2019版 北师大版 高中生物学 选择性必修3 生物技术与工程《第4章 生物技术的安全与伦理问题》大单元整体教学设计[2020课标]

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2019 版 北师大版 高中生物学 选择性必修 3 生物技

术与工程《第 4 章 生物技术的安全与伦理问题》大

单元整体教学设计[2020 课标]

一、内容分析与整合

二、《普通高中生物学课程标准(2017 年版 2020 年修订)》分

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

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十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

《普通高中生物学课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》中指出,生物

技术与工程是现代生物学的重要组成部分,它涉及生物学、工程学、信息技术

等多个领域的交叉融合,对于推动科技进步、解决人类面临的资源、环境和健

康问题具有重要意义。在高中生物学课程中,选择性必修 3 《生物技术与工

程》模块中的第 4 章《生物技术的安全与伦理问题》是一个既具有理论深度又

紧密联系社会实际的章节。本章内容主要包括转基因产品的安全性、生殖性克

隆人的伦理问题以及生物武器对人类的威胁,这些内容不仅涉及生物学基础知

识,还涵盖了伦理道德、法律法规等多个层面,是培养学生生物学学科核心素

养的重要载体。

具体来说,本节教学内容分为三节:

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第一节 转基因产品的安全性引发社会关注

本节主要探讨转基因产品的安全性问题,包括转基因作物的种植、转基因

食品的消费以及转基因生物对生态环境的影响。学生需要了解转基因技术的基

本原理,分析转基因产品可能带来的潜在风险,并讨论社会各界对转基因产品

的不同看法和态度。通过本节学习,学生应能够认识到科学技术发展的双刃剑

效应,培养科学思维和社会责任感。

第二节 禁止生殖性克隆人

本节聚焦于生殖性克隆人的伦理问题,通过介绍克隆技术的原理和应用,

引导学生探讨克隆人的伦理、法律和社会后果。学生需要理解克隆技术与治疗

性克隆的区别,分析生殖性克隆人可能带来的伦理挑战,如身份认同、家庭关

系、人权问题等。通过本节学习,学生应能够形成正确的生命观念,尊重生命

的多样性和独特性。

第三节 生物武器对人类的威胁

本节内容关注生物武器对人类的威胁,介绍生物武器的种类、原理和历史

案例,分析生物武器可能带来的灾难性后果。学生需要了解国际社会对生物武

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器的禁止立场,探讨防止生物武器扩散的措施和途径。通过本节学习,学生应

能够增强国家安全意识和全球视野, 立维 护世 界和 的责任感。

(二) 单元 内容分析

单元 内容紧密 围绕 生物技术的安全与伦理问题展 ,涉及转基因技术、

克隆技术和生物武器等多个 面。这些内容不仅具有高度的科学性和技术性,

还涉及深 的伦理道德和社会问题。在教学过程中,需要注重知识 传授 价值

观培养的有 机结 合,引导学生在 掌握 生物学基础知识的同 ,形成正确的生命

观念、科学思维、科学探 和社会责任意识。

知识层面

转基因技术:学生需要了解转基因技术的基本原理、 法和应用, 掌握

基因作物的种植和转基因食品的消费现

克隆技术:学生需要了解克隆技术的原理、 法和应用,区分治疗性克隆

和生殖性克隆,理解克隆技术的伦理 争议

生物武器:学生需要了解生物武器的种类、原理和历史案例, 掌握 生物武

器的 危害 性和国际社会的禁止立场。

层面

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科学思维:培养学生 用科学思维 法分析生物技术带来的潜在风险和伦

理问题,形成 批判 性思维和 创新

科学探 :引导学生通过实 调查 、讨论等 方式 生物技术的安全性

和伦理问题, 高科学探 和问题解决能

社会责任:增强学生的社会责任感和国家安全意识, 积极参 与社会讨论和

过程,为维 护世 界和 和人类 福祉贡献力量

价值 观层面

生命观念:尊重生命的多样性和独特性, 珍惜 生命、关 生命、 保护 生命。

伦理道德: 立正确的伦理道德观念, 遵守 法律法规和社会 德,维

会正义和 公平

全球视野:增强全球意识和国际视野,关注全球性问题和挑战, 积极参

国际合作和交

(三) 单元 内容

单元 内容 合应 遵循

知识 合: 转基因技术、克隆技术和生物武器等知识 机整 合,

形成系 的知识体系。通过对 分析不同生物技术的原理、 法和应用, 帮助

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学生深 理解生物技术的本 和特性。

力整 合: 科学思维、科学探 和社会责任等能 行整 合培养。通过

设计 调查 、讨论等教学 动, 高学生的科学探 和问题解决能 力;

通过引导学生 与社会讨论和决 过程,增强学生的社会责任感和全球视野。

价值 合: 生命观念、伦理道德和全球视野等 价值 观进 行整 合培养。

通过介绍生物技术带来的潜在风险和伦理问题,引导学生形成正确的生命观念

和伦理道德观念 通过关注全球性问题和挑战,增强学生的全球意识和国际视

野。

具体来说,本 单元 内容 合可以 采取 下方式

主题 教学:以 生物技术的安全与伦理问题 为主题, 转基因技术、

克隆技术和生物武器等知识 机整 合,形成系 的主题 教学体系。

项目式 学习: 设计 一系 与生物技术 关的 项目 ,如 转基因食品的

安全性 调查” 克隆技术的伦理 争议 探讨 生物武器的 危害 性与防

研究” 等,引导学生通过 项目式 学习深 生物技术的安全性和伦理问题。

学科 合: 生物学与物理学、 学、伦理学、法学等学科进 行跨 学科

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合,通过 学科的教学 动培养学生的 合素养和 创新

二、《普通高中生物学课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》分解

高中生物学学科核心素养

根据 《普通高中生物学课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》的要

高中生物学学科核心素养主要包括生命观念、科学思维、科学探 和社会责任

面。以 是对这 面的具体分解:

(一)生命观念

生命观念是指对观 到的生命现 相互 关系 特性进 后的 抽象

是人 们经 过实 后的观 ,是能够理解 生物学 事件 和现 的意识、

观念和思 想方 法。在本 单元 的教学中,生命观念的培养主要体现在以 下几

面:

尊重生命的多样性和独特性

通过介绍转基因技术、克隆技术和生物武器等生物技术的基本原理和应用,

引导学生认识到生命的多样性和独特性。

通过分析生物技术带来的潜在风险和伦理问题,引导学生 珍惜 生命、关

生命、 保护 生命。

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理解生命的本 和特性

通过 细胞 结构 能、 遗传 变异 等生物学基础知识, 帮助 学生理

解生命的本 和特性。

通过实 和科学探 究活 动, 学生 身体 生命的 奥秘 神奇

形成科学的 自然 观和 界观

通过引导学生 用生命观念解 生物学 事件 和现 帮助 学生形成科

学的 自然 观和 界观。

通过讨论和 论等教学 动, 学生交 对生命观念的理解和看法,

想碰撞 和观念 更新

(二)科学思维

科学思维是指尊重 实和 证据 崇尚严谨 实的 知态度, 用科学的

思维 法认识 物、解决实际问题的思维习 和能 。在本 单元 的教学中,科

学思维的培养主要体现在以 下几 面:

用科学思维 法分析问题

通过引导学生 归纳 括、 演绎 与推理等科学思维 法分析生物技术

带来的潜在风险和伦理问题,培养学生的科学思维能

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通过 设计 和探 究活 动, 学生 身体 科学 研究 的过程和 法,

科学探 和问题解决能

形成 批判 性思维和 创新

通过 鼓励 学生 出问题和 质疑 ,引导学生形成 批判 性思维和 创新

通过介绍生物技术的 最新 进展和应用案例, 发学生的 创新 意识和探 索精

注重 证据 逻辑 推理

在教学过程中注重 证据 逻辑 推理的 用,引导学生基于 实和 证据

判断

通过讨论和 论等教学 动, 学生交 对问题的看法和 证据支持情况

进思 想碰撞 和观 点更新

(三)科学探

科学探 是指能够发现现实 界中的生物学问题, 对特 的生物学现

问、实 验设计 案实施以及对 果的交 与讨论的能 。在本

单元 的教学中,科学探 的培养主要体现在以 下几 面:

设计 并实施探

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通过 设计 并实施与生物技术 关的探 ,如 转基因食品的安全性

测” 克隆技术的伦理 争议 探讨实 验” 等, 高学生的科学探 和问题

解决能

在实 过程中注重培养学生的实 验设计 、实 验操 作、 数据 分析和 果交

等能

与科学实 践活

引导学生 与科学实 践活 动,如 观生物科技 公司 参加 科学 讲座

会等, 拓宽 学生的视野和知识面。

通过科学实 践活 动培养学生的 团队 合作意识和 通能

用科学 法解决问题

引导学生 用科学 法解决实际问题,如通过 调查 和分析转基因食品的消

费现 来探讨 安全性问题。

在解决问题的过程中注重培养学生的 创新 思维和实

)社会责任

社会责任是指基于生物学的认识 与个人与社会 事务 的讨论作出理性解

判断 解决生产生 问题的 担当 和能 。在本 单元 的教学中社会责任的培养主

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