2020版 沪科技版 高中生物学 选择性必修1 稳态与调节《第1章 人体的内环境和稳态》大单元整体教学设计[2020课标]

2025年1月2716:03:09发布者:gggyyy 21 views 举报
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2020 版 沪科技版 高中生物学 选择性必修 1 稳态与

调节《第 1 章 人体的内环境和稳态》大单元整体教

学设计[2020 课标]

一、内容分析与整合

二、《普通高中生物学课程标准(2017 年版 2020 年修订)》分

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

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十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

《人体的内环境和稳态》是高中生物学选择性必修 1 《稳态与调节》模块

的第 1 章内容。本章内容主要围绕人体细胞生活的内环境及其稳态展开,包括

内环境的组成、理化性质、稳态的概念及其重要性、以及内环境稳态的调节机

制等方面。通过本章的学习,学生将理解内环境作为机体细胞与外界环境进行

物质交换的媒介,以及稳态是机体进行正常生命活动的基本条件。

1 节《内环境是机体细胞赖以生存的环境》主要介绍了内环境的组成

(血浆、组织液、淋巴)及其与细胞的关系,内环境为细胞提供营养物质和氧

气,并接受细胞代谢产生的废物。通过新鲜鸡血分层实验,学生可以直观观察

到血液的分层现象,进而理解内环境各组分之间的关系。

2 节《内环境稳态是机体细胞生命活动的保障》则深入探讨了内环境稳

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态的概念及其重要性。稳态是指内环境的理化性质(如渗透压、酸碱度、温度

等)在一定范围内保持相对稳定的状态。这种稳定性是机体进行正常生命活动

的基本条件,一旦稳态失衡,将会导致疾病甚至危及生命。

探究 · 实验 1-1 《探究生物体维持 pH 稳定的机制》是本章的一个重要实验,

通过比较蒸馏水、磷酸缓冲液和血浆在维持 pH 稳定方面的能力,学生可以深

入理解机体如何通过缓冲系统维持内环境的酸碱平衡。

(二)单元内容分析

本单元内容具有高度的整合性和连贯性,从内环境的组成开始,逐步深入

到内环境稳态的概念、重要性及其调节机制。各部分内容相互关联,共同构成

了一个完整的知识体系。

内环境的组成:这是理解内环境稳态的基础。学生需要了解血浆、组织液

和淋巴的组成及其相互关系,以及它们如何共同为细胞提供适宜的生存环境。

内环境理化性质:包括渗透压、酸碱度、温度等,这些理化性质的稳定对

于细胞进行正常生命活动至关重要。学生需要理解这些理化性质的变化对细胞

的影响,以及机体如何通过调节机制维持这些性质的稳定。

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稳态的概念及其重要性:稳态是机体进行正常生命活动的基本条件。学生

需要理解稳态的概念,以及稳态失衡对机体健康的影响。

内环境稳态的调节机制:包括神经调节、体液调节和免疫调节等。学生需

要了解这些调节机制如何协同作用,共同维持内环境的稳态。

实验探究:通过探究生物体维持 pH 稳定的机制,学生可以深入理解机体

如何通过缓冲系统维持内环境的酸碱平衡,从而加深对稳态调节机制的理解。

(三)单元内容整合

为了将本单元的内容有效整合起来,我们可以采用以下策略:

主题引领:以“人体的内环境和稳态”为主题,将各部分内容串联起来,

形成一个完整的知识体系。

问题导向:通过提出一系列问题(如内环境由哪些部分组成?稳态的重要

性是什么?机体如何通过调节机制维持稳态?等),引导学生逐步深入探究,

从而加深对知识的理解。

实验探究:结合实验内容(如探究生物体维持 pH 稳定的机制),让学生

在实践中加深对稳态调节机制的理解。

跨学 整合:将生物学知识与化学、物理学等学 知识相结合, 帮助 学生

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多角 度理解内环境稳态的概念及其调节机制。

二、《普通高中生物学课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》分解

高中生物学学 科核心素

根据 通高中生物学 课程标准 2017 年版 2020 )》,高中生

物学学 科核心素 养主要包括生命观念、 维、 学探究和 责任四 个方

面。以下是对这 个方面的具体分解:

(一)生命观念

生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系 或特 性进行解 释后 象,

是人们经过实 证后 的观 ,是能 理解 生物学相关 件和现象的 识、

观念和 思想 。在本单元的教学中,生命观念主要体现在以下 个方面:

结构与 能观:学生需要理解内环境的组成及其各部分的 能,以及它们

如何共同为细胞提供适宜的生存环境。

稳态与平衡观:学生需要理解稳态的概念及其重要性,以及机体如何通过

调节机制维持内环境的稳态。

进化与适 观: 虽然 本单元内容主要 及内环境和稳态, 稳态的维持

是生物体适 环境的一种 现。在教学中可以适 引入进化与适 观的内容,

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帮助 学生理解生物体如何通过进化适 环境变化。

物质与能 观:学生需要理解内环境中物质的 运输 和能 换过 ,以

及它们如何 持细胞的正常生命活动。

(二)

维是指 实和 证据 崇尚严谨 实的 知态度, 学的

维方 法认 物、解 问题的 维习 和能力。在本单元的教学中,

维主要体现在以下 个方面:

归纳 与概括:学生需要通过观察和实验, 归纳 出内环境的组成及其理化性

质的 特点 ,以及机体维持稳态的调节机制。

演绎 理:学生需要 根据已 有的生物学知识, 演绎 出内环境稳态失衡对

机体健康的影响,以及如何通过调节机制 恢复 稳态。

模:学生可以通过构 内环境稳态的模 (如概念 流程图

等),加深对稳态及其调节机制的理解。

批判 维:学生需要对实验结 进行 批判 性分析, 评估 其可 性和有效

性,从而 学的结

创造 维:学生可以 尝试设计 新的实验方 案或 调节机制,以探 维持内

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环境稳态的新方 法或 途径

(三) 学探究

学探究是指能 够发 现现实 界中的生物学问题, 定的生物学现象,

进行观察、提问、实验 设计 、方 以及对结 的交 与讨 的能力。在本

单元的教学中, 学探究主要体现在以下 个方面:

提出问题:学生需要 根据 观察到的生物学现象(如内环境稳态失衡的

现),提出 学问题(如内环境稳态失衡的 原因 是什么?如何 恢复 稳态?等)。

设计 实验:学生需要 根据科 学问题, 设计 合理的实验方 (如探究生物体

维持 pH 稳定的机制的实验)。

实验:学生需要 按照 实验方 进行实验 作, 收集 实验 数据

分析结 :学生需要对实验 数据 进行分析 理, 学结

与讨 :学生需要与同学和 老师 进行交 ,分 实验成 心得

体会。

责任

责任 是指基于生物学的 识, 与个人与 事务 的讨 ,作出理性

判断 ,解 生产生活问题的 担当 和能力。在本单元的教学中, 责任

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主要体现在以下 个方面:

健康问题:学生需要了解内环境稳态失衡对机体健康的影响,从而

加关 注自身 人的健康问题。

与环保行动:学生需要 识到环境 污染 和生态 破坏 对内环境稳态的 威胁

从而 积极参 与环保行动,为保 生态环境 贡献自己 的力

宣传 健康知识:学生可以将 学的生物学知识 用到实 生活中,向

朋友宣传 健康知识,提高 们的健康 识。

策:学生可以基于生物学知识,对与个人和 会健康相关的

题进行讨 策,为制定 学合理的健康 策提供 参考

通过以 分析,我们可以 出,《人体的内环境和稳态》这一单元的教学

内容与高中生物学学 科核心素 紧密 相关。在教学过 中,我们需要

学生的生命观念、 维、 学探究和 责任 等方面的能力, 帮助他 们形

成正 价值 观、必 备品格 和关 能力。

三、 学情分析

在进行《 通高中生物学 课程标准 2017 年版 2020 )》指导下,

2020 版沪科技版 高中生物学选择性必修 1 《稳态与调节》第一章《人体

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的内环境和稳态》的 单元教学 设计时 ,学 分析是至关重要的一环。通过深

入分析学生的 知内容、新知内容、学习能力以及可能 到的学习障 ,我们

够更 对性 地设计 教学活动,提高教学效 保学生能 深入理解并

人体内环境和稳态的相关知识。

(一) 知内容分析

生物学基础知识:学生 经完成了必修 课程 的学习,具 了一定的生物学

基础知识,如细胞的结构与 能、生物体的物质和能 代谢等。这些知识为理

解人体内环境的概念 定了基础。

人体生理结构:在之 的学习中,学生 经了解了人体的基本生理结构,

包括 化系统、 呼吸 系统、 环系统等。这些知识有 们理解内环境如何

与外界环境进行物质交换。

化学基础知识:学生 掌握 了基本的化学知识,如 液的 度、渗透压、

酸碱度等。这些化学概念对于理解内环境的理化性质及其稳定性至关重要。

学探究方 :通过之 的学习,学生 掌握 学探究的基本方

,如观察、实验、 记录 和分析 数据 等。这些方 帮助他 们进行探究实验,

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深入理解人体内环境的稳态机制。

(二)新知内容分析

内环境的组成与 能:学生需要理解血浆、组织液和淋巴等细胞外液共同

构成人体的内环境,以及内环境为机体细胞提供适宜的生存环境,并通过物质

交换与外界环境相联系。

内环境的理化性质:学生需要 掌握 内环境的渗透压、酸碱度、温度等理化

性质的相对稳定对机体细胞正常生命活动的重要性。 需要了解这些理化

性质是如何通过机体的调节机制保持稳定的。

稳态的概念与 意义 :学生需要理解稳态是人体通过 我调节机制 使 内环境

的各种理化性质保持相对稳定的状态,以及稳态对机体正常生命活动的重要性。

调节机制:学生需要了解神经系统、内分 系统和免疫系统如何协同 作,

共同维持人体内环境的稳态。 特别 是神经调节、体液调节和免疫调节的基本方

和作用机制。

探究实验:学生需要通过探究实验,如探究生物体维持 pH 稳定的机制,

深入理解内环境稳态的维持机制。这将 帮助他 们提 升科 学探究能力, 养实验

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