2020版 沪科技版 高中生物学 必修2 遗传与进化《第3章 可遗传的变异》大单元整体教学设计[2020课标]

2025年1月2716:02:49发布者:gggyyy 15 views 举报
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2020 版 沪科技版 高中生物学 必修 2 遗传与进化

《第 3 章 可遗传的变异》大单元整体教学设计[2020

课标]

一、内容分析与整合

二、《普通高中生物学课程标准(2017 年版 2020 年修订)》分

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

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十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

本单元的教学内容来自 2020 版沪科技版高中生物学必修 2 《遗传与进

化》的第 3 章《可遗传的变异》。这一章节是遗传学的基础,涵盖了基因重组、

基因突变、染色体变异以及人类遗传病等多个核心概念。通过本章的学习,学

生将深入理解生物变异的来源、机制及其对生物多样性和人类健康的影响。

基因重组造成变异的多样性

核心内容:基因重组是生物体在减数分裂过程中,通过同源染色体的交叉

互换和非同源染色体的自由组合,导致后代基因型的多样性。这是生物进化的

重要机制之一。

教学目标:学生能够理解基因重组的概念和过程,认识到基因重组在生物

进化中的重要作用。

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基因突变是生物变异的根本来源

核心内容:基因突变是指 DNA 序列发生可遗传的改变,包括碱基的替换、

插入或缺失。基因突变是生物变异的根本来源,为生物进化提供了原材料。

教学目标:学生能够理解基因突变的概念、类型和特点,认识到基因突变

在生物进化中的重要性。

染色体变异会导致性状变化

核心内容:染色体变异包括染色体结构的改变和染色体数目的改变。这些

变异会导致生物体性状的显著变化,甚至引发遗传病。

教学目标:学生能够理解染色体变异的概念和类型,认识到染色体变异对

生物性状和遗传病的影响。

人类遗传病可以检测和预防

核心内容:人类遗传病是由于遗传物质改变而引起的疾病。通过遗传咨询、

基因检测等手段,可以对遗传病进行预防和诊断。

教学目标:学生能够了解人类遗传病的概念、分类和检测方法,认识到遗

传病预防的重要性。

本章还包括一个探究活动——探究 · 活动 3-1 《人类常见遗传病的调查分析

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和预防宣传》。通过这一活动,学生将深入了解人类遗传病的现状、原因和预

防方法,提高社会责任感和科学素养。

(二)单元内容分析

本单元的内容涵盖了遗传学的多个核心概念,包括基因重组、基因突变、

染色体变异和人类遗传病。这些概念之间相互联系、相互支撑,共同构成了遗

传学的完整体系。

基因重组

重要性:基因重组是生物进化的重要机制之一,通过增加后代基因型的多

样性,促进了生物种群的适应性和进化。

教学难点:基因重组的过程涉及复杂的分子生物学知识,需要学生具备较

强的抽象思维能力和逻辑推理能力。

基因突变

重要性:基因突变是生物变异的根本来源,为生物进化提供了源源不断的

原材料。基因突变也是遗传病的主要原因之一。

教学难点:基因突变的概念较为抽象,学生难以理解其背后的分子生物学

机制。基因突变的类型和特点也需要学生仔细区分和掌握。

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染色体变异

重要性:染色体变异会导致生物体性状的显著变化,甚至引发遗传病。了

解染色体变异的概念和类型,有助于深入理解生物多样性的来源和遗传病的发

病机制。

教学难点:染色体变异涉及复杂的细胞生物学和遗传学知识,需要学生具

备较强的空间想象能力和逻辑推理能力。

人类遗传病

重要性:人类遗传病严重影响着人类的健康和生活质量。了解人类遗传病

的概念、分类和检测方法,有助于提高公众的健康意识和科学素养。

教学难点:人类遗传病的发病机制复杂多样,需要学生具备较强的综合分

析能力和跨学科知识整合能力。遗传病的预防和治疗也需要学生关注社会伦理

和道德问题。

(三)单元内容整合

为了 助学生 更好地 理解和掌握本单元的内容, 我们 需要将 个核心概念

进行有机整合, 成一个完整的知识体系。具体整合思 路如下

以基因为核心:基因是遗传 信息 体,是生物变异和进化的基础。 我们

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可以将基因作为本单元的核心概念, 围绕 基因 展开各 个子概念的教学。

强调变异与进化的联系:变异是生物进化的原材料,进化是生物变异的

。通过强调变异与进化的联系,有助于学生深入理解生物多样性的来源

和生物进化的机制。

注重 实践 与应用:遗传学是一 门实践 强的学科,与 常生活和

密切 相关。通过 设计实践 活动和 案例 分析,有助于学生将理 知识应用于

问题解 中,提高科学素养和 实践 能力。

关注社会伦理和道德问题:遗传学的发 展带 来了 多社会伦理和道德问题,

基因 辑、遗传病 查等。通过关注这些问题,有助于 养学生的社会责任

感和人 怀精神

基于以 整合思 我们 可以将本单元的内容分为以 下几 分进行教学:

基因重组与生物进化: 介绍 基因重组的概念和过程,探 其在生物进化中

的重要作用。

基因突变与遗传病: 介绍 基因突变的概念、类型和特点,探 其在遗传病

发病机制中的作用。

染色体变异与生物多样性: 介绍 染色体变异的概念和类型,探 其对生物

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性状和遗传病的影响。

人类遗传病的预防与治疗: 介绍 人类遗传病的概念、分类和检测方法,探

其预防和治疗 策略

探究活动:通过 设计实践 活动和 案例 分析, 助学生将理 知识应用于

问题解 中,提高科学素养和 实践 能力。

二、《普通高中生物学课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》分解

高中生物学学科核心素养

通高中生物学 程标 2017 2020 )》的要

高中生物学学科核心素养主要包括生 命观 念、科学思维、科学探究和社会责任

个方 。以 是对这 个方 的具体分解:

(一)生 命观

命观 念是指对 观察 到的生 现象及相互关系或特性进行解 后的抽象,

是人 们经 实证 后的 点,是能够理解或解 生物学相关 事件 和现象的意识、

念和思想方法。在本单元的教学中, 我们 可以通过以 式培 养学生的生

念:

理解生 现象的本质:通过引导学生 观察 和分析生 现象, 基因重组、

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基因突变、染色体变异等, 助学生理解这些现象背后的生物学本质和 规律

成科学的生 命观 :通过探 现象的多样性和 一性, 助学生

科学的生 命观 ,认识到生 是一个复杂而有序的系 ,具有自 调节和进化的

能力。

用生 命观 念解 问题:通过 设计实践 活动和 案例 分析, 助学生 用生

命观 念解 决实际 问题, 分析人类遗传病的发病机制、提 预防和治疗 策略 等。

(二)科学思维

科学思维是指 事实 证据 崇尚 务实 态度 用科学的

思维方法认识 物、解 决实际 问题的思维习 和能力。在本单元的教学中,

可以通过以 式培 养学生的科学思维:

批判 性思维:通过引导学生质 和探究生物学问题, 基因突变的原

因和后 、染色体变异的类型和影响等, 养学生的 批判 性思维和 独立

力。

用科学方法进行探究:通过 设计 探究性活动, 人类常见遗传病的调查

分析和预防宣传等,引导学生 用科学方法进行探究, 问题、 设计实验

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收集 、分析结 等。

成严 谨务实 的科学 态度 :通过强调科学 实验 的严 性和可重复性,引导

学生 成严 谨务实 的科学 态度 事实 证据 ,不 目相 或传 播未经证实

信息

(三)科学探究

科学探究是指能够发现现 实世界 中的生物学问题, 对特 的生物学现象,

进行 观察 、提问、 实验设计 、方 案实施 以及对结 的交 讨论 的能力。在本

单元的教学中, 我们 可以通过以 式培 养学生的科学探究能力:

设计 探究性活动:结合本单元的教学内容, 设计 一系列探究性活动,

因重组的 模拟实验 、基因突变的 案例 分析等,引导学生通过 实践 活动发现和解

生物学问题。

观察 和分析能力:通过引导学生 观察 现象和 实验 养学生

观察 和分析能力。 鼓励 学生 用科学 语言描述实验 现象和结 ,提 合理的

假设

加强交 与合作:通过组 织小 讨论 班级 等活动,加强学生之间的

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与合作。 鼓励 学生分 的探究过程和结 倾听他 人的意见和 建议

共同解 生物学问题。

)社会责任

社会责任是指基于生物学的认识, 与个人与社会 事务 讨论 ,作 理性

断,解 生活问题的 担当 和能力。在本单元的教学中, 我们 可以

通过以 式培 养学生的社会责任:

关注社会 点问题:结合本单元的教学内容,关注社会 点问题, 人类

遗传病的预防与治疗、基因 辑技 的伦理问题等。引导学生 用生物学知识

分析这些问题,提 合理的解 建议

与社会 实践 活动:组 学生 与社会 实践 活动, 人类常见遗传病的调

查分析和预防宣传等。通过 实践 活动, 学生了解社会现 生需 ,增强

社会责任感和 使命 感。

养人 怀精神 :在传 生物学知识的同 ,注重 养学生的人 怀

精神 。引导学生关注人类健康和生 质量, 个人的生 命权利 严。

学生关注 弱势 群体和特 人群的需 利益 积极参 与公 益事业 和社会 服务

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