2019版 北师大版 高中生物学 必修2 遗传与进化《第6章 生物多样性与生物进化》大单元整体教学设计[2020课标]

2025年1月2715:59:11发布者:gggyyy 12 views 举报
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2019 版 北师大版 高中生物学 必修 2 遗传与进化

《第 6 章 生物多样性与生物进化》大单元整体教学

设计[2020 课标]

一、内容分析与整合

二、《普通高中生物学课程标准(2017 年版 2020 年修订)》分

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

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十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

本单元的教学内容选自 2019 版北师大版高中生物学必修 2 《遗传与进

化》中的第 6 章《生物多样性与生物进化》。本章内容主要围绕生物进化的证

据、自然选择与适应、物种形成与生物多样性、以及生物进化理论的发展四个

方面展开,旨在帮助学生理解生物多样性的起源、生物进化的机制以及进化理

论的历史演变。

生物进化的证据:通过化石记录、比较解剖学、胚胎学等证据,阐述生物

进化的客观事实,为后续学习生物进化的机制奠定基础。

自然选择与适应:详细讲解变异作为自然选择的原材料,种群的遗传平衡,

以及适应是自然选择的结果。这部分内容强调了自然选择在生物进化中的核心

作用,以及生物如何通过适应环境来生存和繁衍。

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物种形成与生物多样性:探讨物种形成的多种方式,包括地理隔离、生殖

隔离等,以及生物多样性的维持和保护。通过这部分内容的学习,学生将理解

生物多样性的重要性和保护生物多样性的紧迫性。

生物进化理论的发展:回顾生物进化理论的历史演变,从拉马克的进化学

说到达尔文的自然选择学说,再到现代综合进化论等,帮助学生全面了解生物

进化理论的发展脉络。

(二)单元内容分析

本单元内容在生物学课程中占有重要地位,它不仅连接了遗传与变异的基

础知识,还为学生进一步理解生物多样性的起源和维持提供了理论支持。通过

学习生物进化的机制,学生可以更深入地理解生物与环境之间的相互关系,培

养生态意识和环保意识。

知识点分析:

生物进化的证据:化石记录、比较解剖学、胚胎学等证据。

自然选择与适应:变异、自然选择、种群遗传平衡、适应。

物种形成与生物多样性:物种形成的方式、生物多样性的维持和保护。

生物进化理论的发展:拉马克进化学说、达尔文自然选择学说、现代综合

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进化论等。

逻辑关系分析:

生物进化的证据为后续学习提供了事实基础,证明了生物进化的客观存在。

自然选择与适应部分详细阐述了生物进化的机制,解释了生物如何通过适

应环境来生存和繁衍。

物种形成与生物多样性部分探讨了生物多样性的起源和维持,进一步拓展

了学生对生物进化的理解。

生物进化理论的发展部分则回顾了生物进化理论的历史演变,帮助学生了

解生物进化理论的发展脉络。

(三)单元内容整合

为了使学生更好地理解和掌握本单元的内容,我们需要对教学内容进行整

合和优化。具体整合策略如下:

主题式设计:以“生物多样性与生物进化”为主题,将四个子课题(生物

进化的证据、自然选择与适应、物种形成与生物多样性、生物进化理论的发

展)整合为一个有机整体。通过主题式设计,帮助学生形成系统的知识体系。

跨学科整合:将生物学知识与地理学、历史学、哲学等其他学科知识相结

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合,拓展学生的视野和思维方式。例如,在探讨生物进化的证据时,可以引入

地质学中的板块构造理论;在回顾生物进化理论的发展时,可以结合历史学和

哲学中的相关思想。

实践教学:通过组织实地考 、实 验操 作、 例分析等实践 活动 ,帮助学

生更好地理解和掌握生物进化的机制和生物多样性的重要性。例如,可以组织

学生 馆或 自然保护 ,观 化石记录 生物多样性的现 或者 通过

验操 作来 模拟 自然选择的过程。

信息技术融 合: 用多 技术 源等现代 信息技术手段 丰富

手段 和形式。例如,可以制作多 体课 来展 生物进化的过程和机制;

者利 源来 搜集 和整理相关的生物学 信息 料。

二、《普通高中生物学课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》分解

高中生物学学科核心

据《 通高中生物学课程 标准 2017 2020 )》,高中生

物学学科核心 养主要包括生 、科学思维、科学探 社会责任 四个方

面。以下是对这四个方面的具体分解:

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(一)生

对观 到的生 及相互关系 或特 性进行解释后的 抽象

过实证后的观点,是 能够 理解 解释生物学相关事 和现 的意识、

和思想方 。在本单元的教学中,我们需要引 学生形成以下生

结构与 功能 观:理解生物体的结构与 功能 之间的相互关系, 识到生物体

的结构是 功能 的基础, 功能 则是结构的 现形式。例如,通过比较不 物种的

解剖结构,理解它们在不 环境中的生存策略。

进化与适应观: 识到生物进化是生物种群在 时间内适应环境变化的结

果,理解自然选择在生物进化中的核心作用。例如,通过分析生物进化的证据

和机制,理解生物如何通过适应环境来生存和繁衍。

态与平衡观: 识到生物体和环境之间存在 着动 态的 态与平衡关系,

理解生物体如何通过调 来适应环境变化。例如,通过探讨生物多样

性的维持和保护,理解生物体如何与环境相互作用以维持生态平衡。

物质与 能量 观: 识到生物体与环境之间存在 物质和 能量 交换 关系,

理解生物体如何通过 摄取 化和 排泄 物质和 能量 来维持生 命活动 。例如,通

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过探讨生物体的代 过程和 能量转换 机制,理解生物体如何与环境进行物质和

能量 交换

(二)科学思维

科学思维是 指尊 重事实和证据, 崇尚严谨 实的 知态 用科学的

思维方 法认 识事物、解 际问 题的思维习 能力 。在本单元的教学中,我

们需要培养学生的科学思维 能力 ,包括:

归纳 能力 :通过观 和分析生物进化的证据和机制, 归纳

生物进化的 普遍规律 点。例如,通过分析不 物种的解剖结构和遗传 特征

归纳出 生物进化的 共同趋势 点。

能力 据生物进化的 普遍规律 点,演 具体生

物物种的进化历程和机制。例如, 据自然选择学说和遗传平衡原理,

一物种在 定环境中的进化历程和适应策略。

模型 建模能力 模型或 物理 模型 模拟 生物进化的过程和机制,

深对生物进化理论的理解和应用。例如,通过 建立 种群遗传平衡 模型 模拟

种群中基 因频率 的变化过程。

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批判 性思维 能力 :对生物进化理论进行 批判 性思考和分析, 评价 其科学性

和有 性。例如,通过对比不 生物进化理论的优 点和适用 围, 评价 它们

在解释生物进化现 方面的科学性和有 性。

造性思维 能力 :在理解和应用生物进化理论的基础 造性地提 出新

的观点和 设来解释生物进化现 。例如,在探讨生物多样性的维持和保护时,

造性地提 出新 的保护策略和方

(三)科学探

科学探 指能够 发现现实 世界 中的生物学 题, 定的生物学现

进行观 、提 、实 设计、方 以及对结果的 交流 与讨论的 能力 。在本

单元的教学中,我们需要培养学生的科学探 究能力 ,包括:

发现 题的 能力 :通过观 和分析生物进化的现 和证据,发现其中存在

题和 矛盾 。例如,在观 化石记录时,发现 某些 物种在进化过程中 现的

然变化 或缺失

出问 题的 能力 据发现的 题和 矛盾 ,提 具体的生物学 题来探

后的机制和原 。例如, 对化石记录中 现的 然变化 或缺失 ,提

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“为 什么某些 物种在进化过程中 会出 然变化 或缺失? ”的 题。

设计的 能力 据提 题和 设,设计合理的实 证其

正确 性和有 性。例如,为了 证自然选择学说在生物进化中的作用,可以设

模拟 自然选择的实 来观 种群中基 因频率 的变化过程。

能力 按照 进行实 验操 作和 据记录, 保实 结果

准确 性和可 性。例如,在进行 模拟 自然选择的实 时,需要 严格按照

进行 作和 据记录。

交流 讨论的 能力 :对实 结果进行 交流 和讨论,分 的观点和 解,

批评 建议 。例如,在实 后组织学生进行 交流 和讨论,

的实 结果和体 也听取 的意 建议 进自 的实

和方

(四) 社会责任

社会责任 生物学的 与个 社会 的讨论作 理性解释

判断 活问 题的 担当 能力 。在本单元的教学中,我们需要培养学

生的 社会责任感 ,包括:

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环保意识: 识到生物多样性的重要性和保护生物多样性的紧迫性, 积极

与环保 活动 和生态保护 作。例如,在探讨生物多样性的维持和保护时,引

学生 识到生物多样性的重要性 并积极参 与相关的环保 活动

健康 意识:理解生物进化与 人类健康 之间的关系,关 人健康 和生

式的选择。例如,在探讨生物进化的机制时引 学生 识到生物进化对 人类健

影响并 人健康 和生 方式的选择。

社会参 与意识:基 生物学的 与个 社会 的讨论和 策过程,

社会 发展 贡献 力量 。例如,在探讨生物进化理论的发展时引 学生

识到生物进化理论在 社会 发展中的重要作用 并积极参 与相关的讨论和 策过程。

道德 意识:在生物学 研究 和应用过程中 遵守伦 道德 原则和 规范

的行为 举止符 社会公德 职业道德标准 。例如,在探讨生物 技术 的应用

和发展时引 学生 识到生物 技术研究 和应用过程中需要 遵守 道德 原则

规范 的行为 举止符 社会公德 职业道德标准

通过本单元的教学设计和实 ,我们将引 学生形成系统的生物学知识体

系、培养科学思维 能力 、提高科学探 究能力 社会责任感 ,为学生的全面发展

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