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2019 版 北师大版 高中生物学 选择性必修 2 生物与
环境《第 4 章 人与环境和谐发展》大单元整体教学
设计[2020 课标]
一、内容分析与整合
二、《普通高中生物学课程标准(2017 年版 2020 年修订)》分
解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
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十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
(一)教学内容分析
《生物与环境》是高中生物学选择性必修 2 中的重要内容,它聚焦于生物
体与其生存环境之间的相互作用关系,旨在通过深入学习,使学生理解生物如
何适应环境、环境如何影响生物以及人类活动对生态环境的影响。本章《人与
环境和谐发展》更是将焦点对准了人类活动与环境之间的关系,探讨了人口增
长、环境问题、生态环境保护以及生态工程的应用等多个层面,具有极强的现
实意义和教育价值。
本章分为四个主要部分:
第一节 人口增长对环境的影响:本节内容主要探讨人口增长的速度、模式
以及这种增长对自然资源、生态环境和社会经济的影响。学生将学习如何计算
人口增长率,理解不同国家和地区的人口增长特点,并分析人口增长给环境带
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来的压力,如资源枯竭、生态破坏等。
第二节 环境问题对人类生存与可持续发展的影响:本节详细阐述了当前全
球面临的主要环境问题,如空气污染、水体污染、土壤污染、生物多样性的丧
失以及气候变化等。学生将了解这些问题的成因、后果以及它们对人类生存和
可持续发展的威胁,从而增强环保意识。
第三节 生态环境的保护:针对日益严峻的环境问题,本节提出了生态环境
保护的重要性和紧迫性。学生将学习如何通过合理利用资源、减少污染排放、
保护生物多样性等措施来维护生态平衡,实现人与自然的和谐共生。
第四节 生态工程在环境保护中的应用:本节介绍了生态工程的概念、原理
及其在环境保护中的实际应用。学生将了解生态工程如何通过模拟自然生态系
统的结构和功能,设计并实施一系列工程措施,以恢复或改善受损的生态环境,
提高生态系统的稳定性和可持续性。
(二)单元内容分析
人口增长对环境的影响
核心概念:人口增长、人口增长率、环境承载力、资源枯竭、生态破坏。
教学内容:介绍人口增长的基本概念和计算方法,包括出生率、死亡率、
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自然增长率等。然后,分析不同国家和地区的人口增长特点,探讨人口增长对
自然资源(如水、土地、矿产等)的需求增加以及对生态环境的压力。讨论人
口增长带来的社会问题,如就业压力、教育资源紧张等。
教学目标:学生能 够 理解人口增长的基本概念, 掌握 人口增长率的计算方
法 ; 能 够 分析人口增长对环境和社会的影响 ; 能 够 提出 缓 解人口增长压力的措
施。
环境问题对人类生存与可持续发展的影响
核心概念:环境问题、空气污染、水体污染、土壤污染、生物多样性丧失、
气候变化。
教学内容:介绍当前全球面临的主要环境问题及其成因。然后,分析这些
问题对人类生存和可持续发展的威胁,如 健康 问题、经济损失、社会动 荡 等。
讨论环境保护的重要性和紧迫性。
教学目标:学生能 够 了解当前全球面临的主要环境问题及其成因 ; 能 够 分
析环境问题对人类生存和可持续发展的影响 ; 能 够 增强环保意识, 积 极 参 与环
境保护活动。
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生态环境的保护
核心概念:生态环境保护、资源合理利用、污染减排、生物多样性保护。
教学内容:介绍生态环境保护的基本概念和原 则 。然后,探讨如何通过合
理利用资源、减少污染排放、保护生物多样性等措施来维护生态平衡。讨论个
人和社会在生态环境保护中的 责任 和作用。
教学目标:学生能 够 理解生态环境保护的重要性和紧迫性 ; 能 够掌握 生态
环境保护的基本措施 ; 能 够积 极 参 与生态环境保护活动,为可持续发展 贡献 力
量 。
生态工程在环境保护中的应用
核心概念:生态工程、生态系统模拟、生态修复、生态可持续性。
教学内容:介绍生态工程的概念、原理及其发展 历史 。然后,通过 案例 分
析,展 示 生态工程在环境保护中的实际应用,如 湿 地恢复、水体 净 化、土壤改
良 等。讨论生态工程的 优缺 点及 未 来发展 趋势 。
教学目标:学生能 够 了解生态工程的基本概念和原理 ; 能 够 分析生态工程
在环境保护中的应用 案例; 能 够评 价生态工程的 优缺 点并提出改 进建议 。
(三)单元内容 整 合
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本章《人与环境和谐发展》的内容 整 合应 围绕“ 人类活动与环境的关系 ”
这一核心主题展 开 。通过四个部分的学习,学生将全面了解人口增长对环境的
影响、环境问题对人类生存与可持续发展的威胁、生态环境保护的重要性和紧
迫性以及生态工程在环境保护中的应用。在 整 合过程中,应 注 重以 下几 个方面:
知 识体系的 连贯 性: 确 保 各 部分内容之间的 逻辑联 系和过 渡 自然 顺畅 , 形
成 完整 的 知 识体系。 例 如,在介绍人口增长对环境的影响后,可以自然地过 渡
到 环境问题的讨论, 再引 出生态环境保护的重要性和生态工程的应用。
理论与实 践 的结合:在理论学习的基 础上 , 注 重实 践操 作和 案例 分析。通
过实地 考察 、实 验 活动、 小组 讨论等方式,加深学生对理论 知 识的理解和 掌握 ,
提高 他 们的实 践 能力和解 决 问题的能力。
情感 态度与价值 观 的 培养 :在教学过程中, 注 重 培养 学生的环保意识、社
会 责任感 和可持续发展的理念。通过 引导 学生关 注身边 的环境问题、 参 与环境
保护活动等方式, 激 发 他 们对环境保护的 热情 和 积 极性。
跨 学 科知 识的 融 合:本章内容 涉 及多个学 科领域 的 知 识,如地理学、环境
科 学、生态学等。在教学过程中,应 注 重 跨 学 科知 识的 融 合和 渗透 , 拓宽 学生
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的 知 识 视野 和 思 维空间。
二、《普通高中生物学课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》分解
高中生物学学 科 核心 素养
(一)生 命观 念
生 命观 念是 指 对 观察到 的生 命 现 象 及相互关系或特性 进行 解 释 后的 抽象 ,
是人们经过实 证 后的 观 点,是能 够 理解或解 释 生物学相关 事件 和现 象 的意识、
观 念和 思想 方法。在本章《人与环境和谐发展》的教学中,生 命观 念的 培养 主
要体现在以 下几 个方面:
结构与功能 观 : 引导 学生理解生物体与环境之间的相互关系, 认 识 到 生物
体的结构与其功能相适应,环境对生物体的生存和 繁衍 具有重要影响。 例 如,
在探讨人口增长对环境的影响 时 ,可以 引导 学生分析人口增长对自然资源的需
求增加如何 导致 生态环境的破坏和生物多样性的丧失。
进 化与适应 观 :通过介绍生物多样性的丧失和生态系统的 退 化等现 象 , 引
导 学生理解生物 进 化与适应的基本原理。 例 如,在讨论环境问题 时 ,可以 引导
学生 思考 生物体如何通过 进 化来适应不 断 变化的环境 条件 ,以及人类活动如何
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影响生物的 进 化和适应过程。
稳态与平衡 观 :强 调 生态系统的稳定性和平衡性对于生物体生存和 繁衍 的
重要性。通过介绍生态工程的原理和应用 案例 , 引导 学生理解如何通过人为 干
预 来恢复或维护生态系统的稳定性和平衡性。 例 如,在探讨生态工程在环境保
护中的应用 时 ,可以 引导 学生分析生态工程如何通过模拟自然生态系统的结构
和功能来恢复受损的生态环境。
物 质 与能 量观 : 引导 学生理解生物体与环境之间的物 质循 环和能 量流 动关
系。 例 如,在讨论资源合理利用和污染减排等问题 时 ,可以 引导 学生分析人类
活动如何通过影响物 质循 环和能 量流 动来影响生态系统的稳定性和可持续性。
(二) 科 学 思 维
科 学 思 维是 指尊 重 事 实和 证据 , 崇尚 严 谨 和 务 实的求 知 态度, 运 用 科 学的
思 维方法 认 识 事 物、解 决 实际问题的 思 维习 惯 和能力。在本章的教学中, 科 学
思 维的 培养 主要体现在以 下几 个方面:
归纳 与概括: 引导 学生通过 观察 和分析 大量 的 事 实和 数据 来 归纳 和概括出
一 般 性的 规律 和结论。 例 如,在探讨人口增长对环境的影响 时 ,可以 引导 学生
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根据 不同国家和地区的人口增长 数据 来 归纳 出人口增长的一 般 性 规律 和特点。
演绎 与 推 理:基于 已知 的 事 实和 规律 来 推 理和 预测未知 的现 象 和结果。 例
如,在讨论环境问题 时 ,可以 引导 学生 根据 现有的环境污染 数据 和 趋势 来 预测
未 来可能出现的环境问题及其后果。
模 型 与 建 模:通过构 建数 学模 型 或物理模 型 来模拟和 预测 生物体与环境之
间的相互作用关系。 例 如,在介绍生态工程的原理和应用 案例时 ,可以 引导 学
生构 建 生态系统的 数 学模 型 来模拟和分析生态系统的稳定性和可持续性。
批判 性 思 维: 鼓励 学生提出 质疑 和 批评 意 见 , 培养他 们对 科 学问题的 独立
思考 和 判断 能力。 例 如,在讨论环境保护措施 时 ,可以 引导 学生对不同的环保
措施 进行批判 性分析并提出自 己 的 见 解和 建议 。
创造 性 思 维: 鼓励 学生发 挥想象 力和 创造 力来提出 新 的解 决 方 案 和 思路 。
例 如,在探讨生态工程在环境保护中的应用 时 ,可以 引导 学生发 挥创造 性 思 维
来提出 新 的生态工程设计方 案 和实施 策略 。
(三) 科 学探 究
科 学探 究 是 指 能 够 发现现实 世界 中的生物学问题,针对特定的生物学现 象
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进行观察 、提问、实 验 设计、方 案 实施以及对结果的 交流 与讨论的能力。在本
章的教学中, 科 学探 究 的 培养 主要体现在以 下几 个方面:
提出问题: 鼓励 学生 根据观察 和分析提出具有探 究 价值的生物学问题。 例
如,在探讨人口增长对环境的影响 时 ,可以 引导 学生提出 “ 如何 缓 解人口增长
对环境的压力 ?” 等问题。
设计实 验 : 指导 学生 根据 探 究 问题设计合理的实 验 方 案 和 步骤 。 例 如,在
讨论资源合理利用和污染减排等问题 时 ,可以 引导 学生设计实 验 来探 究 不同资
源利用方式和污染减排措施的 效 果。
实施实 验 : 组织 学生 按照 实 验 方 案进行 实 验操 作和 数据记录 。 例 如,在介
绍生态工程的原理和应用 案例时 ,可以 组织 学生 进行 实地 考察 和实 验 活动来 验
证 生态工程的 效 果和可 行 性。
分析结果: 引导 学生对实 验数据进行整 理和分析并 得 出结论。 例 如,在讨
论环境问题 时 ,可以 引导 学生对 收集到 的环境污染 数据进行整 理和分析并 得 出
环境污染的 趋势 和 规律 。
交流 讨论: 组织 学生分 享 和 交流 实 验 结果和结论并 进行 讨论和 评 价。 例 如,