2020版 沪科技版 高中生物学 选择性必修1 稳态与调节《第5章 植物生命活动的调节》大单元整体教学设计[2020课标]

2025年1月2716:03:50发布者:gggyyy 15 views 举报
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2020 版 沪科技版 高中生物学 选择性必修 1 稳态与

调节《第 5 章 植物生命活动的调节》大单元整体教

学设计[2020 课标]

一、内容分析与整合

二、《普通高中生物学课程标准(2017 年版 2020 年修订)》分

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

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十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

本单元教学内容选自 2020 版沪科技版高中生物学选择性必修 1 《稳态与

调节》的第 5 章《植物生命活动的调节》。这一章节主要围绕植物生命活动过

程中受到的内外因素调节展开,详细介绍了生长素及其他植物激素对植物生长

的影响,以及环境因素如光、重力和温度如何参与植物生命活动的调节。具体

内容包括生长素的发现、生长素对植物生长的调节作用、植物激素及其类似物

对植物生命活动的调节、环境因素如光、重力和温度对植物生命活动的调节等。

本章的教学目标是让学生理解植物生命活动调节的基本原理,掌握生长素

及其他植物激素的生理功能和应用,了解环境因素对植物生长的影响,以及如

何通过调节这些因素来指导农业生产实践。通过探究实验的设计和实施,培养

学生的科学探究能力和科学思维。

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(二)单元内容分析

生长素对植物生长的调节作用

生长素的发现:通过介绍达尔文父子、杰逊、拜尔和温特等科学家的实验,

让学生了解生长素的发现历程,理解生长素作为一种化学信号物质在植物体内

的运输和作用机制。

生长素的生理功能:阐述生长素在促进细胞伸长生长、顶端优势、向光性

和向重力性等方面的作用,以及生长素浓度对植物生长的双重影响(低浓度促

进生长,高浓度抑制生长)。

生长素的应用:介绍生长素在农业生产中的应用,如促进扦插枝条生根、

防止果实脱落等。

植物激素及其类似物调节植物的生命活动

植物激素的种类和生理功能:介绍生长素、赤霉素、细胞分裂素、脱落酸

和乙烯等五大类植物激素的生理功能,以及它们如何通过协同和拮抗作用共同

调节植物的生命活动。

植物激素类似物:讲解植物激素类似物的定义、种类和应用,以及它们与

天然植物激素的区别和联系。

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探究实验:通过探究乙烯利对香蕉的催熟效果,让学生理解植物激素类似

物在农业生产中的应用及其作用机制。

环境因素参与植物生命活动的调节

光对植物生命活动的调节:介绍光作为重要环境信号对植物生长方向、生

长周期和叶绿素形成等方面的影响,以及植物如何感受光信号。

重力和温度对植物生命活动的调节:阐述重力和温度如何通过影响生长素

的分布和酶的活性来调节植物的生命活动,以及这些因素在农业生产中的应用。

综合探究:通过探究植物生长素类似物对扦插枝条生根的作用,让学生进

一步理解植物激素类似物在促进植物生长方面的应用及其作用机制。

(三)单元内容整合

本单元内容整合围绕植物生命活动的调节这一主题展开,将生长素及其他

植物激素的生理功能、环境因素对植物生长的影响以及植物激素类似物的应用

等内容有机结合在一起。通过一系列探究实验的设计和实施,让学生在实践中

理解植物生命活动调节的基本原理和方法,培养学生的科学探究能力和科学思

维。

具体整合思路如下:

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以生长素为主线:从生长素的发现入手,逐步介绍生长素的生理功能、运

输机制和应用场景,为后续学习其他植物激素和环境因素打下基础。

引入其他植物激素:在介绍生长素的基础上,引入赤霉素、细胞分裂素、

脱落酸和乙烯等其他植物激素,讲解它们的生理功能以及如何通过协同和拮抗

作用共同调节植物的生命活动。

探讨环境因素对植物生长的影响:分析光、重力和温度等环境因素如何通

过影响生长素的分布和酶的活性来调节植物的生命活动,并结合农业生产实践

讲解如何利用这些因素来指导农业生产。

设计探究实验:通过探究乙烯利对香蕉的催熟效果和植物生长素类似物对

扦插枝条生根的作用等实验,让学生在实践中理解植物激素及其类似物的应用

和作用机制,培养学生的科学探究能力和科学思维。

通过以上整合思路,本单元内容形成了一个完整、系统的知识体系,有助

于学生全面理解植物生命活动的调节机制和方法。

二、《普通高中生物学课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》分解

高中生物学学科核 素养包括生命 观念 、科学思维、科学探究和 社会责任

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个方面。以下是对本章教学内容与高中生物学学科核 素养的分解。

(一)生命 观念

生命 观念 是指对 观察 到的生命现 相互关 特性进 后的 抽象

过实 后的 观点 ,是能 理解 生物学 相关事件 和现 识、

观念 和思 方法。本章教学内容与生命 观念 的具体对应 系如下:

与功能 :通过介绍生长素等植物激素的生理功能及其作用机制,让

学生理解植物体内 种结 和功能的 相互关 系。 如,生长素在植物体内的运

输和作用机制与其促进细胞伸长生长的功能 密切相关

进化与 :分析环境因素如光、重力和温度对植物生长的影响,让学

生理解植物如何通过长期进化和 应来应对环境 化。 如,植物通过向光性、

向重力性和温度 应性等机制来优化其生长和发

稳态与 平衡观 :阐述植物体内 种激素和环境因素如何通过 相互 作用和调

节来维 植物生命活动的稳态和 平衡 如,生长素和其他植物激素通过协同

和拮抗作用来共同调节植物的生长和发 过程。

物质与能 量观 :介绍植物激素在植物体内的合成、运输和作用过程中

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的物质和能 量变 化,让学生理解生命活动过程中的物质和能 量转换规律 如,

生长素在植物体内的合成 消耗 ,并通过运输和作用机制来影响植物的

生长和发 过程。

(二)科学思维

科学思维是指 实和 证据 崇尚严谨 实的 知态度,运用科学的

思维方法 物、解 际问 题的思维习 和能力。本章教学内容与科学思

维的具体对应 系如下:

归纳 括:通过分析生长素等植物激素的生理功能及其作用机制,引导

学生学 从具体现 归纳出 般规律 如,通过 观察不 同浓度生长素对植

物生长的影响, 生长素浓度对植物生长的双重影响 规律

演绎 理:运用科学原理和方法来 理和 预测 植物生命活动的现

如,根 生长素的运输和作用机制来 预测不 同光 下植物的生长方

向。

模型 建模 :通过 构建 植物激素作用机制的 模型 助学生理解 复杂

规律 如,通过 构建 生长素在植物体内的运输和作用 模型 助学生理解

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生长素如何促进植物细胞的伸长生长。

批判 性思维:培养学生的 批判 性思维能力,让他们学 对科学原理和方法

评估 如,通过分析 同科学家对生长素发现历程的实验设计和

结果来培养学生的 批判 性思维能力。

创造 性思维: 鼓励 学生在科学探究过程中发 挥创造 性思维, 提出新

和解 如,在探究乙烯利对香蕉催熟效果的实验中 鼓励 学生 尝试使

同浓度的乙烯利 溶液 观察 其对香蕉催熟效果的影响。

(三)科学探究

科学探究是指能 发现现实 世界 中的生物学 题, 对特定的生物学现

行观察 提问 、实验设计、方 实施以及对结果的 交流 与讨 的能力。本章

教学内容与科学探究的具体对应 系如下:

题发现与 提出 :引导学生从现实 世界 中发现并 提出 生物学 题。 如,

通过 观察不 同光 下植物的生长方向来 提出关 于生长素作用机制的 题。

实验设计与实施:指导学生设计并实施探究实验来验 证假 设和解 决问 题。

如,设计并实施探究乙烯利对香蕉催熟效果的实验来验 乙烯利对果实成熟

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的影响。

数据收集 与分析:教 学生如何 收集 和分析实验 数据 得出 和验 证假

设。 如,在探究乙烯利对香蕉催熟效果的实验中 收集 香蕉的成熟度和 可溶

形物 含量 数据 来进 分析和讨

结果 交流 与讨 组织 学生 交流 和讨 实验结果和结 来促进知识共

思维 碰撞 如,在 小组 交流 探究乙烯利对香蕉催熟效果的实验结果和结

来促进知识共 和思维 碰撞

科学探究 精神 :培养学生的科学探究 精神 ,让他们学 会尊 实、 于质

不断创新 追求卓越 如,在探究实验中 鼓励 学生 尝试新 的方法和

思路来解 决问 题。

社会责任

社会责任 是指基于生物学的 识,参与个 社会事务 的讨 ,作 理性

判断 ,解 生产生活 题的 担当 和能力。本章教学内容与 社会责任 的具

体对应 系如下:

参与 社会 :引导学生基于生物学知识参与 社会事务 的讨 决策

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如,在讨 植物生长调节 在农业生产中的应用 引导学生 关注 全性和

续性等 题。

生产生活 题:运用生物学知识来解 生产生活中的实 际问 题。 如,

在农业生产中运用植物生长调节 高作物产 质等 题。

宣传 科学知识:通过科 活动等方 公众宣传 生物学知识来 公众

学素养。 如,在学 校或社 区开展植物生长调节 剂相关 活动来 公众

识和了解程度。

关注 环境 保护 关注 环境 保护 可持 续发展等 题并运用生物学知识来解

决相关问 题。 如,在农业生产中运用生态 友好型 植物生长调节 减少 对环

境的 污染 破坏 题。

遵循伦 道德 :在科学探究和应用过程中 遵循伦 道德 确保研 究成

果的合理性和 可持 续性等 题。 如,在探究实验中 遵循 动物 理原 确保

实验动物 利等 题。

通过以上对本章教学内容与高中生物学学科核 素养的分解 看出 ,本

章教学内容 涵盖 了生命 观念 、科学思维、科学探究和 社会责任 个方面,有

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