2019版 北师大版 高中生物学 选择性必修1 稳态与调节《第5章 植物生命活动的调节》大单元整体教学设计[2020课标]

2025年1月2715:59:58发布者:gggyyy 12 views 举报
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2019 版 北师大版 高中生物学 选择性必修 1 稳态与

调节《第 5 章 植物生命活动的调节》大单元整体教

学设计[2020 课标]

一、内容分析与整合

二、《普通高中生物学课程标准(2017 年版 2020 年修订)》分

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

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十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

本次大单元教学设计以 2019 版北师大版高中生物学选择性必修 1 《稳态

与调节》中的第 5 章《植物生命活动的调节》为核心内容,具体涵盖四节内容:

第一节《植物生长素的发现与作用》、第二节《主要植物激素的功能及其相互

作用》、第三节《植物生长调节剂的应用》和第四节《外界因素对植物生命活

动的影响》。这四节内容紧密围绕植物生命活动的调节机制,从生长素的发现

历程、主要植物激素的功能及其相互作用,到植物生长调节剂的应用,再到外

界环境因素对植物生命活动的影响,形成了一个完整的知识体系。

第一节《植物生长素的发现与作用》:本节主要介绍植物生长素的发现历

程,包括达尔文向光性实验、詹森实验、拜尔实验以及温特的实验等经典实验,

通过这些实验揭示生长素的存在及其作用机制。本节还阐述了生长素的产生、

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运输和分布特点,以及生长素在植物生长发育中的重要作用,如促进细胞伸长、

调节植物向光性生长等。

第二节《主要植物激素的功能及其相互作用》:本节在生长素的基础上,

进一步介绍其他主要植物激素,如赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等的功

能及其相互作用。学生将了解到这些激素在植物生长发育的不同阶段和过程中

发挥的调控作用,以及它们之间的相互作用如何共同调节植物的生命活动。

第三节《植物生长调节剂的应用》:本节将理论知识与实际应用相结合,

介绍植物生长调节剂在农业生产中的广泛应用。学生将了解到生长调节剂的种

类、作用特点以及它们在促进植物生长、提高产量、改善品质等方面的实际应

用效果。本节还将引导学生思考生长调节剂使用的合理性和安全性问题。

第四节《外界因素对植物生命活动的影响》:本节主要探讨外界环境因素,

如光照、温度、水分、土壤条件等,对植物生命活动的影响。学生将了解到植

物如何通过感知和响应外界环境的变化来调节自身的生长发育过程,以及这些

环境因素在农业生产中的重要作用。

(二)单元内容分析

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本单元内容以植物生命活动的调节为核心,从生长素的发现与作用入手,

逐步扩展到其他主要植物激素的功能及其相互作用,再到植物生长调节剂的应

用和外界因素对植物生命活动的影响。整个单元内容逻辑清晰、层次分明,既

注重基础知识的传授,又强调知识的应用和实践能力的培养。

知识逻辑连贯性:本单元内容从生长素的发现到其他植物激素的介绍,再

到生长调节剂的应用和外界因素的影响,形成了一个完整的知识链条。每个环

节都紧密相连、层层递进,有助于学生系统地理解和掌握植物生命活动的调节

机制。

理论与实践相结合:本单元不仅注重基础知识的传授,还强调知识的应用

和实践能力的培养。通过介绍植物生长调节剂在农业生产中的实际应用和外界

环境因素对植物生命活动的影响等内容,引导学生将理论知识与实践相结合,

提高解决实际问题的能力。

能力培养多元化:本单元内容涵盖了生命 观念 学思 学探

会责任 等多个方面的核心素养培养要 。通过探 植物生长素的发现历程、分

析植物激素的相互作用以及探讨植物生长调节剂的应用等内容, 以培养学生

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学思 学探 能力 通过了解植物生长调节剂在农业生产中的实际应

用和外界环境因素对植物生命活动的影响等内容, 以培养学生的 社会责任

和环 保意 识。

(三)单元内容整合

为了 更好 地实现本单元的教学 目标 要对单元内容进 整合和 化。

具体整合思

主题引 线索 穿 :以 植物生命活动的调节 为主题引 整个单元的

教学过程,通过一条清晰的主 线 将四节内容 串联起 来。这条主 线可 植物生

长素的发现历程及其作用机制 —— 其他植物激素的功能及其相互作用 —— 植物

生长调节剂的应用 —— 外界因素对植物生命活动的影响。通过这 线索 穿

整个单元的教学过程,有助于学生系统地理解和掌握植物生命活动的调节机制。

知识重 ,体系 构建 :在整合单元内容 要对 有的知识体系进

化。 如,在介绍植物生长素的发现历程 以将相 实验

整合和重 ,形成一个完整的实验探 过程 在介绍其他植物激素的功能

及其相互作用 以将它们的作用特点和相互 系进 行梳 理和 比较 ,形

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成一个清晰的知识体系。通过这 的知识重 和体系 构建 过程,有助于学生

地理解和掌握相 知识。

实践 展,能力提 :在整合单元内容 们还 要注重实践 展和能

力的提 如,在介绍植物生长调节剂的应用 以引导学生 展相

的实践活动 实验探 过程 在探讨外界因素对植物生命活动的影响

以引导学生 展相 的调 查研究或数据 分析过程。通过这 的实践 展和

能力提 过程,有助于培养学生的实践能力和 创新精神

二、《普通高中生物学课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》分解

高中生物学学 核心素养

根据 通高中生物学 标准 2017 2020 )》的要

本单元的教学设计将围绕生命 观念 学思 学探 社会责任 四个方面

的核心素养进

(一)生命 观念

生命 观念是指 观察 到的生命现 及相互 特性进 释后 抽象

是人 们经过实 证后 点, 理解 生物学相 关事 件和现 识、

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观念 和思 。在本单元的教学中, 们将通过引导学生探 植物生长素的

发现历程、分析植物激素的相互作用以及探讨植物生长调节剂的应用等内容,

培养学生的生命 观念

与功能 :通过介绍植物激素的产生、运输和分布特点以及它们在植

物生长发育中的重要作用等内容,引导学生理解植物激素的结 与功能之间的

系。 如,生长素作为一种植物激素,在促进细胞伸长和调节植物向光性生

长等方面发挥 重要作用。这种作用 通过其特 的分 和作用机制来实

现的。

进化与 :通过探讨外界环境因素对植物生命活动的影响等内容,引

导学生理解植物在进化过程中如何通过调节自身的生长发育过程来 应外界环

境的变化。 如,植物通过感知和响应光照、温度、水分等环境因素的变化来

调节自身的生长发育过程,以 应不同的环境条件。

稳态与 平衡观 :通过介绍植物激素之间的相互作用以及它们共同调节植物

生命活动的过程等内容,引导学生理解植物生命活动中的稳态与 平衡观念

如,赤霉素和细胞分裂素等植物激素在促进植物生长和发育过程中发挥 着协

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作用, 脱落酸和乙烯等植物激素 发挥 着拮抗 作用。这些激素之间的相互作

用共同 维持着 植物生命活动的稳态与 平衡

(二) 学思

学思 维是指尊 实和 证据 崇尚严谨 实的 知态度,运用 学的

法认 物、解决实际问题的思 维习惯 和能力。在本单元的教学中,

们将通过引导学生分析实验 数据 、探讨 学问题以及设计实验方 等内容,培

养学生的 学思

归纳 括:通过引导学生分析实验 数据 观察 结果等内容,培养学生

括的能力。 如,在介绍达尔文向光性实验 以引导学生分析

实验 数据 观察 结果来 归纳出 植物向光性生长的现 规律; 在介绍温特的实

以引导学生分析实验 数据 观察 结果来 生长素的存在和作

用机制。

演绎 理:通过引导学生探讨 学问题和设计实验方 等内容,培养学

演绎 理的能力。 如,在探讨植物生长素的作用机制 以引导

学生 根据已 知的实验结果和理论知识来 演绎 生长素在植物生长发育中

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的其他 能作用 在设计实验方 案时 以引导学生 根据科 学问题和实验

的来 演绎 合理的实验步 和方

模型 建模 :通过引导学生 构建 生物学 模型 和进 行模拟 实验等内容,培养

学生 模型 建模 的能力。 如,在介绍植物生长素的作用机制 以引

导学生 构建 生长素作用机制的生物学 模型 助学生 更好 地理解和掌握知识

在进 行模拟 实验 以引导学生 用计 模拟软 件来 模拟 实验过程和

结果以提高学生的实验 能和 学素养。

(三) 学探

学探 究是指 发现现实 界中的生物学问题, 对特 的生物学现

行观察 、提问、实验设计、方 以及对结果的 交流 与讨论的能力。在本

单元的教学中, 们将通过引导学生 展实验探 、调 查研究 以及 数据 分析等

活动来培养学生的 学探 能力。

观察 与提问:通过 观察 植物生长发育的现 和过程等内容来引导学生发现

问题 问题。 如,在 观察 植物向光性生长的现 象时 以引导学生

出“ 什么 植物 向光性生长 ?” 等问题 观察 植物生长调节剂的应用效

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以引导学生提 出“ 植物生长调节剂对植物生长有何影响 ?” 等问

题。

实验设计与实 :通过设计 实验方 来引导学生探 究科 学问题

证假 设。 如,在设计探 生长素作用机制的实验方 案时 以引导学生

根据科 学问题和实验 的来设计合理的实验步 和方 法; 在实 实验方 案时

以引导学生 照实验步 和方 行操 并观察 实验现 记录 实验

结果分析与 交流 :通过对实验结果进 分析和 交流 来引导学生 得出 结论

成果。 如,在分析实验结果 以引导学生运用 归纳 括、

演绎 理等 学思 来分析实验 数据并得出 结论 交流 成果

以引导学生通过 小组 讨论、 班级汇报 等形 来分 的学 和体

(四) 社会责任

社会责任是指 基于生物学的 与个 社会事务 的讨论作 理性解

判断 解决生产生活问题的 担当 和能力。在本单元的教学中, 们将通过引导

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