2019版 北师大版 高中生物学 选择性必修1 稳态与调节《第1章 机体的内环境》大单元整体教学设计[2020课标]

2025年1月2715:59:20发布者:gggyyy 12 views 举报
总字数:约48037字
第1页

第2页

第3页

第4页

第5页

第6页

第7页

第8页

第9页

第10页

1

2019 版 北师大版 高中生物学 选择性必修 1 稳态与

调节《第 1 章 机体的内环境》大单元整体教学设计

[2020 课标]

一、内容分析与整合

二、《普通高中生物学课程标准(2017 年版 2020 年修订)》分

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

2

十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

本次大单元教学设计聚焦于北师大版高中生物学选择性必修 1 《稳态与调

节》的第一章《机体的内环境》。本章内容主要分为三节:第一节《内环境的

稳态》,第二节《内环境稳态的调节》,第三节《内环境稳态的整体观》。这

三节内容紧密相连,共同构建了关于机体内环境稳态及其调节机制的完整知识

体系。

第一节:内环境的稳态

本节内容主要介绍了内环境的概念及其重要性,详细阐述了内环境稳态的

概念及其生理意义。学生需要理解内环境包括血浆、组织液和淋巴等细胞外液,

是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。学生还需要掌握内环境稳态是机体进

行正常生命活动的必要条件,内环境的各种理化性质(如温度、 pH 值、渗透压

3

等)必须保持在相对稳定的范围内。

第二节:内环境稳态的调节

本节内容进一步深入探讨了内环境稳态的调节机制,包括神经调节、体液

调节和免疫调节。学生需要了解神经调节的基本方式(反射)及其结构基础

(反射弧),体液调节中激素的作用及其调节机制,以及免疫系统在维持内环

境稳态中的作用。通过本节学习,学生应能够理解机体如何通过多种调节机制

协同作用,共同维持内环境的稳态。

第三节:内环境稳态的整体观

本节内容从宏观角度审视了内环境稳态的整体性,强调了内环境稳态与机

体各系统之间的密切关系。学生需要认识到内环境稳态的维持不仅依赖于各调

节机制的独立作用,更需要各系统之间的协调与配合。通过本节学习,学生应

能够形成对内环境稳态的整体认识,理解其在机体生命活动中的核心地位。

(二)单元内容分析

本章内容在高中生物学课程中占据重要地位,是理解机体生理功能和疾病

发生机制的基础。内环境稳态的维持是机体进行正常生命活动的必要条件,其

4

调节机制涉及神经、体液和免疫等多个系统,是生物学研究的重要领域之一。

知识结构的层次性

本章内容从内环境的概念入手,逐步深入到内环境稳态的调节机制及其整

体观,形成了清晰的知识结构层次。这种层次性的知识结构有助于学生逐步深

入理解内环境稳态的相关知识,形成完整的知识体系。

理论与实践的结合

本章内容不仅涉及理论知识的学习,还强调理论与实践的结合。例如,通

过实验操作观察反射弧的结构和功能、探究激素的调节机制等,可以帮助学生

更好地理解和掌握内环境稳态的调节机制。

跨学科知识的融合

本章内容还涉及了物理学、化学等多学科的知识,如内环境的理化性质

(温度、 pH 值、渗透压等)与物理学和化学知识的融合。这种跨学科知识的融

合有助于拓宽学生的视野,培养学生的综合素养。

(三)单元内容整合

为了更好地实现本章内容的教学目标,需要对单元内容进行整合和优化。

具体来说,可以从以下几个方面进行整合:

5

知识点的整合

将本章中的各个知识点进行整合,形成完整的知识体系。例如,将内环境

的概念、内环境稳态的概念及其调节机制等知识点进行整合,帮助学生形成对

内环境稳态的全面认识。

教学方法的整合

结合本章内容的特点,采用多种教学方法进行教学。例如,采用讲授法讲

解理论知识、采用实验法探究激素的调节机制、采用讨论法探讨内环境稳态的

整体观等。通过多种教学方法的整合,可以激发学生的学习兴 积极 性,

高教学 效果

评价 与反 的整合

建立科学的 评价 体系和反 机制,及 了解学生的学习 情况 在的 问题

例如,通过课 堂提问 、课 、实验操作等方式进行 评价 和反 ,帮助学生

发现和 在的 问题 高学习 效果

二、《普通高中生物学课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》分解

高中生物学学科核心素养

据《 通高中生物学课程标 2017 2020 )》的要

6

高中生物学学科核心素养主要包括生命观念、科学 维、科学探究和 社会责任

个方面。以下是对这 个方面的具体分解:

(一)生命观念

生命观念是 对观察到的生命现 及相 关系 特性进行解 释后 抽象

人们 经过实 证后 的观点,是能够理解 生物学相关 件和现 的意识、

观念和 思想 方法。在本章内容的教学中,应 重培养学生的生命观念,具体体

现在以下几个方面:

结构与功能观

引导 学生理解内环境的结构(如血浆、组织液和淋巴等)与功能(如物质

交换、维持稳态等)之间的密切关系。通过实例分析,帮助学生形成结构与功

能相 应的观念。

稳态与 平衡

强调内环境稳态在机体生命活动中的核心地位, 引导 学生理解内环境稳态

的维持是机体进行正常生命活动的必要条件。通过探讨内环境稳态的调节机制,

帮助学生形成稳态与 平衡 的观念。

进化与 应观

7

虽然 本章内容 未直接 涉及进化与 应观的培养, 可以通过 引导 学生理解

内环境稳态的调节机制是机体 长期 进化的结 ,帮助学生间 形成进化与

的观念。

(二)科学

科学 维是 指尊 实和 据, 崇尚严谨 实的 知态度, 用科学的

维方法认识 物、解 际问题 维习 和能 。在本章内容的教学中,

重培养学生的科学 维,具体体现在以下几个方面:

归纳 与概括

引导 学生对本章中的各个知识点进行 归纳 与概括,形成完整的知识体系。

例如,将内环境的概念、内环境稳态的概念及其调节机制等知识点进行 归纳

概括,帮助学生形成对内环境稳态的全面认识。

演绎

通过实例分析, 引导 学生 演绎 理的方法解 决问题 。例如,通过分

种激素的调节机制, 引导 学生 激素可能具有的调节机制。

模型 与建

鼓励 学生 模型 与建 的方法探究内环境稳态的调节机制。例如,通过

8

构建反射弧的 模型 ,帮助学生理解神经调节的基本方式和结构基础。

批判

培养学生的 批判 维, 引导 学生对教 中的观点进行 批判 思考 。例如,

通过分析 种调节机制的优 局限 性, 引导 学生形成独立的观点和 解。

创造

鼓励 学生发 挥创造 维, 提出新 的观点和方法来解 决问题 。例如, 鼓励

学生设计 的实验方 来探究内环境稳态的调节机制。

(三)科学探究

科学探究是 能够发现现实 界中的生物学 问题 对特定的生物学现

进行观察、 提问 、实验设计、方 以及对结 的交 与讨论的能 。在本

章内容的教学中,应 重培养学生的科学探究能 ,具体体现在以下几个方面:

问题 发现

引导 学生从现实生活 实验中发现 问题 提出 具有探究 值的生物学 问题

例如,通过观察 种疾病的 临床表 现, 引导 学生 提出 关于内环境稳态 调的

实验设计

9

指导 学生设计科学的实验方 来探究生物学 问题 。例如,设计实验方

探究 种激素对机体 代谢 影响

收集 与分析

学生如何 收集 实验 进行科学分析。例如,通过 记录 实验过程中

的各种 据, 用统计学方法对 据进行分析和 理。

与讨论

组织学生交 实验结 果并 进行讨论,形成共识 或提出新 问题 。例如,通

过实验结 的交 和讨论, 引导 学生深入探究内环境稳态的调节机制。

社会责任

社会责任 基于生物学的认识, 与个 社会事务 的讨论,作 理性

判断 ,解 生活 问题 担当 和能 。在本章内容的教学中,应

培养学生的 社会责任 意识,具体体现在以下几个方面:

注社会议题

引导 学生关 与生物学相关的 社会议题 ,如环境 污染 食品安 全等。通过

本章内容的学习, 使 学生认识到内环境稳态的维持与这 些社会议题 之间的密切

关系。

10

与讨论与 决策

鼓励 学生 与与个 社会事务 相关的讨论和 决策 过程。例如,组织学生

如何 改善校园 环境 生进行讨论和 决策 高学生的 社会责任感 公民 意识。

宣传 知识

引导 学生将 学的生物学知识应用于实 生活中, 宣传 知识。例如,

通过制作科 普海报或举办 等方式, 向公众普 及内环境稳态的相关知识。

际问题

培养学生 用生物学知识解 际问题 的能 。例如,通过分析 种疾病

的发病机制, 引导 学生 提出 科学的 预防 治疗 方法。

本章内容的教学应 重培养学生的生命观念、科学 维、科学探究和 社会

责任 等核心素养。通过优化教学内容和方法、建立科学的 评价 体系和反 机制

等方式,可以帮助学生更好地理解和掌握内环境稳态的相关知识,形成完整的

知识体系和核心素养体系。

三、 学情分析

在高中生物学选择性必修 1 《稳态与调节》 模块 中,《第 1 机体的内环

境》作为核心内容,对于学生理解生命体如何维持内环境的稳态及其调节机制

总页数:129
提示:下载前请核对题目。客服微信:diandahome
标题含“答案”文字,下载的文档就有答案
特别声明:以上内容(如有图片或文件亦包括在内)为“电大之家”用户上传并发布,仅代表该用户观点,本平台仅提供信息发布。