2019版 北师大版 高中生物学 选择性必修2 生物与环境《第2章 种群与群落》大单元整体教学设计[2020课标]

2025年1月2716:21:18发布者:gggyyy 17 views 举报
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2019 版 北师大版 高中生物学 选择性必修 2 生物与

环境《第 2 章 种群与群落》大单元整体教学设计

[2020 课标]

一、内容分析与整合

二、《普通高中生物学课程标准(2017 年版 2020 年修订)》分

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

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十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

《普通高中生物学课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》中明确指出,

生物学课程旨在培养学生的生物学学科核心素养,包括生命观念、科学思维、

科学探究和社会责任。本单元《种群与群落》作为北师大版高中生物学选择性

必修 2 《生物与环境》的重要组成部分,主要探讨了种群的基本特征、数量变

化、以及群落的结构和演替规律。这些内容不仅是理解生态系统功能和生物多

样性的基础,也是培养学生生物学学科核心素养的重要载体。

具体来说,本单元的教学内容涵盖以下几个方面:

种群的特征:介绍种群的基本概念,分析种群的数量特征(如种群密度、

出生率和死亡率、迁入率和迁出率等)和空间特征(如种群的空间分布型),

帮助学生理解种群是生物繁殖和进化的基本单位。

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种群的数量变化:探讨种群数量增长模型(如指数增长模型、逻辑斯蒂增

长模型),分析影响种群数量变化的因素(如食物供应、天敌数量、环境容量

等),引导学生理解种群数量动态变化的复杂性。

群落的结构:介绍群落的物种多样性,分析群落的结构特点(如垂直结构

和水平结构),探讨生物在群落中的生态位,帮助学生理解群落是生物种群在

一定空间内相互作用的综合体。

群落的演替:阐述群落演替的概念和类型(如初生演替和次生演替),分

析群落演替的驱动因素和过程,引导学生理解群落演替是生物群落随时间发生

的有规律变化。

(二)单元内容分析

本单元内容紧密围绕种群和群落两个核心概念展开,通过从个体到群体、

从静态到动态、从结构到演替的逐步深入,帮助学生全面理解生物在生态系统

中的相互作用和变化规律。

种群的特征:这是理解种群动态变化的基础。学生需要掌握种群的基本概

念,学会分析种群的数量特征和空间特征,理解这些特征对种群生存和繁衍的

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影响。

种群的数量变化:这是种群动态变化的核心内容。学生需要了解种群数量

增长模型,分析影响种群数量变化的因素,理解种群数量动态变化的复杂性和

可预测性。

群落的结构:这是理解生态系统功能的基础。学生需要掌握群落物种多样

性的概念,分析群落的结构特点,理解生物在群落中的生态位和相互作用关系。

群落的演替:这是理解生态系统动态变化的重要内容。学生需要了解群落

演替的概念和类型,分析群落演替的驱动因素和过程,理解群落演替在生态系

统恢复和重建中的作用。

(三)单元内容整合

为了更好地实现教学目标,本单元内容需要进行有效整合。具体整合思路

如下:

以种群和群落为核心概念:将种群和群落作为本单元的核心概念,通过不

同子课题的学习活动,帮助学生逐步深入理解这两个概念的内涵和外延。

注重理论与实践相结合:在理论讲解的基础上,结合实验观察、案例分析、

模型构建等实践活动,帮助学生将理论知识转化为实践能力。

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强化跨学科学习:引导学生将生物学知识与其他学科知识相结合,如利用

数学模型分析种群数量变化、利用物理学原理理解群落结构特点等,培养学生

的跨学科综合素养。

关注社会责任培养:通过探讨生物多样性保护、生态系统恢复等社会 题,

引导学生关注生态环境 题,培养学生的社会责任 和环保 识。

二、《普通高中生物学课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》分解

高中生物学学科核心素养

(一)生命观念

生命观念是指对观察到的生命现 及相互关系 特性进行解 释后 抽象

人们经 过实 证后 的观点,是能 理解 生物学相关 事件 和现 识、

观念和思 。在本单元教学中,生命观念的培养主要体现在以下几个方面:

结构与功能相 应的观念:通过探讨种群和群落的结构特点,引导学生理

解生物体的结构与功能相 应的原理。例如,通过分析群落的垂直结构和水平

结构,理解这种结构特点对生物种群生存和繁衍的 意义

进化与 应的观念:通过探讨种群数量变化和群落演替的过程,引导学生

理解生物进化与 应的原理。例如,通过分析影响种群数量变化的因素,理解

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生物种群如 何适 应环境变化 生存和繁衍。

态与平 的观念:通过探讨生态系统中的种群和群落动态变化,引导学

生理解生态系统 态与平 的重要性。例如,通过分析群落演替的过程,理解

生态系统如 通过 自我调节 持稳 态和平

(二)科学思维

科学思维是指 实和 证据 崇尚严谨 实的 知态度, 用科学的

思维方 法认 物、解 际问 题的思维习 和能力。在本单元教学中,科学

思维的培养主要体现在以下几个方面:

归纳 与概括的能力:通过引导学生对种群和群落特征进行 归纳 和概括,培

养学生的 归纳 与概括能力。例如,通过分析不同种群的数量特征和空间特征,

归纳 出种群的基本特征。

理的能力:通过引导学生 用种群数量增长模型进行演 理,

培养学生的演 理能力。例如,通过 用逻辑斯蒂增长模型预测种群数量

变化 趋势 ,培养学生的预测和 理能力。

模型与建模的能力:通过引导学生构建种群数量增长模型和群落结构模型,

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培养学生的模型与建模能力。例如,通过构建种群数量增长模型,帮助学生理

解种群数量动态变化的规律和影响因素。

批判 性思维的能力:通过引导学生对种群和群落相关 题进行 批判 性思

培养学生的 批判 性思维能力。例如,通过探讨生物多样性保护的社会 题,引

导学生对不同的观点和方案进行 批判 性分析和 评价

(三)科学探究

科学探究是指能 发现现实 世界 中的生物学 题, 对特定的生物学现

进行观察、 提问 、实验 设计 、方案实 以及对结 交流 与讨论的能力。在本

单元教学中,科学探究的培养主要体现在以下几个方面:

观察与 提问 的能力:通过引导学生对种群和群落进行观察 并提 题,培

养学生的观察与 提问 能力。例如,通过观察 校园 内的 物群落,引导学生

群落结构和演替的 题。

实验 设计 与实 的能力:通过引导学生 设计并 种群和群落的实验

方案,培养学生的实验 设计 与实 能力。例如,通过 设计并 种群密度

测定的实验方案,帮助学生掌握种群密度测定的基本方 能。

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分析与 交流 的能力:通过引导学生对实验数 进行分析和 交流 讨论,

培养学生的数 分析与 交流 能力。例如,通过分析种群数量变化实验数 ,引

导学生 结实验结论 与他 人交流 讨论。

团队 合作与 通的能力:通过引导学生 组合作探究活动,培养学生

团队 合作与 通能力。例如,通过 组合作 成群落结构 调查 ,培养学

生的 团队协 作和 通能力。

)社会责任

社会责任是指基 生物学的 识, 与个 与社会 事务 的讨论,作出理性

判断 ,解 生活 题的 担当 和能力。在本单元教学中,社会责任的

培养主要体现在以下几个方面:

关注生态环境 题:通过引导学生关注生物多样性保护、生态系统恢复等

生态环境 题,培养学生的环保 识和责任 。例如,通过探讨生物多样性保

护的社会 题,引导学生关注生态环境 题的 重性和紧 性。

与环保实践活动:通过引导学生 与环保实践活动,如 校园绿 化、 垃圾

分类等,培养学生的环保行动能力和社会责任 。例如,通过组 织校园绿 化活

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动,引导学生 积极参 与环保实践 培养社会责任

传播 环保知识:通过引导学生 传播 环保知识,如开展环保讲 作环保

宣传海报 等,培养学生的环保 宣传 能力和社会影响力。例如,通过组 环保讲

活动,引导学生 人传播 环保知识 并提 高社会影响力。

与社会 决策 :通过引导学生 与社会 决策 过程,如 与环保 政策制 定讨

论等,培养学生的 公民意 识和 与社会 事务 的能力。例如,通过 与环保 政策

定讨论活动,引导学生关注社会 决策 过程 培养 公民意 识。

本单元教学 设计 紧密围绕《普通高中生物学课程标准( 2017 年版 2020

年修订)》中的生物学学科核心素养要 展开,通过 丰富 多样的教学活动和实

践环 ,旨在帮助学生全面理解和掌握种群与群落的基本概念、原理和方

同时培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等核心素养。

三、 学情分析

(一) 知内容分析

在进入高中生物学选择性必修 2 《生物与环境》的 2 《种群与群落》

的学习 之前 ,学生 已经 了一定的生物学基础知识。特 是在必修模 的学

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习中,学生 已经 掌握了 细胞 与分子的基础知识、 遗传 与进化的基本原理,以及

态与 调节 的初步概念。这些 前期 学习为学生理解种群与群落这一更复杂的生

物学 定了 实的基础。

细胞 与分子 面:学生了解了 细胞 是生物体结构与功能的基本单位,理解

细胞膜 细胞 核、 细胞器 等基本结构,以及 蛋白质 、核 等生物大分子的功

能。这些知识有助 学生从 观上理解种群与群落中个体与个体 间、个体与

环境 间的相互作用。

遗传 与进化 面:学生掌握了 遗传 的基本规律,包括基因的分 定律和

组合定律,理解了基因 变、基因重组和 染色 体变 遗传 类型,以及

自然 选择、种群基因 率变化等进化理论。这些知识为学生理解种群内基因型

现型的关系、种群 应环境变化 供了理论基础。

态与 调节层 面:学生了解了生物体如 通过 神经 、体 免疫 调节机

内环境 态,以及生态系统如 通过物 质循 环和能量 动维 持稳 态。这

些知识有助 学生从 观上理解群落作为一个整体,如 通过种间关系和群落

结构维 态。

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