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2019 版 北师大版 高中生物学 选择性必修 1 稳态与
调节《第 1 章 机体的内环境》大单元整体教学设计
[2020 课标]
一、内容分析与整合
二、《普通高中生物学课程标准(2017 年版 2020 年修订)》分
解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
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十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
(一)教学内容分析
本次大单元教学设计聚焦于北师大版高中生物学选择性必修 1 《稳态与调
节》的第一章《机体的内环境》。本章内容主要分为三节:第一节《内环境的
稳态》,第二节《内环境稳态的调节》,第三节《内环境稳态的整体观》。这
三节内容紧密相连,共同构建了关于机体内环境稳态及其调节机制的完整知识
体系。
第一节:内环境的稳态
本节内容主要介绍了内环境的概念及其重要性,详细阐述了内环境稳态的
概念及其生理意义。学生需要理解内环境包括血浆、组织液和淋巴等细胞外液,
是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。学生还需要掌握内环境稳态是机体进
行正常生命活动的必要条件,内环境的各种理化性质(如温度、 pH 值、渗透压
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等)必须保持在相对稳定的范围内。
第二节:内环境稳态的调节
本节内容进一步深入探讨了内环境稳态的调节机制,包括神经调节、体液
调节和免疫调节。学生需要了解神经调节的基本方式(反射)及其结构基础
(反射弧),体液调节中激素的作用及其调节机制,以及免疫系统在维持内环
境稳态中的作用。通过本节学习,学生应能够理解机体如何通过多种调节机制
协同作用,共同维持内环境的稳态。
第三节:内环境稳态的整体观
本节内容从宏观角度审视了内环境稳态的整体性,强调了内环境稳态与机
体各系统之间的密切关系。学生需要认识到内环境稳态的维持不仅依赖于各调
节机制的独立作用,更需要各系统之间的协调与配合。通过本节学习,学生应
能够形成对内环境稳态的整体认识,理解其在机体生命活动中的核心地位。
(二)单元内容分析
本章内容在高中生物学课程中占据重要地位,是理解机体生理功能和疾病
发生机制的基础。内环境稳态的维持是机体进行正常生命活动的必要条件,其
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调节机制涉及神经、体液和免疫等多个系统,是生物学研究的重要领域之一。
知识结构的层次性
本章内容从内环境的概念入手,逐步深入到内环境稳态的调节机制及其整
体观,形成了清晰的知识结构层次。这种层次性的知识结构有助于学生逐步深
入理解内环境稳态的相关知识,形成完整的知识体系。
理论与实践的结合
本章内容不仅涉及理论知识的学习,还强调理论与实践的结合。例如,通
过实验操作观察反射弧的结构和功能、探究激素的调节机制等,可以帮助学生
更好地理解和掌握内环境稳态的调节机制。
跨学科知识的融合
本章内容还涉及了物理学、化学等多学科的知识,如内环境的理化性质
(温度、 pH 值、渗透压等)与物理学和化学知识的融合。这种跨学科知识的融
合有助于拓宽学生的视野,培养学生的综合素养。
(三)单元内容整合
为了更好地实现本章内容的教学目标,需要对单元内容进行整合和优化。
具体来说,可以从以下几个方面进行整合:
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知识点的整合
将本章中的各个知识点进行整合,形成完整的知识体系。例如,将内环境
的概念、内环境稳态的概念及其调节机制等知识点进行整合,帮助学生形成对
内环境稳态的全面认识。
教学方法的整合
结合本章内容的特点,采用多种教学方法进行教学。例如,采用讲授法讲
解理论知识、采用实验法探究激素的调节机制、采用讨论法探讨内环境稳态的
整体观等。通过多种教学方法的整合,可以激发学生的学习兴 趣 和 积极 性, 提
高教学 效果 。
评价 与反 馈 的整合
建立科学的 评价 体系和反 馈 机制,及 时 了解学生的学习 情况 和 存 在的 问题 。
例如,通过课 堂提问 、课 后 作 业 、实验操作等方式进行 评价 和反 馈 ,帮助学生
及 时 发现和 纠 正 存 在的 问题 , 提 高学习 效果 。
二、《普通高中生物学课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》分解
高中生物学学科核心素养
根 据《 普 通高中生物学课程标 准 ( 2017 年 版 2020 年 修 订 )》的要 求 ,
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高中生物学学科核心素养主要包括生命观念、科学 思 维、科学探究和 社会责任
四 个方面。以下是对这 四 个方面的具体分解:
(一)生命观念
生命观念是 指 对观察到的生命现 象 及相 互 关系 或 特性进行解 释后 的 抽象 ,
是 人们 经过实 证后 的观点,是能够理解 或 解 释 生物学相关 事 件和现 象 的意识、
观念和 思想 方法。在本章内容的教学中,应 注 重培养学生的生命观念,具体体
现在以下几个方面:
结构与功能观
引导 学生理解内环境的结构(如血浆、组织液和淋巴等)与功能(如物质
交换、维持稳态等)之间的密切关系。通过实例分析,帮助学生形成结构与功
能相 适 应的观念。
稳态与 平衡 观
强调内环境稳态在机体生命活动中的核心地位, 引导 学生理解内环境稳态
的维持是机体进行正常生命活动的必要条件。通过探讨内环境稳态的调节机制,
帮助学生形成稳态与 平衡 的观念。
进化与 适 应观
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虽然 本章内容 未直接 涉及进化与 适 应观的培养, 但 可以通过 引导 学生理解
内环境稳态的调节机制是机体 长期 进化的结 果 ,帮助学生间 接 形成进化与 适 应
的观念。
(二)科学 思 维
科学 思 维是 指尊 重 事 实和 证 据, 崇尚严谨 和 务 实的 求 知态度, 运 用科学的
思 维方法认识 事 物、解 决 实 际问题 的 思 维习 惯 和能 力 。在本章内容的教学中,
应 注 重培养学生的科学 思 维,具体体现在以下几个方面:
归纳 与概括
引导 学生对本章中的各个知识点进行 归纳 与概括,形成完整的知识体系。
例如,将内环境的概念、内环境稳态的概念及其调节机制等知识点进行 归纳 与
概括,帮助学生形成对内环境稳态的全面认识。
演绎 与 推 理
通过实例分析, 引导 学生 运 用 演绎 与 推 理的方法解 决问题 。例如,通过分
析 某 种激素的调节机制, 引导 学生 推 理 出 其 他 激素可能具有的调节机制。
模型 与建 模
鼓励 学生 利 用 模型 与建 模 的方法探究内环境稳态的调节机制。例如,通过
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构建反射弧的 模型 ,帮助学生理解神经调节的基本方式和结构基础。
批判 性 思 维
培养学生的 批判 性 思 维, 引导 学生对教 材 中的观点进行 批判 性 思考 。例如,
通过分析 某 种调节机制的优 势 和 局限 性, 引导 学生形成独立的观点和 见 解。
创造 性 思 维
鼓励 学生发 挥创造 性 思 维, 提出新 的观点和方法来解 决问题 。例如, 鼓励
学生设计 新 的实验方 案 来探究内环境稳态的调节机制。
(三)科学探究
科学探究是 指 能够发现现实 世 界中的生物学 问题 , 针 对特定的生物学现 象 ,
进行观察、 提问 、实验设计、方 案 实 施 以及对结 果 的交 流 与讨论的能 力 。在本
章内容的教学中,应 注 重培养学生的科学探究能 力 ,具体体现在以下几个方面:
问题 发现
引导 学生从现实生活 或 实验中发现 问题 , 提出 具有探究 价 值的生物学 问题 。
例如,通过观察 某 种疾病的 临床表 现, 引导 学生 提出 关于内环境稳态 失 调的 问
题 。
实验设计
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指导 学生设计科学的实验方 案 来探究生物学 问题 。例如,设计实验方 案 来
探究 某 种激素对机体 代谢 的 影响 。
数 据 收集 与分析
教 会 学生如何 收集 实验 数 据 并 进行科学分析。例如,通过 记录 实验过程中
的各种 数 据, 运 用统计学方法对 数 据进行分析和 处 理。
结 果 交 流 与讨论
组织学生交 流 实验结 果并 进行讨论,形成共识 或提出新 的 问题 。例如,通
过实验结 果 的交 流 和讨论, 引导 学生深入探究内环境稳态的调节机制。
( 四 ) 社会责任
社会责任 是 指 基于生物学的认识, 参 与个 人 与 社会事务 的讨论,作 出 理性
解 释 和 判断 ,解 决 生 产 生活 问题 的 担当 和能 力 。在本章内容的教学中,应 注 重
培养学生的 社会责任 意识,具体体现在以下几个方面:
关 注社会议题
引导 学生关 注 与生物学相关的 社会议题 ,如环境 污染 、 食品安 全等。通过
本章内容的学习, 使 学生认识到内环境稳态的维持与这 些社会议题 之间的密切
关系。
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参 与讨论与 决策
鼓励 学生 参 与与个 人 和 社会事务 相关的讨论和 决策 过程。例如,组织学生
就 如何 改善校园 环境 卫 生进行讨论和 决策 , 提 高学生的 社会责任感 和 公民 意识。
宣传 科 普 知识
引导 学生将 所 学的生物学知识应用于实 际 生活中, 宣传 科 普 知识。例如,
通过制作科 普海报或举办 科 普 讲 座 等方式, 向公众普 及内环境稳态的相关知识。
解 决 实 际问题
培养学生 运 用生物学知识解 决 实 际问题 的能 力 。例如,通过分析 某 种疾病
的发病机制, 引导 学生 提出 科学的 预防 和 治疗 方法。
本章内容的教学应 注 重培养学生的生命观念、科学 思 维、科学探究和 社会
责任 等核心素养。通过优化教学内容和方法、建立科学的 评价 体系和反 馈 机制
等方式,可以帮助学生更好地理解和掌握内环境稳态的相关知识,形成完整的
知识体系和核心素养体系。
三、 学情分析
在高中生物学选择性必修 1 《稳态与调节》 模块 中,《第 1 章 机体的内环
境》作为核心内容,对于学生理解生命体如何维持内环境的稳态及其调节机制