2019版 沪科教版 高中生物学 选择性必修1 稳态与调节《第二章 人和动物通过神经系统调节生命活动》大单元整体教学设计[2020课标]

2025年1月2716:06:06发布者:gggyyy 9 views 举报
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2019 版 沪科教版 高中生物学 选择性必修 1 稳态

与调节《第二章 人和动物通过神经系统调节生命活

动》大单元整体教学设计[2020 课标]

一、内容分析与整合

二、《普通高中生物学课程标准(2017 年版 2020 年修订)》分

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

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十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

《第二章 人和动物通过神经系统调节生命活动》是高中生物学选择性必修

1 《稳态与调节》中的重要章节。本章节旨在帮助学生理解神经系统如何调节

人和动物的生命活动,掌握反射活动的结构基础,理解神经冲动的产生、传导

和传递机制,以及人脑的高级功能。具体内容包括:

反射弧是反射活动的结构基础:通过蛙坐骨神经 - 腓肠肌实验,学生将学习

反射弧的组成及其功能,理解感受器、传入神经纤维、神经中枢、传出神经纤

维和效应器在反射活动中的作用。

低级神经中枢与高级神经中枢联系紧密:探讨脊髓和大脑在反射活动中的

相互协调作用,理解高级神经中枢对低级神经中枢的调控机制。

中枢神经系统通过自主神经来调节内脏的活动:学习自主神经系统的组成

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和功能,理解交感神经和副交感神经对内脏活动的调节机制。

神经细胞膜内外具有电位差:通过实验和历史案例,学生将了解神经细胞

膜电位的产生机制,包括静息电位和动作电位的概念及其形成过程。

神经冲动以不同的方式传导和传递:探讨神经冲动在神经纤维上的传导方

式以及在突触处的传递机制,理解神经递质在突触传递中的作用。

毒品和烟酒危害人类健康:通过分析毒品和烟酒对神经系统的影响,增强

学生的健康意识和社会责任感。

人脑具有多项高级功能:探讨大脑皮层在语言活动、条件反射等方面的功

能,理解大脑皮层的区域特异性和功能定位。

(二)单元内容分析

本单元的内容具有高度的系统性和连贯性,各个部分之间相互关联、相互

支撑。反射弧的结构基础是理解神经调节的基础,而神经冲动的产生、传导和

传递机制则是神经调节的具体实现方式。人脑的高级功能作为神经调节的顶端,

体现了神经系统在调节生命活动中的复杂性和多样性。

在知识难度上,本单元的内容涉及较多的生理学和神经生物学知识,对学

生的抽象思维能力和理解能力提出了较高的要求。在教学过程中需要注重引导

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学生通过实验、观察和讨论等方式,逐步深入理解神经调节的机制和原理。

(三)单元内容整合

为了帮助学生更好地理解和掌握本单元的内容,我们可以将各个部分进行

有机整合。具体来说,可以将反射弧的结构基础与神经冲动的产生、传导和传

递机制相结合,通过蛙坐骨神经 - 腓肠肌实验等实践活动,让学生亲身体验神经

调节的过程。可以将人脑的高级功能与日常生活中的实际案例相结合,引导学

生思考神经系统在调控生命活动中的重要作用。

我们还可以将本单元的内容与其他相关章节进行整合。例如,可以将神经

调节与激 调节相结合,探讨 两者 在维 机体内 环境 稳态中的相互作用和协同

作用。通过 章节的整合学习,学生可以更 面地理解生物体在复杂 环境 中的

应机制。

二、《普通高中生物学课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》分解

高中生物学学 科核心素养

根据 通高中生物学 标准 2017 年版 2020 )》,高中生

物学学 科核心素养 主要包括生命观念、 学思维、 学探 和社会责任 个方

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面。以 是对 这四 个方面的具体分解:

(一)生命观念

生命观念是 对观察 的生命现象及相互关系 特性进行解 释后 的抽象,

是人们经过实 证后 的观 ,是能 理解 生物学相关 件和现象的意识、

观念和思 。在本单元的教学中,我们可以通过以 方式 培养 学生的生命

观念:

结构与功能观:通过引导学生观察和分析反射弧的组成及其功能,帮助学

生理解生物体的结构与功能之间的密 关系。例如,在蛙坐骨神经 - 腓肠肌实验

中,学生可以观察 到刺 激坐骨神经 腓肠肌的 收缩 现象, 而理解神经冲动在

反射弧中的传导过程及其生理意

应观:通过探讨神经系统在生物进 过程中的 发展变化 ,帮助学

生理解生物体对 环境 应机制。例如,可以引导学生思考为 什么 不同生物体

的神经系统具有不同的结构和功能特 ,以及 这些 如何帮助生物体在复杂

环境 中生 繁衍

稳态与 平衡 观:通过 介绍 神经系统在维 机体内 环境 稳态中的作用,帮助

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学生理解生物体如何通过自我调节机制 保持 其内部 环境 的相对稳定。例如,可

以探讨神经调节和激 调节在维 持血糖平衡 、体 温平衡 等方面的协同作用。

物质与能 观:通过 介绍 神经冲动的产生和传导过程中的物质和能 量变化

帮助学生理解生命活动中的物质和能 量代谢 过程。例如,可以探讨神经细胞膜

电位的 变化 离子跨 运输 之间的关系,以及神经冲动在神经纤维上的传导过

程中的能 量消耗 补充 机制。

(二) 学思维

学思维是 指尊 实和 证据 崇尚严谨 实的求知态度, 学的

思维方 法认 物、解 实际 问题 的思维习 和能力。在本单元的教学中,我

们可以通过以 方式 培养 学生的 学思维:

归纳 与概括:通过引导学生对实验现象进行观察和分析,帮助他们 归纳

神经调节的一 般规律 和特 。例如,在蛙坐骨神经 - 腓肠肌实验中,学生可以观

不同 激方式 腓肠肌的 收缩 程度和反应 在差异, 归纳 出神经

冲动传导的 度和效 种因素 的影响。

演绎 理:通过引导学生 有知识对 新问题 进行 理和 预测 ,帮助

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他们 发展科 理能力。例如,在探讨毒品和烟酒对神经系统的影响 ,学生

可以 用神经生物学知识 预测这些 物质对神经递质 释放 和传递过程的可能影响,

进一步 推断它 们对生物体行为和 态的可能影响。

模型 建模 :通过引导学生构 神经调节的 模型或示 ,帮助他们更好

地理解神经系统的结构和功能关系。例如,学生可以构 反射弧的 模型 展示

其组成部分及其相互作用关系 ;或者 神经细胞膜电位的 模型 展示离子跨

运输 对膜电位 变化 的影响。

批判 性思维:通过引导学生对实验 数据或科 学结论进行 批判 性分析,帮助

他们 培养独立 思考和质 疑精 神。例如,在探讨神经递质在突触传递中的作用

学生可以质 疑某些科 学结论的可 性和 用性, 提出自 解和 假设

创造 性思维:通过引导学生探 索新 的实验方 法或 方案来 培养 他们的

性思维。例如,在探讨如何提高神经冲动传导效 问题时 ,学生可以提出

的实验 设计或改 进方案来验 假设 预测

(三) 学探

学探 够发 现现实 世界 中的生物学 问题 对特定的生物学现象

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进行观察、提 、实验 设计 、方案实 以及对结 的交 与讨论的能力。在本

单元的教学中,我们可以通过以 方式 培养 学生的 学探 能力:

观察与提 :通过引导学生对实验现象进行观察 提出 问题 来激 他们的

奇心 和求知 。例如,在蛙坐骨神经 - 腓肠肌实验中,学生可以观察 到刺 激坐

骨神经 腓肠肌的 收缩 现象 提出 问题 什么刺 激坐骨神经会引 腓肠肌

收缩?”

实验 设计 与实 :通过引导学生 设计并 实验来 培养 他们的实验

能和 学探 能力。例如,在探讨神经递质在突触传递中的作用 ,学生可以

设计 实验来验 证某种 神经递质对突触传递效 的影响 ;或者 通过 改变 实验条件

来观察其对神经冲动传导 度和效 的影响。

数据收集 与分析:通过引导学生 收集 和分析实验 数据 培养 他们的 数据

理能力和 学分析能力。例如,在蛙坐骨神经 - 腓肠肌实验中,学生可以 记录

激方式 腓肠肌的 收缩 程度和反应 间等 数据 并运 用统 学方 数据

进行分析和处理。

与讨论:通过引导学生对实验结 进行交 和讨论来 培养 他们的

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能力和 团队 合作 神。例如,在 组讨论中,学生可以分 的实验 数据

观察结 对其他同学的观 假设 进行 评价 和讨论。

)社会责任

社会责任是 生物学的 与个人与社会 事务 的讨论作出理性解

判断 生产生活 问题 担当 和能力。在本单元的教学中,我们可以通过以

方式 培养 学生的社会责任意识:

关注社会 议题 :通过引导学生关注与神经生物学相关的社会 议题 培养

们的社会责任感和 公民 意识。例如,在探讨毒品和烟酒对神经系统的影响

学生可以了解 这些 物质对个人健康和社会 安全 在危害, 思考如何通过

学教 政策 制定来 减少 用和传

环保 行动:通过引导学生 环保 行动来 培养 他们的 环保 意识和可

续发展 观念。例如,在探讨生物体对 环境 应机制 ,学生可以了解人类活

动对生态 环境 的影响以及生态系统在维 生物多样性和稳定性方面的重要作用

进而思考如何通过 减少污染 保护 生态 环境 措施 进可 持续发展

传健康生活方式:通过引导学生 传健康生活方式来 培养 他们的健康意

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识和自我 健能力。例如,在探讨神经调节在维 机体内 环境 稳态中的作用

学生可以了解健康 饮食 适量运 动等生活方式对维 神经系统健康的重要性

进而通过制作 海报 举办 健康 讲座 等方式来 传健康生活方式 并鼓励 他人

采纳

研究 :通过引导学生 研究 培养 他们的 科研兴趣 创新

神。例如,在探讨神经递质在突触传递中的作用 ,学生可以 科研

设计 和实 过程 ;或者 通过 撰写科研 参加 等方式来 展示

研究 果并 与其他学 进行交 和合作。

本单元的教学 设计 旨在通过 培养 学生的生命观念、 学思维、 学探

社会责任意识等 核心素养 面提 他们的生物学 素养 合能力。在教学过

程中,我们将注重引导学生通过实验、观察和讨论等方式来深入理解神经调节

的机制和原理 注重 培养 他们的实践 作能力和 团队 合作 神以及社会责

任感和 公民 意识等方面的 素养

三、 学情分析

在高中生物学选择性必修 1 《稳态与调节》的第二章《人和动物通过神经

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