观、必 与关 能力。

根据 《普通高中生物学课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》的要求,本单

元《生物技术安全与伦理》的教学应围绕生 观念、科学思维、科学探 和社

会责任 个维度展

(一)生 观念

观念是 对观 察到 的生 互关系 特性进 释后 抽象

是人 们经 过实证 的观点,是能 理解 生物学 事件 和现 的意识、

观念和思 想方 法。在本单元的教学中,应 重培养学生的生 观念,具体包括:

能观:通过介绍转基因作物的种植情况和转基因食品在日常生活

中的应用,引导学生理解生物体的结 之间 的密 关系。例如,转基因

作物通过导入外源基因, 获得 抗虫 抗除草剂 等特性, 从而 提高了农作物的

产量和 抗逆 性。

应观:通过回顾生物武器的发展历程和现状,引导学生理解生物

的过程和原因。例如,生物武器是 生物 生物 毒素 敌方

和农作物进 行攻击 的一种武器, 产生和发展与人类社会的发展和科技进步

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切相 关。

态与 平衡 观:通过讨论生殖性克隆人面临的伦理问题,引导学生理解生

物体在生 活动过程中 保持稳 态和 平衡 。例如,克隆人的 将打破 人类

殖的 自然 规律,可能对人类的 遗传 性和生态 平衡造 成潜在威胁。

与能量观:通过介绍生物武器对生态环境和人类社会的影响,引导学

生理解生物体在生 活动过程中 要不 断地 和能量的 交换 。例如,生

物武器的使用 将破坏 生态环境,影响人类的生存和发展。

(二)科学思维

科学思维是 指尊 实和证 崇尚严谨 实的求知态度,运用科学的

思维 法认识 物、解 实际问题的思维习 和能力。在本单元的教学中,应

重培养学生的科学思维,具体包括:

归纳 括:通过介绍转基因技术的基本原理和应用实例,引导学生 归纳

括转基因技术的特点和 优势 。例如,转基因技术通过导入外源基因,使生

物体 获得 了新的性状和 能, 从而 提高了农作物的产量和 抗逆 性。

演绎 理:通过讨论转基因食品的安全性问题,引导学生运用 演绎

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理的 法分析转基因食品可能存在的安全隐患。例如, 根据 转基因作物的种植

情况和转基因食品在日常生活中的应用情况,可以 转基因食品可能对人

健康 和生态环境 成潜在威胁。

模:通过介绍生物武器的工作原理和危害程度,引导学生运用模

模的 法分析生物武器的特点和危害。例如,可以 建立 生物武器 扩散

,模 生物武器在不同环境下的 传播路径 和危害程度。

批判性思维:通过辩论和讨论活动,引导学生运用批判性思维的 法分析

不同观点的合理性和 局限 性。例如,在辩论转基因食品是 安全的过程中,可

以引导学生分析不同观点的科学 依据 逻辑漏洞 ,形成 自己 独立见 解。

(三)科学探

科学探 发现现实 界中的生物学问题, 对特 的生物学现

、提问、实 验设计 方案 以及对结 流与讨论的能力。在本

单元的教学中,应 重培养学生的科学探 能力,具体包括:

问题发现与提 :通过介绍生物技术的最新进展和社会热点问题,引导学

生发现 与生物技术 关的科学问题。例如,在介绍转基因技术的过程中,

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可以引导学生提 出“ 转基因食品是 安全 ?” 等科学问题。

验设计 与实 :通过 组织 活动,引导学生 设计并 与生物技术

关的实 验方案 。例如,可以 组织 学生 展转基因作物的种植实 验或 转基因食品

的安全性 检测 等。

数据收集 与分析:通过引导学生 收集 和分析实 验数据 ,培养学生的 数据收

和分析能力。例如,在转基因作物的种植实 中,可以引导学生 收集 作物的

长数据并 分析以 评估 转基因作物的产量和 抗逆 性。

果交 流与讨论:通过 组织交 流和讨论活动,引导学生分 和心

体会,培养学生的 流能力和 团队 合作 精神 。例如,在辩论和讨论活动中,

可以引导学生分 享自己 的观点和论 据并 其他 同学进 行交 流和讨论。

)社会责任

社会责任是 基于生物学的认识,参与个人与社会 事务 的讨论,作 理性

和判 ,解 生产生活问题的 担当 和能力。在本单元的教学中,应 重培

养学生的社会责任意识,具体包括:

关注社会 题:通过介绍生物技术的伦理和社会影响,引导学生关注与生

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物技术 关的社会 题。例如,可以引导学生关注转基因食品的安全性、克隆

人的伦理问题等社会 题。

参与讨论与 决策 :通过 组织 辩论和讨论活动,引导学生参与社会 题的讨

论和 决策 过程。例如,在辩论转基因食品是 安全的过程中,可以引导学生分

析不同观点的合理性和 局限 出自己 决策

传播 科学知识:通过引导学生 传播 科学知识,培养学生的科普意识和能力。

例如,可以 组织 学生 展科普 宣传 活动 或制 作科普作品等以 向公众传播 生物技

术的 关知识。

社会责任:通过引导学生践 社会责任,培养学生的社会责任感和

当精神 。例如,可以 组织 学生参与环 活动 或志愿服务 活动等以践 行自己 的社

会责任。

本单元《生物技术安全与伦理》的教学应围绕生 观念、科学思维、科学

和社会责任 个维度展 ,通过 丰富 的教学活动和实践活动,培养学

生的综合 养和 新能力。

三、 学情分析

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