2019版 沪科教版 高中生物学 必修2 遗传与进化《第三章 有性生殖中基因的分离和自由组合》大单元整体教学设计[2020课标]

2025年1月2716:07:58发布者:gggyyy 9 views 举报
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2019 版 沪科教版 高中生物学 必修 2 遗传与进化

《第三章 有性生殖中基因的分离和自由组合》大单

元整体教学设计[2020 课标]

一、内容分析与整合

二、《普通高中生物学课程标准(2017 年版 2020 年修订)》分

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

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十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

《普通高中生物学》必修 2 《遗传与进化》第三章“有性生殖中基因的分

离和自由组合”是生物学课程中的核心内容之一。本章内容不仅涉及遗传学的

基本原理,还深入探讨了基因在有性生殖过程中的传递规律,包括基因的分离

定律和自由组合定律。通过本章的学习,学生将理解基因如何控制生物的性状,

以及这些性状在亲子代之间的传递方式,进而认识到遗传规律在生物育种、医

学实践等方面的广泛应用。

具体来说,本章内容可以细分为以下几个部分:

孟德尔遗传实验的科学方法:介绍孟德尔如何通过豌豆杂交实验揭示了基

因的分离定律和自由组合定律,以及他在研究过程中所使用的科学方法,包括

选择恰当的实验材料、运用由简到繁的方法、采用统计学方法和假说 - 演绎法。

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有性生殖中发生基因的分离:详细阐述基因在有性生殖过程中的分离现象,

包括杂交实验的设计与实施、性状的分离比分析、假说的提出与验证等。

基因的分离定律在实践中的应用:探讨基因的分离定律在医学实践和育种

实践中的应用,如遗传病的预测与防治、优良品种的选育等。

有性生殖中发生基因的自由组合:介绍基因的自由组合定律,包括性状间

的自由组合机制、基因的自由组合定律的实质等。

基因的自由组合定律在实践中的应用:分析基因的自由组合定律在育种实

践和医学实践中的应用,如杂交育种、遗传病的遗传方式分析等。

性染色体上的基因传递与性别相关联:探讨性染色体上的基因如何与性别

相关联,以及伴性遗传现象。

(二)单元内容分析

本单元内容以孟德尔的遗传实验为基础,逐步深入探讨了基因在有性生殖

过程中的传递规律及其应用。单元内容结构清晰,逻辑严密,既涵盖了遗传学

的基本原理,又涉及了这些原理在实践中的应用。

基础性:本单元内容以孟德尔的遗传实验为起点,通过介绍豌豆杂交实验

的设计与实施,引导学生逐步理解基因分离定律和自由组合定律的基本原理。

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这些内容是遗传学的基础,对于后续学习具有重要意义。

系统性:本单元内容从基因的分离定律到自由组合定律,再到性染色体上

的基因传递与性别相关联,形成了一个完整的遗传学知识体系。各部分内容之

间联系紧密,相互支撑,有助于学生形成系统的遗传学观念。

实践性:本单元内容不仅注重理论知识的传授,还强调实践能力的培养。

通过介绍基因分离定律和自由组合定律在实践中的应用,如育种实践和医学实

践,引导学生将所学知识应用于实际问题的解决中,提高其科学探究能力和创

新实践能力。

(三)单元内容整合

为了更好地实现教学目标,提高教学效果,本单元内容在整合时需要注意

以下几点:

注重知识的内在联系:在整合单元内容时,要注重各部分知识之间的内在

联系,形成完整的知识体系。例如,在介绍基因的分离定律和自由组合定律时,

可以将其与染色体结构、减数分裂等知识进行有机结合, 助学生理解基因传

递的细 学基础。

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出实践应用:在整合单元内容时,要 出实践应用的重要性。可以通过

介绍育种实践、医学实践等 例,引导学生将所学知识应用于实际问题的解决

中,提高其科学探究能力和创新实践能力。

注重教学方法的创新:在整合单元内容时,要注重教学方法的创新。可以

采用探究式教学、合 学习等方法, 发学生的学习 兴趣 主动 性,培养其自

学习和合 学习的能力。

二、《普通高中生物学课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》分解

高中生物学学科核心

(一)生 观念

观念是 对观 到的生 现象及相互关系 或特 性进行解 后的 象,

人们经 过实证后的观点,是能 理解 生物学相关 事件 和现象的意识、

观念和 思想 方法。在本单元的教学中,生 观念 要体现在以下几个方面:

结构与 能观:引导学生理解生物体的结构与 能之间的相互关系。例如,

在介绍基因分离定律和自由组合定律时,可以将其与细 结构、染色体结构等

知识进行有机结合, 助学生理解基因传递的细 学基础。

进化与 应观:引导学生理解生物进化的本质和 应的意义。例如,在介

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绍育种实践时,可以引导学生 思考 如何通过 人工 选择 进生物进化,提高生物

环境 应能力。

稳态 平衡 观:引导学生理解生物体如何通过自 节维持稳态 平衡

例如,在介绍医学实践时,可以引导学生 思考 如何通过基因 诊断 和治 手段

维持人 稳态 平衡

(二)科学 思维

科学 思维 指尊 实和证 崇尚 实的 态度 ,运用科学的

思维 方法认识 物、解决实际问题的 思维 和能力。在本单元的教学中,科

思维主 要体现在以下几个方面:

归纳 括:引导学生通过观 和分析实验数 归纳概 括出生物学规律。

例如,在介绍孟德尔遗传实验时,可以引导学生观 豌豆杂交实验的结果,

纳概 括出基因分离定律和自由组合定律。

演绎与 理:引导学生运用 知的生物学规律进行演绎 理,解决实际问

题。例如,在介绍育种实践时,可以引导学生运用基因分离定律和自由组合定

律进行演绎 理,设计出合理的育种方

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模型 建模 :引导学生通过构 建模型 来理解和解 生物学现象。例如,在

介绍基因传递的细 学基础时,可以引导学生构 染色体 模型 来理解和解

因在有性生殖过程中的传递规律。

(三)科学探究

科学探究是 发现现实 世界 中的生物学问题, 定的生物学现象

进行观 、提问、实验设计、方 实施以及对结果的交 与讨论的能力。在本

单元的教学中,科学探究 要体现在以下几个方面:

提出问题:引导学生 根据 到的生物学现象提出问题。例如,在介绍孟

德尔遗传实验时,可以引导学生 思考 什么 豌豆杂交实验的结果 出现 定的

性状分离比

实验设计:引导学生设计合理的实验方 来验证假设。例如,在介绍育种

实践时,可以引导学生设计合理的育种方 来验证基因分离定律和自由组合定

律的应用效果。

结果分析:引导学生对实验结果进行分析和讨论, 出结论。例如,在介

绍孟德尔遗传实验时,可以引导学生对豌豆杂交实验的结果进行分析和讨论,

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出基因分离定律和自由组合定律的结论。

社会责任

社会责任 基于生物学的认识, 与个 社会事务 的讨论, 出理性

判断 ,解决生 问题的 当和能力。在本单元的教学中, 社会责任

要体现在以下几个方面:

关注 社会议 题:引导学生关注与生物学相关的 社会议 题。例如,在介绍医

学实践时,可以引导学生关注遗传病的防治问题, 思考 如何通过遗传学知识来

提高 人类 健康水平

与决 讨论:引导学生 与与生物学相关的决 讨论。例如,在介绍育

种实践时,可以引导学生 与讨论如何通过育种 手段 提高 农作 物的 产量 和品质,

农业 产做 贡献

传科学知识:引导学生 传生物学知识,提高 公众 的科学 养。例如,

在介绍伴性遗传时,可以引导学生 向公众宣 传伴性遗传的知识, 公众 更好

地理解和预防伴性遗传病。

通过以上分析可以 出,本单元的教学内容与高中生物学学科核心 养紧

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密相关。在教学中,应注重培养学生的生 观念、科学 思维 、科学探究和 社会

责任 等方面的能力,提高其生物学 养和 质。

三、 学情分析

(一) 知内容分析

高中一 年级 学生在进入必修 2 《遗传与进化》 模块 的学习之 已经 完成

了必修 1 《分子与细 模块 的学习,对细 的结构、 能以及生 命活动 的基

本过程有了 面的了解。这为学习遗传与进化的基础知识 定了 实的细

学基础。在遗传学方面,学生 已经 通过 中的生物学课程 接触 过一些基础

念,如遗传、 变异 、性状、相对性状等, 理解 浅显 缺乏 系统的认识和

深入的分析。

具体来说,学生可能了解以下内容:

遗传的基本 念:学生知 遗传是生物体从亲代 获取特征并 将其传递

代的过程, 可能不清 遗传物质的具体结构和 能。

性状的遗传:学生能 够列举 一些生物性状,如 眼睛颜 色、 高、 色等,

意识到这些性状在亲子代之间可能相 不清 楚背 后的遗传机制。

孟德尔遗传实验:部分学生可能 说过孟德尔的豌豆杂交实验, 对其具

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体过程、结果及意义了解不深。

基因与染色体的关系:学生可能 步了解基因 于染色体上, 不清

因如何通过染色体在亲子代之间传递。

(二)新知内容分析

本单元《第三章 有性生殖中基因的分离和自由组合》的教学内容涵盖了遗

传学中的核心 念和方法, 助学生深入理解遗传的基本规律及其在实践

中的应用。新知内容 要包括以下几个方面:

孟德尔遗传实验的科学方法:

选择恰当的实验材料:理解实验材料的选择对实验结果的重要性,如豌豆

为遗传实验材料的优点。

运用由简到繁的方法:学习如何通过从简单到 杂的逐步研究来揭示遗传

规律。

采用统计学方法: 掌握 运用统计学方法来 理和分析遗传实验数

运用假说 - 演绎法:理解假说 - 演绎法在科学研究中的应用,以及如何通过

实验验证假说。

有性生殖中发生基因的分离:

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