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2019 版 沪科教版 高中生物学 必修 1 分子与细胞
《第五章 细胞经历从生到死的生命进程》大单元整
体教学设计[2020 课标]
一、内容分析与整合
二、《普通高中生物学课程标准(2017 年版 2020 年修订)》分
解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
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十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
(一)教学内容分析
《第五章 细胞经历从生到死的生命进程》是 2019 版沪科教版高中生物学
必修 1 《分子与细胞》的重要组成部分,本章内容涵盖了细胞生命活动的全过
程,从细胞的增殖、分化到衰老和死亡,是理解生命现象和生命活动规律的基
础。本章通过具体的课题研究和实践活动,旨在帮助学生深入了解细胞的基本
功能和生命活动规律,形成对生命现象的科学认识。
本章分为四个主要部分:
细胞通过不同的方式进行增殖:这部分内容主要介绍细胞增殖的方式,包
括有丝分裂、无丝分裂和减数分裂。其中,有丝分裂是细胞增殖的主要方式,
通过详细解析有丝分裂的各个阶段(前期、中期、后期、末期),帮助学生理
解细胞如何精确复制其遗传物质,并均等地分配到两个子细胞中,从而保证遗
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传信息的稳定性。
细胞会发生特异性分化:细胞分化是生物体发育过程中细胞功能趋向专门
化的重要过程。这部分内容通过介绍个体发育过程中细胞形态、结构和功能的
特异性变化,以及细胞全能性的概念,帮助学生理解细胞分化对于生物体形成
复杂结构和功能的重要性。
细胞衰老是自然的生理过程:细胞衰老是生物体随着年龄增长而出现的自
然现象。这部分内容通过介绍细胞衰老的特征和机理,以及细胞衰老与人类健
康的关系,帮助学生认识到细胞衰老的不可避免性,并探讨延缓衰老的方法和
途径。
细胞凋亡是自然的细胞死亡方式:细胞凋亡是一种由基因控制的程序性细
胞死亡方式,对于生物体的正常发育和稳态维持具有重要意义。这部分内容通
过介绍细胞凋亡的过程和意义,以及细胞凋亡异常对人类健康的影响,帮助学
生理解细胞凋亡在生命活动中的作用。
(二)单元内容分析
细胞通过不同的方式进行增殖
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有丝分裂是细胞增殖的主要方式:这部分内容是本单元的核心,通过详细
解析有丝分裂的过程和特点,帮助学生理解细胞增殖的机制和意义。教学时应
注重通过观察和实验活动,如制作洋葱根尖细胞有丝分裂装片并观察其分裂过
程,加深学生对有丝分裂过程的理解。
细胞增殖的其他方式:无丝分裂和减数分裂是细胞增殖的其他方式,虽然
它们在生物体中的普遍性不如有丝分裂,但对于理解某些特定生物或生物发育
阶段的细胞增殖过程具有重要意义。教学时应简要介绍这两种分裂方式的特点
和过程,并引导学生思考它们与有丝分裂的异同。
细胞会发生特异性分化
个体发育过程中发生细胞分化:细胞分化是生物体发育过程中的重要现象,
通过介绍个体发育过程中细胞形态、结构和功能的特异性变化,帮助学生理解
细胞分化对于生物体形成复杂结构和功能的重要性。教学时应注重结合实例和
图片,展示不同细胞类型的形态结构和功能特点,引导学生思考细胞分化的机
制和意义。
细胞具有全能性:细胞全能性是指细胞经分裂和分化后仍具有形成完整个
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体的潜能。通过介绍植物组织培养技术和 克隆 动物等实例,帮助学生理解细胞
全能性的概念和应用。教学时应注重引导学生思考细胞全能性的生物学意义和
应用前 景 。
细胞衰老是自然的生理过程
人类对细胞衰老的认识:细胞衰老是生物体随着年龄增长而出现的自然现
象。通过介绍细胞衰老的特征和机理,帮助学生认识到细胞衰老的不可避免性。
教学时应注重结合实验数 据 和 案 例,展示细胞衰老对生物体生理功能的影响。
衰老细胞具有 显著 特征:衰老细胞在形态、结构和功能 上都 具有 显著 特征。
通过介绍衰老细胞的特征,帮助学生理解细胞衰老的生物学基础。教学时应注
重引导学生观察和分析衰老细胞的形态结构变化,探讨其可能的生物学机制。
细胞衰老与人类健康 密切相 关:细胞衰老与人类健康 密切相 关,通过介绍
细胞衰老对机体免 疫 功能、 代谢 功能等方 面 的影响,帮助学生认识到延缓细胞
衰老对于 提 高人类健康 水平 的重要性。教学时应注重引导学生思考延缓衰老的
方法和途径。
细胞凋亡是自然的细胞死亡方式
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细胞凋亡是程序性细胞死亡:细胞凋亡是一种由基因控制的程序性细胞死
亡方式,对于生物体的正常发育和稳态维持具有重要意义。通过介绍细胞凋亡
的过程和意义,帮助学生理解细胞凋亡在生命活动中的作用。教学时应注重结
合实例和图片,展示细胞凋亡在生物体发育和稳态维持中的作用。
细胞凋亡具有 积极 的生物学意义:细胞凋亡在生物体发育、免 疫调节 、组
织修复等方 面都 具有 积极 的生物学意义。通过介绍细胞凋亡的生物学意义,帮
助学生认识到细胞凋亡对于维持生物体正常生理功能的重要性。教学时应注重
引导学生思考细胞凋亡异常对人类健康的影响。
细胞凋亡异常影响人类健康:细胞凋亡异常会导 致多 种 疾病 的发生和发展,
如 癌症 、自 身 免 疫 性 疾病 等。通过介绍细胞凋亡异常对人类健康的影响,帮助
学生认识到研究细胞凋亡机制和 调 控途径对于 防治相 关 疾病 的重要性。教学时
应注重引导学生思考如何通过 调 控细胞凋亡 来治疗相 关 疾病 。
( 三 )单元内容整合
本章内容涵盖了细胞生命活动的全过程,从细胞的增殖、分化到衰老和死
亡,各部分内容 之间 具有 密切 的 联 系和内在的 逻辑 性。在教学过程中,应注重
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将 各部分内容进行有机整合,帮助学生形成对细胞生命活动的全 面 认识。
注重 知 识 之间 的 联 系和 衔接 :各部分内容 之间 具有 密切 的 联 系和内在的 逻
辑 性,如细胞增殖是细胞分化的基础,细胞分化是细胞功能趋向专门化的重要
过程,细胞衰老和凋亡 则 是细胞生命活动的必然结 果 。在教学过程中,应注重
揭 示这些 联 系和 衔接 点,帮助学生形成完整的 知 识体系。
注重实验和观察活动的组织:实验和观察活动是生物学教学的重要组成部
分,通过组织学生进行实验和观察活动,可以加深学生对细胞生命活动规律的
理解。在教学过程中,应注重 设计 具有 针 对性和 启 发性的实验和观察活动,引
导学生 积极参 与并主动探 索 。
注重 跨 学科 知 识的 融 合:细胞生命活动 涉 及 多 个学科 领域 的 知 识,如物理
学、化学、生物学等。在教学过程中,应注重 跨 学科 知 识的 融 合和 渗透 ,帮助
学生形成 跨 学科的 知 识 视野 和思维方式。
注重培养学生的核心 素 养:本章内容的教学不 仅 要 求 学生 掌握 基本的生物
学 知 识, 还 要 求 学生具 备 生命观念、科学思维、科学探究和 社 会 责任 等核心 素
养。在教学过程中,应注重培养学生的核心 素 养,帮助学生形成正确的 价值 观
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和科学态 度 。
二、《普通高中生物学课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》分解
高中生物学学科核心 素 养
(一)生命观念
生命观念是指对观察到的生命现象及 相互 关系或特性进行解 释 后的 抽 象,
是人们经过实证后的观点,是能 够 理解或解 释 生物学 相 关 事件 和现象的意识、
观念和思 想 方法。在本章内容的教学中,应注重培养学生的生命观念,帮助学
生形成对生命现象和生命活动规律的科学认识。
结构与功能观:通过介绍细胞的结构和功能特点,帮助学生理解细胞结构
与功能 之间 的 密切 关系。例如,通过介绍细胞 膜 的结构和功能特点,引导学生
思考细胞 膜 如何控制物质进出细胞并 参 与细胞 间 的信息 交流; 通过介绍 线粒 体
和 叶绿 体的结构和功能特点,引导学生思考这些细胞 器 在细胞能 量代谢 中的作
用。
进化与 适 应观:通过介绍细胞分化和衰老的现象和机理,帮助学生理解生
物体如何通过细胞分化和衰老 来适 应 环境 变化并维持自 身 稳态。例如,通过介
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绍植物组织培养技术和 克隆 动物等实例,引导学生思考细胞全能性在生物体 适
应 环境 变化中的作用 ; 通过介绍细胞衰老的特征和机理,引导学生思考细胞衰
老对生物体生理功能的影响及其 适 应意义。
稳态与 平衡 观:通过介绍细胞凋亡的现象和机理,帮助学生理解生物体如
何通过细胞凋亡 来 维持自 身 稳态和 平衡 。例如,通过介绍细胞凋亡在生物体发
育、免 疫调节 和组织修复中的作用,引导学生思考细胞凋亡对于维持生物体正
常生理功能的重要性。
物质与能 量 观:通过介绍细胞增殖和 代谢 的过程和特点,帮助学生理解生
物体如何进行物质和能 量 的 转 化和 利 用。例如,通过介绍有丝分裂过程中 染色
体的复制和分配过程,引导学生思考细胞如何精确复制其遗传物质并进行能 量
代谢; 通过介绍 光 合作用和 呼吸 作用的过程和特点,引导学生思考植物细胞如
何进行物质和能 量 的 转 化和 利 用。
(二)科学思维
科学思维是指 尊 重 事 实和证 据 , 崇尚严谨 和 务 实的 求知 态 度 , 运 用科学的
思维方法认识 事 物、解 决 实 际问 题的思维 习惯 和能 力 。在本章内容的教学中,
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应注重培养学生的科学思维,帮助学生形成正确的科学态 度 和思维方式。
归纳 与概括:通过引导学生观察和分析细胞增殖、分化、衰老和凋亡的现
象和特征,帮助学生学会 归纳 和概括这些生命现象的 共 同点和规律。例如,通
过组织学生观察洋葱根尖细胞有丝分裂的过程和特征,引导学生 归纳 和概括有
丝分裂的各个阶段和特征 ; 通过介绍不同细胞类型的形态结构和功能特点,引
导学生 归纳 和概括细胞分化的 共 同点和规律。
演绎 与 推 理:通过引导学生 运 用 所 学 知 识解 决 实 际问 题或解 释 生命现象,
帮助学生学会 演绎 和 推 理的科学思维方法。例如,通过引导学生 运 用有丝分裂
的 知 识解 释 细胞增殖的机制和意义 ; 通过引导学生 运 用细胞分化的 知 识解 释 生
物体形成复杂结构和功能的机理 ; 通过引导学生 运 用细胞衰老和凋亡的 知 识解
释 生物体衰老和死亡的机理。
模 型与 建模 :通过引导学生构 建 和 使 用细胞 模 型 来 解 释 和 预测 生命现象和
规律,帮助学生学会 模 型与 建模 的科学思维方法。例如,通过引导学生构 建 有
丝分裂过程的 模 型 来 解 释 和 预测 细胞增殖的过程和结 果; 通过引导学生构 建 细
胞分化过程的 模 型 来 解 释 和 预测 生物体形成复杂结构和功能的机理 ; 通过引导