2019版 沪科教版 高中生物学 选择性必修2 生物与环境《第三章 生态系统是具有一定结构和功能的统一体》大单元整体教学设计[2020课标]

2025年1月2716:08:56发布者:gggyyy 11 views 举报
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2019 版 沪科教版 高中生物学 选择性必修 2 生物与

环境《第三章 生态系统是具有一定结构和功能的统

一体》大单元整体教学设计[2020 课标]

一、内容分析与整合

二、《普通高中生物学课程标准(2017 年版 2020 年修订)》分

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

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十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

《生态系统是具有一定结构和功能的统一体》是高中生物学选择性必修

2 《生物与环境》的第三章内容。本章内容深入探讨了生态系统的基本概念、

组成成分、营养结构、能量流动、物质循环以及信息传递等核心知识,旨在帮

助学生全面理解生态系统的复杂性及其运作机制。通过本章的学习,学生能够

建立起对生态系统的宏观认识,理解生物与环境之间的相互作用关系,以及这

些相互作用如何影响生态系统的稳定性和可持续性。

本章内容包括以下几个主要部分:

生态系统的基本概念:介绍生态系统的定义、组成成分(生物因素和非生

物因素)以及它们之间的紧密联系。

食物链和食物网:阐述生物之间的营养关系,包括捕食、竞争、共生等相

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互作用,以及食物链和食物网的概念。

能量流动:分析能量在生态系统中的传递过程,包括能量的输入、传递、

转化和散失,以及生态金字塔的概念。

物质循环:探讨生态系统中物质的循环利用过程,特别是碳循环和水循环

等重要循环过程。

信息传递:解释生态系统中信息的种类、传递方式以及信息传递在生态系

统中的调节作用。

(二)单元内容分析

本单元内容围绕生态系统的结构和功能展开,每个部分都紧密相连,共同

构成了生态系统的完整图景。以下是各部分的详细分析:

生态系统的基本概念

生态系统的定义:生态系统是由生物群落与其无机环境相互作用而形成的

统一整体,具有特定的结构和功能。

组成成分:生态系统由生物因素(包括生产者、消费者和分解者)和非生

物因素(如光、温度、水等)组成。这些因素相互依存、相互作用,共同维持

着生态系统的稳定。

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生物因素与非生物因素的紧密联系:生物因素通过摄取、转化和释放能量

和物质来影响非生物因素,而非生物因素则为生物提供生存所需的环境条件。

食物链和食物网

生物之间的营养关系:生物之间通过捕食、竞争、共生等相互作用形成复

杂的营养关系。这些关系决定了生物在生态系统中的角色和地位。

食物链和食物网的概念:食物链是生物之间通过食物关系形成的一种链状

结构,而食物网则是由多个食物链相互交织形成的复杂网络。食物链和食物网

反映了生态系统中生物之间的营养关系和能量流动路径。

能量流动

能量的输入:生态系统中的能量主要来源于太阳辐射,通过光合作用等过

程被生产者转化为化学能。

能量的传递:能量在生态系统中通过食物链和食物网逐级传递,每一级生

物只能利用前一级生物所固定能量的一部分,其余部分则散失到环境中。

能量的转化和散失:生物在摄取、转化和释放能量的过程中,部分能量以

热能的形式散失到环境中,而其余部分则转化为生物体的化学能或用于生命活

动。

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生态金字塔:生态金字塔是一种表示生态系统中生物数量、生物量或能量

流动关系的图形,包括数量金字塔、生物量金字塔和能量金字塔。

物质循环

物质的循环利用:生态系统中的物质(如碳、氮、磷等)在生物群落和无

机环境之间不断循环利用,维持着生态系统的稳定。

碳循环:碳是生物体最重要的组成元素之一,碳循环涉及大 海洋

地生态系统等多个方面,是地 球上 最重要的物质循环之一。

水循环:水循环是地 球上 水分不断循环的过程,包括 蒸发 结、 水等

环节,对维持生态系统的水分 平衡 和生物多 性具有重要 义。

信息传递

信息的种类:生态系统中的信息包括物理信息、化学信息和 为信息等,

它们通过不同的方式在生物之间传递。

信息的传递方式:信息传递的方式多种多 ,包括 视觉 听觉 嗅觉

传递方式以及化学信 等物理传递方式。

信息传递的调节作用:信息传递在生态系统中具有重要的调节作用,它可

以帮助生物 适应 环境 化、调节种群数量、维持生态 平衡 等。

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(三)单元内容整合

本单元内容 涵盖 了生态系统的基本概念、组成成分、营养结构、能量流动、

物质循环以及信息传递等多个方面,这些内容相互联系、相互依存,共同构成

了生态系统的完整图景。在教学过程中, 应注 重各部分内容之间的内在联系和

逻辑 关系,帮助学生建立起对生态系统的宏观认识和理解。

具体来 ,可以通过以下方式 进行 内容整合:

以生态系统的基本概念为 首先 介绍生态系统的定义和组成成分,

帮助学生建立起对生态系统的 初步 认识。 然后 步引 入食物链和食物网、能量

流动、物质循环以及信息传递等概念, 引导 学生深入理解生态系统的结构和功

能。

重各部分内容之间的 逻辑 关系:在教学过程中, 应明确 各部分内容之间

逻辑 关系,如食物链和食物网是能量流动和物质循环的基 ,而信息传递则

对生态系统的稳定性和可持续性具有重要影响。通过 示这些 逻辑 关系,帮助

学生建立起对生态系统的全面认识。

结合 实例进行 教学:通过 入具体的生态系统 实例 (如 农田 生态系统、

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生态系统等),帮助学生 更好 地理解生态系统的结构和功能。 实例 教学不

可以 使 学生 更加直 观地理解理 知识, 可以 激发 学生的学习 兴趣 积极 性。

调生态系统的整体性和动态性:在教学过程中, 应强 调生态系统的整体

性和动态性。生态系统是一个复杂的整体,其各个组成部分之间相互依存、相

互作用 生态系统 是一个动态的系统,其结构和功能 会随 间的 推移 和环

境条件的 化而 化。通过 调这些特 ,帮助学生建立起对生态系统的

深入认识和理解。

二、《普通高中生物学课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》分解

高中生物学学 核心素养

(一)生命观念

生命观念是 对观 到的生命 现象 及相互关系或特性 进行 解释 抽象

实证后 想法 或观 ,有助于理解或解释 围的相关 件和 现象

在本单元的教学中, 应注 养学生的生命观念,帮助学生理解生态系统的复

杂性和多 性,以及生物与环境之间的相互作用关系。

具体来 ,可以通过以下方式 养学生的生命观念:

引导 学生观 和分析生态系统:通过观 和分析不同类 的生态系统(如

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农田 生态系统、 森林 生态系统等),帮助学生理解生态系统的结构和功能以及

生物与环境之间的相互作用关系。

调生态系统的整体性和动态性:通过 调生态系统的整体性和动态性,

帮助学生认识到生态系统是一个复杂的整体,其各个组成部分之间相互依存、

相互作用 生态系统 是一个动态的系统,其结构和功能 会随 间的 推移

环境条件的 化而 化。

运用生命观念解释生命 现象 引导 学生运用生命观念解释生命 现象 ,如生

物群落的 演替 、种群的 动等。通过这一过程,帮助学生 深对生命观念的理

解和 用能

(二)

维是 指尊 事实 证据 崇尚严谨 务实 知态度,运用 学的

维方 认识 物、解决 实际问题 维习 和能 。在本单元的教学中,

养学生的 维,帮助学生学 运用 学的 维方 分析和解决生态

系统相关的 问题

具体来 ,可以通过以下方式 养学生的 维:

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证据 逻辑 :在教学过程中, 应注 证据 逻辑 的运用。通过 引导

收集 和分析 证据 ,运用 逻辑推 理等方 解决 问题 养学生的 维能

鼓励 学生提 出问题 鼓励 学生提 出问题并尝试 通过 学方 解决 问题 。通

过这一过程,帮助学生 养探 究精神 创新

运用 模型 解释 现象 引导 学生运用 模型 (如生态金字塔、能量流

模型 等)解释生态系统中的 现象 规律 。通过这一过程,帮助学生 深对

模型 的理解和 用能

(三) 学探

学探 能够 发现现实世界 中的生物学 问题 对特定的生物学 现象

进行 、提 实验设计 、方 案实施 以及对结 的交流与讨 的能 。在本

单元的教学中, 应注 养学生的 学探 ,帮助学生学 运用 学探

解决生态系统相关的 问题

具体来 ,可以通过以下方式 养学生的 学探

设计 问题 设计 具有探 性的 问题 引导 学生通过观 实验 等方

寻找答案 。通过这一过程,帮助学生 养观 实验设计

实施 鼓励 学生 设计并实施 收集 和分析数 得出

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。通过这一过程,帮助学生 实验操 作能 和数 分析能

交流与讨 :组织学生交流和讨 ,分 享经验 和体 。通过这一

过程,帮助学生 养表 团队协 作能

社会责任

社会责任 基于生物学的认识, 与个 社会事务 的讨 ,作 理性

解释和 断,解决生产生活 问题 担当 和能 。在本单元的教学中, 应注

养学生的 社会责任意 识,帮助学生认识到生态学知识在解决 社会实际问题 中的

重要性。

具体来 ,可以通过以下方式 养学生的 社会责任意 识:

社会 点问题 将社会 点问题 (如环境 污染 、生态 破坏 等)

教学, 引导 学生运用生态学知识分析和解决这些 问题 。通过这一过程,帮助

学生认识到生态学知识在解决 社会实际问题 中的重要性。

开展 社会实践 活动:组织学生开展 社会实践 活动,如环 保宣 传、生态调

等。通过这一过程,帮助学生 知识 用于 实践 中, 社会责任感 使

养环 保意 识:在教学过程中 养学生的环 保意 识, 引导 学生关

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