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2019 版 沪科教版 高中生物学 选择性必修 1 稳态
与调节《第四章 人体通过免疫系统实现机体稳态》
大单元整体教学设计[2020 课标]
一、内容分析与整合
二、《普通高中生物学课程标准（2017 年版 2020 年修订）》分
解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
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十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《第四章 人体通过免疫系统实现机体稳态》是沪科教版高中生物学选择性
必修 1 《稳态与调节》中的重要章节。本章内容旨在帮助学生深入理解人体免
疫系统的构成、功能及其在维持机体稳态中的核心作用。本章内容分为四个主
要部分：免疫包括非特异性免疫和特异性免疫、体液免疫主要通过产生特异性
抗体发挥效应、细胞免疫主要通过产生效应 T 淋巴细胞发挥效应、以及免疫功
能异常引发的疾病。这些内容不仅涵盖了免疫系统的基础知识，还深入探讨了
免疫应答的机制和免疫调节的复杂性，对培养学生的生物学学科核心素养具有
重要意义。
（二）单元内容分析
免疫包括非特异性免疫和特异性免疫
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非特异性免疫：这是人体生来就有的免疫，包括皮肤和黏膜的屏障作用、
吞噬细胞的吞噬作用、以及体液中的溶菌酶等。非特异性免疫对多种病原体都
有一定的防御作用，是机体抵御病原体的第一道防线。
特异性免疫：这是机体在后天与病原体接触过程中形成的，能识别特定的
病原体并发生一系列免疫反应，最终将其清除的防御功能。特异性免疫包括体
液免疫和细胞免疫两种类型。
体液免疫主要通过产生特异性抗体发挥效应
体液免疫过程：包括感应阶段、增殖分化阶段和效应阶段。在感应阶段，
抗原被吞噬细胞吞噬并呈递给 T 淋巴细胞，刺激 T 淋巴细胞产生淋巴因子，进
而促进 B 淋巴细胞的增殖和分化。在增殖分化阶段， B 淋巴细胞分化为浆细胞
和记忆细胞。在效应阶段，浆细胞产生特异性抗体，与抗原结合并清除病原体。
免疫接种：主要通过人工方法将抗原输入机体，使机体获得预防某种传染
病的能力。免疫接种是体液免疫在预防医学中的重要应用。
细胞免疫主要通过产生效应 T 淋巴细胞发挥效应
细胞免疫过程：也包括感应阶段、增殖分化阶段和效应阶段。在感应阶段，
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抗原被吞噬细胞呈递给 T 淋巴细胞。在增殖分化阶段， T 淋巴细胞分化为效应
T 细胞和记忆 T 细胞。在效应阶段，效应 T 细胞通过释放穿孔素和颗粒酶等细
胞毒性物质，直接杀伤被感染的靶细胞。
移植与 T 淋巴细胞： T 淋巴细胞在异体器官移植中的免疫排斥反应中起关
键作用。
免疫功能异常引发的疾病
过敏：是一种常见的免疫异常疾病，由已免疫的机体再次接触相同过敏原
时发生的过度反应。
自身免疫病：由于免疫系统错误地攻击自身正常组织而导致的疾病。
免疫缺陷病：由于免疫系统功能不足或缺乏而引起的疾病，如 艾滋 病。
（ 三 ）单元内容 整 合
本章内容以免疫系统的结构和功能为主线， 从 非特异性免疫 到 特异性免疫
（体液免疫和细胞免疫），再 到 免疫功能异常引发的疾病，形成了一个 完整 的
知识体系。在教学过程中，应 注 重 各 部分内容 之间 的内在 联 系，帮助学生构 建
系统的免疫学知识 框架 。通过 案例 分析、实 验 探 究 等方 式 ， 加 深学生对免疫学
原理的理解和应用。
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二、《普通高中生物学课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）》分解
高中生物学学科核心素养
（一）生 命观念
生 命观念 是 指 对 观察到 的生 命 现 象 及相 互 关系或特性进 行 解释后的 抽象 ，
是人 们经 过实 证 后的 观点 ，是能 够 理解或解释生物学相关 事件 和现 象 的意识、
观念 和 思想 方法。在本章教学中，生 命观念 的培养主要体现在以 下几 个方 面 ：
结构与功能 观 ：通过分析免疫系统的结构和功能，帮助学生理解免疫器官、
免疫细胞和免疫 活 性物质在维持机体稳态中的作用。 例 如，解释皮肤和黏膜的
屏障作用、吞噬细胞的吞噬作用等，使学生 认 识 到 生物体的结构与功能 之间 的
密切 关系。
进化与 适 应 观 ：探讨免疫系统在生物进化过程中的形成和发 展 ，以及免疫
系统如 何适 应不 断变 化的 环境 和病原体。通过 介绍 免疫系统与病原体的相 互斗
争 和进化过程，帮助学生理解生物进化的本质和机制。
稳态与 平衡观 ： 阐述 免疫系统在维持机体稳态中的核心作用，以及免疫调
节如 何 实现机体内部 环境 的稳定。通过分析免疫应答的过程和机制，使学生 认
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识 到 机体稳态的重要性以及免疫系统在其中的关键作用。
（二）科学 思 维
科学 思 维是 指尊 重 事 实和 证据 ， 崇尚严谨 和 务 实的 求 知态度， 运 用科学的
思 维方法 认 识 事 物、解 决 实 际问题 的 思 维 习惯 和能力。在本章教学中，科学 思
维的培养主要体现在以 下几 个方 面 ：
归纳 与 概 括：引导学生对免疫系统的结构和功能进 行归纳 和 概 括， 提炼出
免疫系统的基本特 征 和核心作用。 例 如，通过 总 结非特异性免疫和特异性免疫
的 共 同 点 和不同 点 ，帮助学生理解免疫系统的复杂性和多 样 性。
演绎 与 推 理： 运 用 演绎 和 推 理的方法分析免疫应答的过程和机制，以及免
疫功能异常引发的疾病。 例 如，通过分析过敏反应的机制， 推断出 过敏原与抗
体 之间 的相 互 作用关系 ； 通过分析 艾滋 病的发病机制， 推断出 HIV 病毒对 T 淋
巴细胞的攻击作用。
模 型与 建模 ： 利 用 模 型和 建模 的方法帮助学生理解免疫系统的复杂性和 动
态性。 例 如，通过构 建 免疫系统的 模 型， 展示 免疫应答的过程和机制 ； 通过 模
拟 实 验 探 究 免疫接种的效 果 和机制。
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批判 性 思 维： 鼓励 学生质 疑 和反 思 免疫学的相关理 论 和 观点 ，培养 批判 性
思 维的能力。 例 如，通过分析不同免疫学理 论 的 优 缺 点 和 适 用 范围 ，引导学生
形成 独立 的见解和 判断 。
创造 性 思 维：激发学生的 创造 性 思 维， 鼓励他们提出新 的 观点 和方法来解
决 免疫学中的实 际问题 。 例 如，引导学生探讨如 何利 用免疫学原理 开 发 新 的疫
苗 和 治疗 方法。
（ 三 ）科学探 究
科学探 究 是 指 能 够 发现现实 世界 中的生物学 问题 ， 针 对特定的生物学现 象 ，
进 行观察 、 提问 、实 验设计 、方 案 实 施 以及对结 果 的 交流 与讨 论 的能力。在本
章教学中，科学探 究 的培养主要体现在以 下几 个方 面 ：
问题 发现与 提出 ：引导学生 观察 现实生 活 中的免疫学现 象 ，发现 问题 并 提
出 探 究 的 问题 。 例 如，通过 观察 疫 苗 接种后的免疫效 果 ， 提出 探 究 疫 苗 接种机
制和效 果 的 问题 。
实 验设计 与实 施 ： 指 导学生 设计 并实 施 与免疫学相关的实 验 ，如 模拟 实 验
探 究 免疫应答的过程和机制。在实 验 过程中， 注 重培养学生的实 验设计 能力和
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实 验操 作 技 能。
结 果 分析与 交流 ：组织学生对实 验 结 果 进 行 分析和 交流 讨 论 ，培养 他们 的
数据 分析能力和 批判 性 思 维。 例 如，通过分析免疫接种实 验 的结 果 ，探讨 影响
免疫效 果 的因素和 改 进 措施 。
团队 合作与 交流 ： 鼓励 学生 团队 合作 完 成科学探 究任务 ，培养 他们 的 团队
协 作能力和 交流沟 通能力。 例 如，组织学生分组进 行 免疫学实 验 探 究任务 ，促
进 他们之间 的合作与 交流 。
（四） 社会责任
社会责任 是 指 基于生物学的 认 识， 参 与个人与 社会事务 的讨 论 ，作 出 理性
解释和 判断 ，解 决 生产生 活问题 的 担当 和能力。在本章教学中， 社会责任 的培
养主要体现在以 下几 个方 面 ：
健康文明 生 活 方 式 ：引导学生 认 识免疫系统在维持机体稳态中的重要性，
倡 导 健康文明 的生 活 方 式 。 例 如，通过 介绍 免疫系统的功能和作用机制，帮助
学生理解 健康饮食 、 适量运动 、 充 足 睡眠 等对免疫系统的重要性。
传染病防 控 意识： 提 高学生的传染病防 控 意识，使 他们 能 够积极参 与传染
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病的预防和 控 制工作。 例 如，通过 介绍 传染病的传 播途径 和防 控措施 ，帮助学
生理解个人 卫 生 习惯 在传染病防 控 中的重要性。
环保 意识与 行动 ：引导学生关 注环境问题 对免疫系统的 影响 ，培养 他们 的
环保 意识和 行动 能力。 例 如，通过分析 环境污 染对免疫系统功能的 损害 作用，
鼓励 学生 参 与 环保活动 并 倡 导 绿色 生 活 方 式 。
社会热点议题 讨 论 ：组织学生 参 与 社会热点议题 的讨 论 ，如疫 苗安全 、免
疫接种 政策 等。通过讨 论 这些 议题 ，帮助学生形成理性 判断 和科学态度，培养
他们 的 社会责任 感和 公民 意识。
《第四章 人体通过免疫系统实现机体稳态》的教学 设计 应 注 重培养学生的
生物学学科核心素养。通过 整 合教学内容、分解 课 程 标准 要 求 、 设计 多 样 化的
教学 活动 和 评价 方 式 等 措施 来促进学生的 全面 发 展 。
三 、 学情分析
（一）已知内容分析
在高中生物学的学 习 中，学生在必修 课 程阶段已 经积累 了一定的生物学基
础知识，为选择性必修 课 程的学 习奠 定了基础。对于《第四章 人体通过免疫系
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统实现机体稳态》这一章节，学生已 经 具 备 以 下 已知内容：
生物学基础知识：学生已 经 学 习 了细胞的结构与功能、 遗 传与 变 异、生物
多 样 性与进化等基础知识，这些内容为理解免疫系统的结构和功能 提供 了必要
的 背景 。
生 命 系统与 环境 的关系：在必修 课 程中，学生了解了生 命 个体与 环境之间
的相 互 作用，包括物质 交换 、能 量流动 和 信息 传递等，这些知识有助于理解免
疫系统如 何 维持机体内 环境 的稳态。
科学探 究 方法：通过必修 课 程的学 习 ，学生已 经掌握 了基本的科学探 究 方
法，如 观察 、实 验 、 数据 分析等，这些 技 能将有助于学生进 行 免疫系统的实 验
探 究 和 数据 分析。
健康 与生 活 方 式 ：学生在 日 常生 活 中已 经积累 了一定的 健康 知识，如合理
饮食 、 适量运动 、预防疾病等，这些知识为理解免疫系统的功能及其在维持 健
康 中的作用 提供 了现实基础。
针 对本章的具体内容，学生 可 能对疫 苗 接种、过敏现 象 等有一定的生 活 体
验 ， 但 对这些现 象背 后的免疫学原理 可 能缺乏深入的理解。学生 可 能对免疫系
