2019版 北师大版 高中生物学 选择性必修1 稳态与调节《第4章 机体稳态的免疫调节》大单元整体教学设计[2020课标]

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2019 版 北师大版 高中生物学 选择性必修 1 稳态与

调节《第 4 章 机体稳态的免疫调节》大单元整体教

学设计[2020 课标]

一、内容分析与整合

二、《普通高中生物学课程标准(2017 年版 2020 年修订)》分

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

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十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

本节教学内容选自 2019 版北师大版高中生物学选择性必修 1 《稳态与调

节》的第 4 章《机体稳态的免疫调节》。本章内容涵盖了免疫系统的基本构成、

免疫应答的类型(非特异性免疫与特异性免疫)、免疫功能异常引发的疾病、

免疫学的实际应用以及神经 - 内分泌 - 免疫调节网络等多个方面。通过本章的学

习,学生将深入理解免疫系统的复杂性和重要性,掌握免疫应答的基本机制,

认识免疫功能异常对个体健康的影响,并了解免疫学在现实生活中的应用。

(二)单元内容分析

1. 免疫系统的构成

教学内容:介绍免疫系统的基本组成,包括免疫器官、免疫细胞和免疫分

子。

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核心概念:免疫器官(如骨髓、胸腺、淋巴结等)、免疫细胞(如 T 细胞、

B 细胞、吞噬细胞等)、免疫分子(如抗体、补体等)。

教学目标:使学生了解免疫系统的基本构成,理解各组成部分在免疫应答

中的作用。

2. 非特异性免疫

教学内容:阐述非特异性免疫的概念、特点和作用机制。

核心概念:非特异性免疫、先天免疫、屏障结构(如皮肤、黏膜等)、吞

噬作用、炎症反应等。

教学目标:使学生理解非特异性免疫的基本概念和特点,掌握其作用机制,

认识非特异性免疫在机体防御中的重要作用。

3. 特异性免疫

教学内容:详细介绍特异性免疫的两种类型——细胞免疫和体液免疫。

核心概念:特异性免疫、细胞免疫(如 T 细胞激活、细胞毒性 T 细胞的作

用等)、体液免疫(如 B 细胞激活、抗体产生等)。

教学目标:使学生深入理解特异性免疫的作用机制和过程,掌握细胞免疫

和体液免疫的基本概念和特点。

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4. 免疫功能异常引起的疾病

教学内容:探讨免疫功能异常(包括免疫缺陷和自身免疫病)引发的疾病

及其机制。

核心概念:免疫缺陷病(如艾滋病)、自身免疫病(如类风湿性关节炎、

系统性红斑狼疮等)。

教学目标:使学生了解免疫功能异常对个体健康的影响,掌握常见免疫功

能异常疾病的发病机制。

5. 免疫学的实际应用

教学内容:介绍免疫学在疾病预防、诊断和治疗中的应用。

核心概念:疫苗、抗体治疗、免疫治疗等。

教学目标:使学生了解免疫学在现实生活中的应用,认识其在提高人类健

康水平中的重要作用。

6. 神经 - 内分泌 - 免疫调节网络

教学内容:阐述神经系统、内分泌系统和免疫系统之间的相互关系和作用

机制。

核心概念:神经 - 内分泌 - 免疫调节网络、应激反应、免疫调节因子等。

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教学目标:使学生理解神经、内分泌和免疫系统之间的相互作用,认识其

在维持机体稳态中的重要作用。

(三)单元内容整合

本章内容围绕免疫系统的构成和功能展开,从非特异性免疫到特异性免疫,

再到免疫功能异常引发的疾病和免疫学的实际应用,形成了一个完整的知识体

系。通过本章的学习,学生将全面理解免疫系统的复杂性和重要性,掌握免疫

应答的基本机制,并认识免疫学在现实生活中的应用价值。在教学过程中,应

注重将各部分内容有机整合起来,帮助学生构建完整的知识框架。

二、《普通高中生物学课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》分解

高中生物学学科核心素养

(一)生命观念

生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象,

是人们经过实证后的观点,是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、

观念和思想方法。在《机体稳态的免疫调节》这一单元中,生命观念主要体现

在以下几个方面:

结构与功能观:理解免疫系统的基本构成和各组成部分的功能,如免疫器

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官、免疫细胞和免疫分子的结构和功能。

稳态与平衡观:认识免疫系统在维持机体稳态中的重要作用,理解免疫应

答如何调节机体内部环 的稳

应观:探讨免疫系统的进 化历 程和 应机制,理解免疫系统如何

不同 和病 体的 挑战

在教学过程中,应注重引 学生 用生命观念来解释和预 免疫系统的相

关现象和 问题 ,帮助 们形成科学的自 观和 世界 观。

(二)科学思维

科学思维是指 重事实和证 崇尚严谨 实的 知态 用科学的

思维方法认识事物、解 实际 问题 的思维习 和能 。在《机体稳态的免疫调

节》这一单元中,科学思维主要体现在以下几个方面:

归纳 与概括:通过观察和实 归纳出 免疫应答的基本 规律 和特点,如特

异性免疫的类型和作用机制。

演绎 理: 知的免疫学 理和 规律 推导出新 的结 或预 测新

现象,如 根据 免疫应答的机制预 免疫功能异常 能引发的疾病。

型与建 :构建免疫系统的 型,帮助学生 更好地 理解免疫应答的过程

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和机制。

批判 性思维:引 学生对免疫学的相关观点和 问题 进行 批判 性思

们的 独立 创新

在教学过程中,应注重 养学生的科学思维能 鼓励他 用科学的思

维方法来解 实际 问题 ,提高 们的科学素养和 创新

(三)科学探

科学探 是指能够发现现实 世界 中的生物学 问题 对特 的生物学现象,

进行观察、提 、实 验设计 、方 以及对结 交流 与讨 的能 。在

《机体稳态的免疫调节》这一单元中,科学探 主要体现在以下几个方面:

出问题 :引 学生 根据 生活中的免疫学现象提 科学 问题 ,如 “为什么

种疫苗 以预防疾病 ?” 等。

验设计 :指 学生 设计 并实 与免疫学相关的实 ,如 究不同条

下吞噬细胞的吞噬作用 等。

数据 分析: 养学生 收集 、整理和分析实 验数据 的能 ,帮助 们从 数据

中提 有用 信息 得出

交流 与合作: 鼓励 学生与 交流 和心 们的 团队

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合作和 通能

在教学过程中,应注重 养学生的科学探 让他 们通过 与实

和探 深对免疫学知识的理解和掌握。

社会责任

社会责任 是指基 生物学的认识, 与个人与 社会 的讨 ,作 理性

解释和 断,解 生产生活 问题 担当 和能 。在《机体稳态的免疫调节》这

一单元中, 社会责任 主要体现在以下几个方面:

健康生活方 :引 学生认识免疫系统与健康生活方 之间的关系, 鼓励

们养成健康的生活习 兴趣爱好

疾病预防:介绍免疫学在疾病预防中的应用,如疫苗 种等,提高学生的

疾病预防意识和能

科学 及:通过 课堂 教学和 课外 等形 式向 学生 及免疫学知识,提高

们的科学素养和 公众 健康意识。

发展:探讨免疫功能异常与环 境污染 之间的关系,引 学生

关注环 发展 问题

在教学过程中,应注重 养学生的 社会责任感 鼓励他 学的免疫

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学知识来 与个人与 社会 的讨 和解 生产生活 问题 应注重将生物学

知识与 社会 实际相结合,引 学生关注 社会热 问题 积极参 与其中。

三、 学情分析

(一) 知内容分析

高中一 年级 的学生在必修 程的学习中 经掌握了生物学的基 知识,包

括细胞结构、 遗传规律 、生命活 的基本过程等。这 内容 理解机体稳态与

调节, 其是免疫调节 奠定 实的基 体来 ,学生在必修 程中

学习了细胞的基本结构和功能,理解了细胞如何通过细胞膜进行物 质交换

息传递 ,这 理解免疫细胞的功能提 了必要的知识 背景 。学生在 遗传 学部分

的学习中,对基因、 染色 体和 遗传规律 有了 初步 的认识,这有助 于他 们理解免

疫应答中基因 表达 的重要性。

在之 的生物学学习中,学生 还接触 到了生命活 的调节机制,如神经调

节和激素调节。这 内容 理解免疫调节与神经、内分泌系统的相互作用提

铺垫 。特 是关 射弧 、激素分泌与调节的知识,对 理解神经 - 内分泌 -

免疫调节网络 关重要。

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尽管 学生 具备 了一 的生物学基 免疫调节的内容相对抽象

杂, 及大 量专业术语 和复杂的生物学过程。在教学过程中 考虑 学生

有知识,通过生 案例 和实 ,帮助学生将 知识与 知识相结合,

形成完整的知识体系。

(二) 知内容分析

本单元的教学内容是稳态与调节中的免疫调节部分,包括免疫系统的构成、

非特异性免疫、特异性免疫(细胞免疫和体液免疫)、免疫功能异常引起的疾

病、免疫学的实际应用以及神经 - 内分泌 - 免疫调节网络。这 内容 不仅涉 及生

物学的核心概念, 与学生的 常生活和健康 紧密 相关。

免疫系统的构成:学生 要了解免疫系统的组成,包括免疫器官、免疫细

胞和免疫分子,以及 们在免疫应答中的作用。这部分内容是学生理解后

节的基

非特异性免疫:学生 要理解非特异性免疫的特点和机制,包括物理屏障、

学屏障和生物屏障的作用,以及吞噬细胞和自 然杀伤 细胞的功能。这部分内

容有助 学生认识到免疫系统在 常生活中的重要作用。

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