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2019 版 沪科教版 高中生物学 选择性必修 1 稳态
与调节《第三章 人和动物通过体液调节生命活动》
大单元整体教学设计[2020 课标]
一、内容分析与整合
二、《普通高中生物学课程标准(2017 年版 2020 年修订)》分
解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
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十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
(一)教学内容分析
《普通高中生物学课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》中,选择性必
修 1 《稳态与调节》模块中的第三章《人和动物通过体液调节生命活动》是生
物学教学的重要组成部分。本章内容涵盖了体液调节的基本概念、激素的作用
机制、激素分泌的调节方式、神经调节与体液调节的协同作用,以及它们共同
维持机体稳态(如水盐平衡和体温恒定)的复杂过程。
本章分为四个主要部分:
体液调节在维持稳态中具有重要作用:介绍体液调节的基本概念,重点阐
述激素作为内分泌腺的分泌物,在机体稳态维持中的核心作用。通过探究甲状
腺激素对青蛙发育的影响,使学生深刻理解激素对生物体生长发育的调控作用。
激素是内分泌腺的分泌物:详细讲解人体主要内分泌腺及其分泌的激素种
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类和功能,如垂体、甲状腺、胰岛等。探讨激素的作用特点,如高效性、特异
性等,以及激素作用的化学信号机制。
激素参与稳态的调节:分析激素如何通过反馈调节和分级调节机制维持机
体稳态。以血糖调节为例,阐述胰岛素和胰高血糖素如何通过反馈作用保持血
糖浓度的相对稳定。
其他体液成分参与稳态的调节:除了激素外,还介绍其他体液成分(如二
氧化碳)在维持机体稳态中的作用。探讨神经调节与体液调节如何协同作用,
共同维持机体的内环境稳定。
多种方式调节激素的分泌:深入探讨机体如何通过反馈调节和分级调节机
制精确控制激素的分泌量。以甲状腺激素分泌的调节为例,说明下丘脑 - 垂体 -
甲状腺轴的调节机制。
神经调节与体液调节共同维持水盐平衡:分析人体内水、无机盐的摄入和
排出如何保持动态平衡,以及神经调节和体液调节在水盐平衡维持中的协同作
用。
神经调节与体液调节共同维持体温相对恒定:探讨人的体温如何受多种因
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素影响,以及机体如何通过神经调节和体液调节保持产热和散热的动态平衡,
从而维持体温的相对恒定。
这些内容不仅涉及生物学的基本理论和概念,还紧密联系实际,要求学生
能够运用所学知识解决实际问题,培养科学探究能力和社会责任感。
(二)单元内容分析
本章内容可以细分为以下几个单元:
体液调节与激素作用基础
体液调节的概念与特点:介绍体液调节的基本概念、特点及其在机体稳态
维持中的作用。
激素的种类与功能:详细讲解人体主要内分泌腺及其分泌的激素种类和功
能,以及激素作用的特点和机制。
甲状腺激素对青蛙发育的影响:通过探究实验,使学生深刻理解激素对生
物体生长发育的调控作用。
激素分泌的调节机制
反馈调节机制:以血糖调节为例,阐述胰岛素和胰高血糖素如何通过反馈
作用保持血糖浓度的相对稳定。
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分级调节机制:以下丘脑 - 垂体 - 甲状腺轴为例,说明机体如何通过分级调
节机制精确控制激素的分泌量。
其他体液成分与稳态调节
二氧化碳对呼吸运动的调节:介绍二氧化碳作为体液成分在维持呼吸运动
平衡中的作用。
神经调节与体液调节的协同作用:探讨神经调节与体液调节如何协同作用,
共同维持机体的内环境稳定。
水盐平衡与体温恒定的调节
水盐平衡的维持:分析人体内水、无机盐的摄入和排出如何保持动态平衡,
以及神经调节和体液调节在水盐平衡维持中的协同作用。
体温恒定的调节:探讨人的体温如何受多种因素影响,以及机体如何通过
神经调节和体液调节保持产热和散热的动态平衡,从而维持体温的相对恒定。
(三)单元内容整合
为了有效整合本章内容,可以采取以下策略:
主题引领,线索贯穿:以“体液调节与稳态维持”为主题,将本章内容串
联起来。通过探究甲状腺激素对青蛙发育的影响、血糖调节、水盐平衡和体温
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恒定等具体实例,使学生深刻理解体液调节在机体稳态维持中的核心作用。
实验探究,理论结合:结合实验探究活动,加深学生对理论知识的理解。
例如,通过设计并实施探究甲状腺激素对青蛙发育影响的实验,使学生亲身体
验激素对生物体生长发育的调控作用。
跨学科整合, 拓展视野 :将生物学知识与物理学、化学等其他学科知识相
结合, 拓展 学生的 视野 。例如,在探讨激素作用的化学信号机制 时 ,可以引入
化学中的信号 转导 概念 ; 在探讨水盐平衡和体温恒定 时 ,可以引入物理学中的
热平衡和 渗透压 概念。
关注 生活,培养责任:将生物学知识与生活实际相结合,培养学生的社会
责任感。例如,在探讨 转 基因生物的 安全 性问题 时 ,可以引 导 学生 关注 社会热
点 议 题,培养理性 思考 和科学 判断 的能力。
通过以 上 整合策略,可以使学生 全面 、系 统地掌握 本章内容,培养科学探
究能力和社会责任感。
二、《普通高中生物学课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》分解
高中生物学学科核心素养
根据 《普通高中生物学课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》的要求,
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高中生物学学科核心素养主要 包括 生命 观 念、科学 思 维、科学探究和社会责任
四个方 面 。以下是对这四个方 面 的具体分解:
(一)生命 观 念
生命 观 念是 指 对 观察到 的生命 现象 及相 互关 系 或 特性 进行 解 释后 的 抽象 ,
是人们经过实 证后 的 观 点,是能够理解 或 解 释 生物学相 关事件 和 现象 的 意 识、
观 念和 思想 方 法 。在本章教学中,生命 观 念的具体体 现包括 :
结 构 与功能 观 :理解生物体的结 构 与功能 之间 的密 切关 系。例如,通过探
究甲状腺激素对青蛙发育的影响,使学生 认 识 到 激素作为化学信号分 子 在机体
生长发育中的调控作用。
进 化与 适应观 :理解生物体在 进 化过程中如何通过 适应 环境来维持生 存 和
繁衍 。例如,通过探讨不同生物体对环境温度 变 化的 适应 机制,使学生 认 识 到
生物体在 进 化过程中 形 成的复杂调节机制。
稳态与平衡 观 :理解生物体如何通过调节机制维持内环境的稳态和平衡。
例如,通过探讨血糖调节、水盐平衡和体温恒定等具体实例,使学生 认 识 到 机
体在 面临 内外环境 变 化 时 如何通过神经调节和体液调节维持稳态。
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物 质 与能量 观 :理解生物体在生命活动中如何 进行 物 质 和能量的 转换 和 利
用。例如,通过探讨 光 合作用和呼吸作用等生物过程,使学生 认 识 到 生物体在
能量 转换 和 利 用中的高效性和特异性。
(二)科学 思 维
科学 思 维是 指尊 重 事 实和 证据 , 崇尚严谨 和 务 实的求知态度,运用科学的
思 维方 法认 识 事 物、解决实际问题的 思 维 习惯 和能力。在本章教学中,科学 思
维的具体体 现包括 :
归纳 与概 括 :通过 观察 和实验 收集数据 ,运用 归纳 与概 括 的方 法提炼 出生
物学 规律 和 原 理。例如,在探究甲状腺激素对青蛙发育影响的实验中,通过 观
察 和 记录蝌蚪 的体长和 形 态 变 化等 数据 , 归纳 出甲状腺激素对青蛙发育的调控
作用。
演绎 与 推 理:基 于已 知的生物学 规律 和 原 理 进行演绎推 理, 预测未 知的生
物 现象 和结 果 。例如,在探讨血糖调节机制 时 ,基 于 胰岛素和胰高血糖素的生
理作用 进行演绎推 理, 预测 机体在不同状态下的血糖浓度 变 化。
模 型 与 建 模:运用模 型 方 法描 述和解 释 生物学 现象 和过程。例如,在探讨
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水盐平衡调节机制 时 ,可以 构建数 学模 型 来 描 述机体在不同状态下的水盐平衡
状态及其调节机制。
批判 性 思 维:对生物学知识和 观 点 进行批判 性分析和 评价 。例如,在探讨
转 基因生物的 安全 性问题 时 ,引 导 学生运用 批判 性 思 维分析不同 观 点和 证据 的
合理性和可 靠 性。
创造 性 思 维:在解决生物学问题 时 能够 提 出 新颖 的 观 点和方 法 。例如,在
探讨如何有效 防治 糖 尿病 等 慢 性 疾病时 , 鼓励 学生运用 创造 性 思 维 提 出 新 的 治
疗 方 案 和 预防 策略。
(三)科学探究
科学探究是 指 能够发 现现 实 世界 中的生物学问题, 针 对特定的生物学 现象
进行观察 、 提 问、实验设计、方 案 实施以及对结 果 的 交流 与讨论的能力。在本
章教学中,科学探究的具体体 现包括 :
问题发 现 与 提 出:通过 观察 和分析 现 实 世界 中的生物学 现象提 出具有探究
价值 的问题。例如,在 观察 不同生物体对环境温度 变 化的 适应 机制 时提 出“生
物体如何通过调节机制维持体温恒定 ? ”等问题。
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实验设计与实施: 根据提 出的问题设计合理的实验方 案 并 进行 实施。例如,
在探究甲状腺激素对青蛙发育影响的实验中设计实验方 案包括 选择合 适 的实验
材料 、设 置 对 照 组和实验组、 观察 和 记录 实验 数据 等 步骤 ,并实施实验以验 证
假 设。
数据收集 与分析:运用科学的方 法收集 实验 数据 并 进行统 计和分析。例如,
在探究甲状腺激素对青蛙发育影响的实验中 收集蝌蚪 的体长和 形 态 变 化等 数据
并运用 统 计 软件进行数据 分析以验 证假 设是 否 成 立 。
结 果交流 与讨论:将实验结 果进行 整理和 总 结并与他人 进行交流 和讨论。
例如,在探究甲状腺激素对青蛙发育影响的实验中 撰写 实验 报告 并与同学和教
师进行交流 和讨论以分 享 实验经验和发 现新 的生物学 规律 。
反 思 与 评价 :对实验过程和结 果进行 反 思 和 评价 以 总 结经验教 训 并 提 出 改
进措 施。例如,在探究甲状腺激素对青蛙发育影响的实验 后 反 思 实验设计和实
施过程中的不 足之处 并 提 出 改进措 施以 提 高实验效 率 和准确性。
(四)社会责任
社会责任是 指 基 于 生物学的 认 识参与个人与社会 事务 的讨论并作出理性解