2019版 沪科教版 高中生物学 选择性必修3 生物技术与工程《第四章 现代生物技术引发的安全与伦理思考》大单元整体教学设计[2020课标]

2025年1月2716:01:08发布者:gggyyy 10 views 举报
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2019 版 沪科教版 高中生物学 选择性必修 3 生物技

术与工程《第四章 现代生物技术引发的安全与伦理

思考》大单元整体教学设计[2020 课标]

一、内容分析与整合

二、《普通高中生物学课程标准(2017 年版 2020 年修订)》分

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

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十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

本单元教学内容选自 2019 版沪科教版高中生物学选择性必修 3 《生物技

术与工程》中的《第四章 现代生物技术引发的安全与伦理思考》。这一章节是

生物技术与工程领域的重要内容,旨在引导学生深入探讨现代生物技术,特别

是转基因技术、生物武器以及生殖性克隆等前沿科技所带来的安全争议和伦理

问题。通过本章的学习,学生不仅能够了解这些技术的科学原理和应用前景,

还能培养对生物技术的全面认识,形成科学的价值观和伦理观。

具体来说,本章内容可以分为三个主要部分:

转基因产品的安全性引发广泛关注:

转基因产品引发安全争议:探讨转基因技术可能带来的生态风险、人体健

康风险以及社会伦理问题。

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努力保障转基因产品的安全:介绍当前国际上对转基因产品的安全评估和

管理措施,以及我国在这一领域的法律法规和实践经验。

世界范围内应全面禁止生物武器:

生物武器对人类造成威胁与伤害:通过历史案例和现代生物技术的发展,

分析生物武器对人类社会的潜在威胁。

生物武器比常规武器更具危害性:比较生物武器与常规武器的特点,强调

生物武器的特殊危害性和难以防范性。

针对生物武器的特点进行防护:介绍生物武器的防护策略和措施,提高学

生的自我保护意识。

我国反对生物武器及其技术和设备的扩散:阐述我国在国际生物武器禁止

条约中的立场和贡献,培养学生的国际视野和责任感。

关注生物技术带来的伦理问题:

生殖性克隆人引发伦理风波:讨论生殖性克隆技术的伦理争议和社会影响。

我国禁止任何生殖性克隆人实验:介绍我国在这一领域的法律法规和政策

立场。

其他生物技术也面临诸多伦理问题:探讨其他生物技术,如人工生殖、基

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因编辑等,所引发的伦理问题。

(二)单元内容分析

本单元内容涵盖了现代生物技术的多个前沿领域,具有高度的科学性和前

沿性。教学内容不仅涉及生物技术的科学原理和应用,还深入探讨了这些技术

所带来的安全争议和伦理问题。这种跨学科的教学方式有助于培养学生的综合

素养,提高他们对现代生物技术的全面认识。

科学性与前沿性:

转基因技术、生物武器和生殖性克隆等现代生物技术是当前科学研究的热

点领域,具有高度的科学性和前沿性。

教学内容不仅介绍了这些技术的科学原理,还探讨了它们在实际应用中的

问题和挑战,有助于培养学生的科学素养和创新能力。

跨学科性:

本单元内容涉及生物学、医学、伦理学、法学等多个学科领域,具有高度

的跨学科性。

通过跨学科的教学方式,学生可以更全面 了解现代生物技术的 复杂 性和

性,培养跨学科的综合素养。

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实践性与应用性:

教学内容 紧密联系 实际,通过案例分析、实 等方式, 学生了解现

代生物技术在实际应用中的问题和挑战。

通过实践 活动 ,学生可以 亲身 体验生物技术的 力,提高他们的学习 兴趣

动手 能力。

(三)单元内容

为了更 好地 实现教学 目标 ,本单元内容 要进行有 合。具体来说,

可以 采取 措施:

主题式 合:

现代生物技术引发的安全与伦理思考 为主题, 转基因技术、生物

武器和生殖性克隆等内容进行 合,形成一个有 体。

通过主题式的教学方式,学生可以更 清晰地 了解现代生物技术的 核心 问题

和争议 点,培养 系统 的思 方式。

案例式 合:

取典型 的生物技术案例,如转基因 大豆 、生物武器 使 用历史、生殖性克

隆研究等,通过案例分析的方式, 学生深入了解生物技术的实际应用和潜在

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风险。

通过案例式的教学方式,学生可以更 生物技术的 复杂 性和多

性,提高他们的问题解 能力。

实践式 合:

合教 内容,设 系列 实践 活动 ,如转基因产品 场调 、生物武器

防护 演练 、伦理问题 论等, 学生在实践中 深对生物技术的理解。

通过实践式的教学方式,学生可以 亲身 体验生物技术的 力,提高他们的

学习 兴趣 动手 能力。

二、《普通高中生物学课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》分解

高中生物学学科 核心 素养是生物学 人价值的 中体现,是学生通过

学科学习 而逐步 形成的 正确 价值观、必备品 和关 能力。 根据 通高中生

物学 标准 2017 2020 )》,本单元教学应注重培养学生的

、科学思 、科学探究和社会责任等 核心 素养。

(一)生

对观 察到 的生 相互 系或 特性进行解 释后 抽象

是人们经过实 证后 的观点,是能够理解 生物学 事件 和现 的意识、

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和思 方法。在本单元教学中,应注重培养学生的生 ,引导他们

生物学的 度理解和解

结构 能观:

通过学习转基因产品的科学原理和应用实例,引导学生理解生物体 结构

之间 的关

通过分析生物武器的 成和 机制 助学生认识生物体 部分的 协同

用和 能实现。

应观:

探讨生物武器和转基因产品的 起源 和发展历程,引导学生理解生物进

基本原理和 机制

通过分析生殖性克隆技术的伦理争议和社会影响, 助学生认识生物技术

在人类社会发展中的 用和 限制

态与 平衡 观:

介绍生物体如何通过调节 机制维持稳 态和 平衡 ,引导学生理解生 命系统

稳定 性和自我调节能力。

通过分析生物技术对生态 环境 和人类社会的影响, 助学生认识生物技术

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护生态 平衡 和社会 稳定 中的 用。

(二)科学思

科学思 指尊 实和 证据 崇尚严谨 实的 求知 态度, 用科学的

方法认识 物、解 实际问题的思 和能力。在本单元教学中,应注

重培养学生的科学思 ,引导他们 用科学的思 方法分析和解 生物技术领

域的实际问题。

归纳 概括

引导学生对转基因产品、生物武器和生殖性克隆等生物技术进行 归纳

,提 炼出 它们的 共同 特点和潜在风险。

通过分析生物技术在实际应用中的问题和挑战, 助学生形成对生物技术

的全面认识。

演绎 理:

基于生物技术的科学原理和应用实例,引导学生进行 演绎 理, 预测

物技术的 来发展 趋势 和潜在影响。

通过分析生物技术对社会伦理和生态 环境 的影响, 助学生形成科学的价

值观和伦理观。

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模型 建模

引导学生 立生物技术的 模型 ,如转基因产品的生产 模型 、生物武器

传播模型 等, 助他们更 好地 理解生物技术的科学原理和应用过程。

通过 模型 建模 的方式,培养学生的创新思 和问题解 能力。

批判 性思

鼓励 学生对生物技术的科学原理和应用实例进行 批判 性思考,提

解和 问。

通过 批判 性思 的培养, 助学生形成 立的思考能力和 判断 力。

创造性思

引导学生探 生物技术的创新应用和发展方 ,培养他们的创造性思

创新能力。

通过创造性思 的培养, 发学生的创新潜力和创 业精神

(三)科学探究

科学探究是 能够发现现实世界中的生物学问题,针对特 的生物学现

进行观 、提问、实验设 、方案实施以及对 结果 交流 与讨论的能力。在本

单元教学中,应注重培养学生的科学探究能力,引导他们通过实践 活动 和实验

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研究深入了解生物技术的科学原理和应用过程。

问题发现与提

引导学生 现实生 中发现与生物技术 关的问题,提 探究性的问题和

设。

通过问题发现与提 的过程,培养学生的观 力和问题意识。

实验设 与实施:

导学生设 计并 实施与生物技术 关的实验 活动 ,如转基因产品 场调

生物武器防护 演练 等。

通过实验设 与实施的过程,培养学生的实践能力和创新思

数据收集 与分析:

引导学生 收集 和分析与生物技术 关的 数据 信息 ,如转基因产品的

销量 、生物武器的历史案例等。

通过 数据收集 与分析的过程,培养学生的 数据处 理能力和科学思 能力。

结果交流 与讨论:

组织 学生进行实验 结果 交流 和讨论 活动 ,分 他们的发现和 解。

通过 结果交流 与讨论的过程,培养学生的 通能力和 团队 作精神

(四)社会责任

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