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2019 版 北师大版 高中生物学 选择性必修 1 稳态与
调节《第 5 章 植物生命活动的调节》大单元整体教
学设计[2020 课标]
一、内容分析与整合
二、《普通高中生物学课程标准(2017 年版 2020 年修订)》分
解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
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十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
(一)教学内容分析
本次大单元教学设计以 2019 版北师大版高中生物学选择性必修 1 《稳态
与调节》中的第 5 章《植物生命活动的调节》为核心内容,具体涵盖四节内容:
第一节《植物生长素的发现与作用》、第二节《主要植物激素的功能及其相互
作用》、第三节《植物生长调节剂的应用》和第四节《外界因素对植物生命活
动的影响》。这四节内容紧密围绕植物生命活动的调节机制,从生长素的发现
历程、主要植物激素的功能及其相互作用,到植物生长调节剂的应用,再到外
界环境因素对植物生命活动的影响,形成了一个完整的知识体系。
第一节《植物生长素的发现与作用》:本节主要介绍植物生长素的发现历
程,包括达尔文向光性实验、詹森实验、拜尔实验以及温特的实验等经典实验,
通过这些实验揭示生长素的存在及其作用机制。本节还阐述了生长素的产生、
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运输和分布特点,以及生长素在植物生长发育中的重要作用,如促进细胞伸长、
调节植物向光性生长等。
第二节《主要植物激素的功能及其相互作用》:本节在生长素的基础上,
进一步介绍其他主要植物激素,如赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等的功
能及其相互作用。学生将了解到这些激素在植物生长发育的不同阶段和过程中
发挥的调控作用,以及它们之间的相互作用如何共同调节植物的生命活动。
第三节《植物生长调节剂的应用》:本节将理论知识与实际应用相结合,
介绍植物生长调节剂在农业生产中的广泛应用。学生将了解到生长调节剂的种
类、作用特点以及它们在促进植物生长、提高产量、改善品质等方面的实际应
用效果。本节还将引导学生思考生长调节剂使用的合理性和安全性问题。
第四节《外界因素对植物生命活动的影响》:本节主要探讨外界环境因素,
如光照、温度、水分、土壤条件等,对植物生命活动的影响。学生将了解到植
物如何通过感知和响应外界环境的变化来调节自身的生长发育过程,以及这些
环境因素在农业生产中的重要作用。
(二)单元内容分析
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本单元内容以植物生命活动的调节为核心,从生长素的发现与作用入手,
逐步扩展到其他主要植物激素的功能及其相互作用,再到植物生长调节剂的应
用和外界因素对植物生命活动的影响。整个单元内容逻辑清晰、层次分明,既
注重基础知识的传授,又强调知识的应用和实践能力的培养。
知识逻辑连贯性:本单元内容从生长素的发现到其他植物激素的介绍,再
到生长调节剂的应用和外界因素的影响,形成了一个完整的知识链条。每个环
节都紧密相连、层层递进,有助于学生系统地理解和掌握植物生命活动的调节
机制。
理论与实践相结合:本单元不仅注重基础知识的传授,还强调知识的应用
和实践能力的培养。通过介绍植物生长调节剂在农业生产中的实际应用和外界
环境因素对植物生命活动的影响等内容,引导学生将理论知识与实践相结合,
提高解决实际问题的能力。
能力培养多元化:本单元内容涵盖了生命 观念 、 科 学思 维 、 科 学探 究 和 社
会责任 等多个方面的核心素养培养要 求 。通过探 究 植物生长素的发现历程、分
析植物激素的相互作用以及探讨植物生长调节剂的应用等内容, 可 以培养学生
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的 科 学思 维 和 科 学探 究 能力 ; 通过了解植物生长调节剂在农业生产中的实际应
用和外界环境因素对植物生命活动的影响等内容, 可 以培养学生的 社会责任 感
和环 保意 识。
(三)单元内容整合
为了 更好 地实现本单元的教学 目标 , 我 们 需 要对单元内容进 行 整合和 优 化。
具体整合思 路 如 下 :
主题引 领 , 线索 贯 穿 :以 “ 植物生命活动的调节 ” 为主题引 领 整个单元的
教学过程,通过一条清晰的主 线 将四节内容 串联起 来。这条主 线可 以 是 植物生
长素的发现历程及其作用机制 —— 其他植物激素的功能及其相互作用 —— 植物
生长调节剂的应用 —— 外界因素对植物生命活动的影响。通过这 样 的 线索 贯 穿
整个单元的教学过程,有助于学生系统地理解和掌握植物生命活动的调节机制。
知识重 构 ,体系 构建 :在整合单元内容 时 , 我 们 需 要对 原 有的知识体系进
行 重 构 和 优 化。 例 如,在介绍植物生长素的发现历程 时 , 我 们 可 以将相 关 实验
进 行 整合和重 构 ,形成一个完整的实验探 究 过程 ; 在介绍其他植物激素的功能
及其相互作用 时 , 我 们 可 以将它们的作用特点和相互 关 系进 行梳 理和 比较 ,形
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成一个清晰的知识体系。通过这 样 的知识重 构 和体系 构建 过程,有助于学生 更
好 地理解和掌握相 关 知识。
实践 拓 展,能力提 升 :在整合单元内容 时 , 我 们还 需 要注重实践 拓 展和能
力的提 升 。 例 如,在介绍植物生长调节剂的应用 时 , 我 们 可 以引导学生 开 展相
关 的实践活动 或 实验探 究 过程 ; 在探讨外界因素对植物生命活动的影响 时 , 我
们 可 以引导学生 开 展相 关 的调 查研究或数据 分析过程。通过这 样 的实践 拓 展和
能力提 升 过程,有助于培养学生的实践能力和 创新精神 。
二、《普通高中生物学课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》分解
高中生物学学 科 核心素养
根据 《 普 通高中生物学 课 程 标准 ( 2017 年 版 2020 年 修 订 )》的要 求 ,
本单元的教学设计将围绕生命 观念 、 科 学思 维 、 科 学探 究 和 社会责任 四个方面
的核心素养进 行 展 开 。
(一)生命 观念
生命 观念是指 对 观察 到的生命现 象 及相互 关 系 或 特性进 行 解 释后 的 抽象 ,
是人 们经过实 证后 的 观 点, 是 能 够 理解 或 解 释 生物学相 关事 件和现 象 的 意 识、
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观念 和思 想 方 法 。在本单元的教学中, 我 们将通过引导学生探 究 植物生长素的
发现历程、分析植物激素的相互作用以及探讨植物生长调节剂的应用等内容,
培养学生的生命 观念 。
结 构 与功能 观 :通过介绍植物激素的产生、运输和分布特点以及它们在植
物生长发育中的重要作用等内容,引导学生理解植物激素的结 构 与功能之间的
关 系。 例 如,生长素作为一种植物激素,在促进细胞伸长和调节植物向光性生
长等方面发挥 着 重要作用。这种作用 是 通过其特 定 的分 子 结 构 和作用机制来实
现的。
进化与 适 应 观 :通过探讨外界环境因素对植物生命活动的影响等内容,引
导学生理解植物在进化过程中如何通过调节自身的生长发育过程来 适 应外界环
境的变化。 例 如,植物通过感知和响应光照、温度、水分等环境因素的变化来
调节自身的生长发育过程,以 适 应不同的环境条件。
稳态与 平衡观 :通过介绍植物激素之间的相互作用以及它们共同调节植物
生命活动的过程等内容,引导学生理解植物生命活动中的稳态与 平衡观念 。 例
如,赤霉素和细胞分裂素等植物激素在促进植物生长和发育过程中发挥 着协 同
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作用, 而 脱落酸和乙烯等植物激素 则 发挥 着拮抗 作用。这些激素之间的相互作
用共同 维持着 植物生命活动的稳态与 平衡 。
(二) 科 学思 维
科 学思 维是指尊 重 事 实和 证据 , 崇尚严谨 和 务 实的 求 知态度,运用 科 学的
思 维 方 法认 识 事 物、解决实际问题的思 维习惯 和能力。在本单元的教学中, 我
们将通过引导学生分析实验 数据 、探讨 科 学问题以及设计实验方 案 等内容,培
养学生的 科 学思 维 。
归纳 与 概 括:通过引导学生分析实验 数据 和 观察 结果等内容,培养学生 归
纳 与 概 括的能力。 例 如,在介绍达尔文向光性实验 时 , 我 们 可 以引导学生分析
实验 数据 和 观察 结果来 归纳出 植物向光性生长的现 象 和 规律; 在介绍温特的实
验 时 , 我 们 可 以引导学生分析实验 数据 和 观察 结果来 概 括 出 生长素的存在和作
用机制。
演绎 与 推 理:通过引导学生探讨 科 学问题和设计实验方 案 等内容,培养学
生 演绎 与 推 理的能力。 例 如,在探讨植物生长素的作用机制 时 , 我 们 可 以引导
学生 根据已 知的实验结果和理论知识来 演绎 和 推 理 出 生长素在植物生长发育中
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的其他 可 能作用 ; 在设计实验方 案时 , 我 们 可 以引导学生 根据科 学问题和实验
目 的来 演绎 和 推 理 出 合理的实验步 骤 和方 法 。
模型 与 建模 :通过引导学生 构建 生物学 模型 和进 行模拟 实验等内容,培养
学生 模型 与 建模 的能力。 例 如,在介绍植物生长素的作用机制 时 , 我 们 可 以引
导学生 构建 生长素作用机制的生物学 模型 来 帮 助学生 更好 地理解和掌握知识 ;
在进 行模拟 实验 时 , 我 们 可 以引导学生 利 用计 算 机 模拟软 件来 模拟 实验过程和
结果以提高学生的实验 技 能和 科 学素养。
(三) 科 学探 究
科 学探 究是指 能 够 发现现实 世 界中的生物学问题, 针 对特 定 的生物学现 象
进 行观察 、提问、实验设计、方 案 实 施 以及对结果的 交流 与讨论的能力。在本
单元的教学中, 我 们将通过引导学生 开 展实验探 究 、调 查研究 以及 数据 分析等
活动来培养学生的 科 学探 究 能力。
观察 与提问:通过 观察 植物生长发育的现 象 和过程等内容来引导学生发现
问题 并 提 出 问题。 例 如,在 观察 植物向光性生长的现 象时 , 我 们 可 以引导学生
提 出“ 为 什么 植物 会 向光性生长 ?” 等问题 ; 在 观察 植物生长调节剂的应用效
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果 时 , 我 们 可 以引导学生提 出“ 植物生长调节剂对植物生长有何影响 ?” 等问
题。
实验设计与实 施 :通过设计 并 实 施 实验方 案 来引导学生探 究科 学问题 并 验
证假 设。 例 如,在设计探 究 生长素作用机制的实验方 案时 , 我 们 可 以引导学生
根据科 学问题和实验 目 的来设计合理的实验步 骤 和方 法; 在实 施 实验方 案时 ,
我 们 可 以引导学生 按 照实验步 骤 和方 法 进 行操 作 并观察 实验现 象 和 记录 实验 数
据 。
结果分析与 交流 :通过对实验结果进 行 分析和 交流 来引导学生 得出 结论 并
分 享 学 习 成果。 例 如,在分析实验结果 时 , 我 们 可 以引导学生运用 归纳 与 概 括、
演绎 与 推 理等 科 学思 维 方 法 来分析实验 数据并得出 结论 ; 在 交流 学 习 成果 时 ,
我 们 可 以引导学生通过 小组 讨论、 班级汇报 等形 式 来分 享 自 己 的学 习 心 得 和体
会 。
(四) 社会责任
社会责任是指 基于生物学的 认 识 参 与个 人 与 社会事务 的讨论作 出 理性解 释
和 判断 解决生产生活问题的 担当 和能力。在本单元的教学中, 我 们将通过引导