2019版 北师大版 高中生物学 选择性必修1 稳态与调节《第2章 机体稳态的神经调节》大单元整体教学设计[2020课标]

2025年1月2715:59:30发布者:gggyyy 9 views 举报
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2019 版 北师大版 高中生物学 选择性必修 1 稳态与

调节《第 2 章 机体稳态的神经调节》大单元整体教

学设计[2020 课标]

一、内容分析与整合

二、《普通高中生物学课程标准(2017 年版 2020 年修订)》分

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

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十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

《机体稳态的神经调节》是北师大版高中生物学选择性必修 1 《稳态与调

节》中的第二章内容。本章内容紧密围绕生物体的稳态维持机制,特别是神经

调节在其中的核心作用展开。神经调节是生物体对环境变化作出快速响应的重

要机制,对于维持内环境的稳定、协调各器官系统的功能具有不可替代的作用。

本章内容分为七节,分别是:神经调节的基本方式、神经冲动的产生与传导、

神经冲动的传递、脑和脊髓对反射活动的协同调节、神经系统对内脏活动的调

节、脑的高级神经活动(包括条件反射和人的语言活动)。这些内容不仅涉及

神经系统的基本结构和功能,还深入探讨了神经调节的生理机制和过程,为学

生理解生物体如何通过神经调节维持稳态提供了全面的视角。

(二)单元内容分析

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神经调节的基本方式

本节内容主要介绍反射作为神经调节的基本方式,包括反射弧的组成(感

受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器)以及反射活动的类型(非条

件反射和条件反射)。通过本节内容的学习,学生应能够理解反射活动的发生

过程,认识到反射是生物体对外界刺激作出快速响应的基础。

神经冲动的产生与传导

本节内容深入探讨神经冲动的产生机制(静息电位和动作电位的形成)以

及神经冲动在神经纤维上的传导过程(局部电流学说)。通过本节内容的学习,

学生应能够掌握神经冲动产生和传导的基本原理,理解神经信号在神经系统中

的传递方式。

神经冲动的传递

本节内容主要介绍神经冲动在神经元之间的传递过程,包括突触的结构、

神经递质的种类和作用以及突触后电位的形成。通过本节内容的学习,学生应

能够认识到神经元之间的信息传递是通过化学突触完成的,理解神经递质在神

经信息传递中的关键作用。

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脑和脊髓对反射活动的协同调节

本节内容主要讨论脑和脊髓在反射活动中的协同作用,包括脊髓对简单反

射的调节以及脑对复杂反射的整合作用。通过本节内容的学习,学生应能够理

解脑和脊髓在反射活动中的不同角色和相互作用,认识到反射活动的复杂性和

多样性。

神经系统对内脏活动的调节

本节内容主要介绍自主神经系统对内脏活动的调节机制,包括交感神经和

副交感神经的作用以及它们对内脏器官活动的相互影响。通过本节内容的学习,

学生应能够掌握自主神经系统的基本结构和功能,理解其对内脏活动的调节作

用。

脑的高级神经活动

本节内容深入探讨脑的高级神经活动,包括条件反射的形成机制和人的语

言活动。通过本节内容的学习,学生应能够认识到条件反射是后天形成的高级

神经活动,理解条件反射的形成过程和影响因素;学生还应能够理解语言活动

是人脑特有的高级功能,掌握语言活动的生理基础和认知机制。

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(三)单元内容整合

本章内容在逻辑上紧密相连,层层递进。从神经调节的基本方式出发,逐

步深入到神经冲动的产生与传导、神经冲动的传递等基础知识;进而探讨脑和

脊髓对反射活动的协同调节以及神经系统对内脏活动的调节等高级功能;最后

聚焦于脑的高级神经活动,包括条件反射和语言活动等。通过本章内容的学习,

学生不仅能够掌握神经调节的基本原理和过程,还能够理解神经调节在生物体

稳态维持中的核心作用。

在整合本章内容时,应注重知识的系统性和连贯性。通过引导学生逐步深

入探究神经调节的各个方面,帮助他们构建完整的知识体系;还应注重知识的

应用性和实践性,通过案例分析、实验探究等方式,让学生将所学知识应用于

解决实际问题中,提高他们的实践能力和创 能力。

二、《普通高中生物学课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》分解

高中生物学学 核心素

(一)生 命观念

命观念 是生物学学 核心素 的重要组成部分,它是 观察 到的生

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现象 及相互关系 特性进 后的 抽象 ,是人们经过实 后的 观点 ,是能够

理解 生物学相关 件和 现象 识、 观念 思想 。在《机体稳态的

神经调节》这一章内容中,生 命观念 主要体 在以 下几 个方面:

结构与功能相 应的 观念

通过本章内容的学习,学生应能够理解神经系统的基本结构和功能之间的

关系。例如,神经元作为神经系统的基本结构和功能单位,其 特的形态

结构(如 突、 突等)决定了其在神经信息传递中的特 作用。学生还应能

够理解不同神经元之间的连 方式(如化学突触、电突触等)对神经信息传递

和方 的影响。

稳态与 平衡观

本章内容 调神经调节在维持生物体内环境稳态中的重要作用。通过介绍

反射弧的组成和功能、神经冲动的产生与传导等基础知识,学生应能够认识到

神经调节是生物体对外界环境变化作出快速响应的重要机制,对于维持内环境

的稳定具有重要 意义 。通过探讨神经系统对内脏活动的调节机制,学生还应能

够理解神经系统如何通过调节内脏器官的活动 维持生物体的稳态和 平衡

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进化与

虽然 本章内容 直接 涉及生物进化方面的知识, 学生可以通过理解神

经调节在生物体 应环境变化中的作用 进化与 。例如,条件

反射作为一种后天形成的高级神经活动,是生物体在 应环境变化过程中逐

发展 起来 的。通过条件反射的形成和 巩固 ,生物体能够 更好地 应对复杂多变的

环境 挑战 ,提高生 繁衍 的成功

(二)

维是 指尊 实和 证据 崇尚严谨 实的 知态 学的

维方 认识 物、解决实际问题的 维习 和能力。在《机体稳态的神经调

节》这一章内容中, 维主要体 在以 下几 个方面:

归纳

通过本章内容的学习,学生应能够 归纳 括出神经调节的基本原理和过

程。例如,在理解神经冲动的产生与传导机制时,学生可以通过 归纳 不同神经

元之间的 同特 差异来概 括出神经冲动在神经系统中的传递 规律 ;在探讨

脑的高级神经活动时,学生可以通过 括条件反射和语言活动的 差异

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深入理解这 种高级神经活动的本质和 别。

演绎

演绎 理是 维中的重要方 。在本章内容的学习中,学生可以通

演绎 展所学知识。例如,在理解反射弧的组成和功能时,

学生可以通过 演绎推 来预测 不同环节受 对反射活动的影响;在探讨神经系

统对内脏活动的调节机制时,学生可以通过 演绎推 来推断 不同神经递质在调

节内脏器官活动中的具体作用。

型与建

型与建 究中 用的方 。在本章内容的学习中,学生可以通

过构建 来更直观地 理解神经调节的过程和机制。例如,学生可以构建反射

弧的 来模拟 反射活动的发生过程; 可以构建神经冲动的传导 来模拟

神经冲动在神经纤维上的传递过程。通过 型的构建和 模拟 实验的进 ,学生

可以 深入 理解神经调节的复杂性和多样性。

批判

批判 维是 对所学知识和 观点 、分析和 评价 的能力。在本章

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内容的学习中,学生应 培养批判 维的能力,对所学知识和 观点 深入的

和分析。例如,在探讨条件反射的形成机制时,学生可以质 不同学

出的 观点 和方 通过实验探究 展所学知识;在理解语言活动的

生理基础和认知机制时,学生可以分析不同理论之间的 并尝试 提出自

解和 观点

(三) 学探究

学探究是 能够发 现现 界中的生物学问题, 对特定的生物学 现象

行观察 、提问、实验 设计 、方案实 以及对结 的交流与讨论的能力。在

《机体稳态的神经调节》这一章内容中, 学探究主要体 在以 下几 个方面:

问题发 与提出

通过本章内容的学习,学生应能够发 现现 界中的生物学问题, 并针

特定的生物学 现象 提出探究性的问题。例如,在 观察 动物的 为反应时,学生

可以提出 动物是如何通过神经系统对外界刺激作出快速响应的 ?” 这一问题;

在探讨神经系统对内脏活动的调节机制时,学生可以提出 不同神经递质在调

节内脏器官活动中具体 起什么 作用 ?” 这一问题。

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实验 设计 与实

实验 设计 与实 学探究中的重要环节。在本章内容的学习中,学生应

掌握实验 设计 的基本原 和方 能够 根据 实验 的和要 求设计 出合理的实

验方案。例如,在探究反射弧的组成和功能时,学生可以 设计 实验 不同

环节受 对反射活动的影响;在探讨神经冲动的传导机制时,学生可以 设计

来模拟 神经冲动在神经纤维上的传递过程。通过实验的实 数据 收集

分析,学生可以 深入 理解神经调节的过程和机制。

交流与讨论

交流与讨论是 学探究中的重要组成部分。在本章内容的学习中,学

生应学 如何将自 的实验结 与他人进 交流和讨论。通过交流和讨论,学

生可以分 的实验经验和发 ,同时 可以从他人 那里获得新 解和

。这种交流和讨论不仅有助于学生 深入 理解所学知识,还有助于 培养

们的合作 神和 团队意 识。

社会责任

社会责任 基于生物学的认识, 与个人与 社会事务 的讨论,作出理性

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