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2019 版 北师大版 高中生物学 必修 2 遗传与进化
《第 6 章 生物多样性与生物进化》大单元整体教学
设计[2020 课标]
一、内容分析与整合
二、《普通高中生物学课程标准(2017 年版 2020 年修订)》分
解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
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十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
(一)教学内容分析
本单元的教学内容选自 2019 版北师大版高中生物学必修 2 《遗传与进
化》中的第 6 章《生物多样性与生物进化》。本章内容主要围绕生物进化的证
据、自然选择与适应、物种形成与生物多样性、以及生物进化理论的发展四个
方面展开,旨在帮助学生理解生物多样性的起源、生物进化的机制以及进化理
论的历史演变。
生物进化的证据:通过化石记录、比较解剖学、胚胎学等证据,阐述生物
进化的客观事实,为后续学习生物进化的机制奠定基础。
自然选择与适应:详细讲解变异作为自然选择的原材料,种群的遗传平衡,
以及适应是自然选择的结果。这部分内容强调了自然选择在生物进化中的核心
作用,以及生物如何通过适应环境来生存和繁衍。
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物种形成与生物多样性:探讨物种形成的多种方式,包括地理隔离、生殖
隔离等,以及生物多样性的维持和保护。通过这部分内容的学习,学生将理解
生物多样性的重要性和保护生物多样性的紧迫性。
生物进化理论的发展:回顾生物进化理论的历史演变,从拉马克的进化学
说到达尔文的自然选择学说,再到现代综合进化论等,帮助学生全面了解生物
进化理论的发展脉络。
(二)单元内容分析
本单元内容在生物学课程中占有重要地位,它不仅连接了遗传与变异的基
础知识,还为学生进一步理解生物多样性的起源和维持提供了理论支持。通过
学习生物进化的机制,学生可以更深入地理解生物与环境之间的相互关系,培
养生态意识和环保意识。
知识点分析:
生物进化的证据:化石记录、比较解剖学、胚胎学等证据。
自然选择与适应:变异、自然选择、种群遗传平衡、适应。
物种形成与生物多样性:物种形成的方式、生物多样性的维持和保护。
生物进化理论的发展:拉马克进化学说、达尔文自然选择学说、现代综合
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进化论等。
逻辑关系分析:
生物进化的证据为后续学习提供了事实基础,证明了生物进化的客观存在。
自然选择与适应部分详细阐述了生物进化的机制,解释了生物如何通过适
应环境来生存和繁衍。
物种形成与生物多样性部分探讨了生物多样性的起源和维持,进一步拓展
了学生对生物进化的理解。
生物进化理论的发展部分则回顾了生物进化理论的历史演变,帮助学生了
解生物进化理论的发展脉络。
(三)单元内容整合
为了使学生更好地理解和掌握本单元的内容,我们需要对教学内容进行整
合和优化。具体整合策略如下:
主题式设计:以“生物多样性与生物进化”为主题,将四个子课题(生物
进化的证据、自然选择与适应、物种形成与生物多样性、生物进化理论的发
展)整合为一个有机整体。通过主题式设计,帮助学生形成系统的知识体系。
跨学科整合:将生物学知识与地理学、历史学、哲学等其他学科知识相结
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合,拓展学生的视野和思维方式。例如,在探讨生物进化的证据时,可以引入
地质学中的板块构造理论;在回顾生物进化理论的发展时,可以结合历史学和
哲学中的相关思想。
实践教学:通过组织实地考 察 、实 验操 作、 案 例分析等实践 活动 ,帮助学
生更好地理解和掌握生物进化的机制和生物多样性的重要性。例如,可以组织
学生 参 观 博 物 馆或 自然保护 区 ,观 察 化石记录 或 生物多样性的现 状 ; 或者 通过
实 验操 作来 模拟 自然选择的过程。
信息技术融 合: 利 用多 媒 体 技术 、 网 络 资 源等现代 信息技术手段 , 丰富 教
学 手段 和形式。例如,可以制作多 媒 体课 件 来展 示 生物进化的过程和机制; 或
者利 用 网 络 资 源来 搜集 和整理相关的生物学 信息 和 资 料。
二、《普通高中生物学课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》分解
高中生物学学科核心 素 养
根 据《 普 通高中生物学课程 标准 ( 2017 年 版 2020 年 修 订 )》,高中生
物学学科核心 素 养主要包括生 命 观 念 、科学思维、科学探 究 和 社会责任 四个方
面。以下是对这四个方面的具体分解:
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(一)生 命 观 念
生 命 观 念 是 指 对观 察 到的生 命 现 象 及相互关系 或特 性进行解释后的 抽象 ,
是 人 们 经 过实证后的观点,是 能够 理解 或 解释生物学相关事 件 和现 象 的意识、
观 念 和思想方 法 。在本单元的教学中,我们需要引 导 学生形成以下生 命 观 念 :
结构与 功能 观:理解生物体的结构与 功能 之间的相互关系, 认 识到生物体
的结构是 功能 的基础, 功能 则是结构的 表 现形式。例如,通过比较不 同 物种的
解剖结构,理解它们在不 同 环境中的生存策略。
进化与适应观: 认 识到生物进化是生物种群在 长 时间内适应环境变化的结
果,理解自然选择在生物进化中的核心作用。例如,通过分析生物进化的证据
和机制,理解生物如何通过适应环境来生存和繁衍。
稳 态与平衡观: 认 识到生物体和环境之间存在 着动 态的 稳 态与平衡关系,
理解生物体如何通过调 节 自 身 机 能 来适应环境变化。例如,通过探讨生物多样
性的维持和保护,理解生物体如何与环境相互作用以维持生态平衡。
物质与 能量 观: 认 识到生物体与环境之间存在 着 物质和 能量 的 交换 关系,
理解生物体如何通过 摄取 、 转 化和 排泄 物质和 能量 来维持生 命活动 。例如,通
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过探讨生物体的代 谢 过程和 能量转换 机制,理解生物体如何与环境进行物质和
能量 的 交换 。
(二)科学思维
科学思维是 指尊 重事实和证据, 崇尚严谨 和 务 实的 求 知态 度 , 运 用科学的
思维方 法认 识事物、解 决 实 际问 题的思维习 惯 和 能力 。在本单元的教学中,我
们需要培养学生的科学思维 能力 ,包括:
归纳 与 概 括 能力 :通过观 察 和分析生物进化的证据和机制, 归纳 和 概 括 出
生物进化的 普遍规律 和 特 点。例如,通过分析不 同 物种的解剖结构和遗传 特征 ,
归纳出 生物进化的 共同趋势 和 特 点。
演 绎 与 推 理 能力 : 根 据生物进化的 普遍规律 和 特 点,演 绎 和 推 理 出 具体生
物物种的进化历程和机制。例如, 根 据自然选择学说和遗传平衡原理, 推 理 出
某 一物种在 特 定环境中的进化历程和适应策略。
模型 与 建模能力 : 运 用 数 学 模型或 物理 模型 来 模拟 生物进化的过程和机制,
加 深对生物进化理论的理解和应用。例如,通过 建立 种群遗传平衡 模型 来 模拟
种群中基 因频率 的变化过程。
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批判 性思维 能力 :对生物进化理论进行 批判 性思考和分析, 评价 其科学性
和有 效 性。例如,通过对比不 同 生物进化理论的优 缺 点和适用 范 围, 评价 它们
在解释生物进化现 象 方面的科学性和有 效 性。
创 造性思维 能力 :在理解和应用生物进化理论的基础 上 , 创 造性地提 出新
的观点和 假 设来解释生物进化现 象 。例如,在探讨生物多样性的维持和保护时,
创 造性地提 出新 的保护策略和方 法 。
(三)科学探 究
科学探 究 是 指能够 发现现实 世界 中的生物学 问 题, 针 对 特 定的生物学现 象
进行观 察 、提 问 、实 验 设计、方 案 实 施 以及对结果的 交流 与讨论的 能力 。在本
单元的教学中,我们需要培养学生的科学探 究能力 ,包括:
发现 问 题的 能力 :通过观 察 和分析生物进化的现 象 和证据,发现其中存在
的 问 题和 矛盾 。例如,在观 察 化石记录时,发现 某些 物种在进化过程中 出 现的
突 然变化 或缺失 现 象 。
提 出问 题的 能力 : 根 据发现的 问 题和 矛盾 ,提 出 具体的生物学 问 题来探 究
其 背 后的机制和原 因 。例如, 针 对化石记录中 出 现的 突 然变化 或缺失 现 象 ,提
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出 “为 什么某些 物种在进化过程中 会出 现 突 然变化 或缺失? ”的 问 题。
实 验 设计的 能力 : 根 据提 出 的 问 题和 假 设,设计合理的实 验 方 案 来 验 证其
正确 性和有 效 性。例如,为了 验 证自然选择学说在生物进化中的作用,可以设
计 模拟 自然选择的实 验 方 案 来观 察 种群中基 因频率 的变化过程。
实 施 实 验 的 能力 : 按照 实 验 方 案 进行实 验操 作和 数 据记录, 确 保实 验 结果
的 准确 性和可 靠 性。例如,在进行 模拟 自然选择的实 验 时,需要 严格按照 实 验
方 案 进行 操 作和 数 据记录。
交流 讨论的 能力 :对实 验 结果进行 交流 和讨论,分 享 自 己 的观点和 见 解,
同 时 也 接 受 他 人 的 批评 和 建议 。例如,在实 验 结 束 后组织学生进行 交流 和讨论,
分 享 自 己 的实 验 结果和体 会 , 同 时 也听取 他 人 的意 见 和 建议 来 改 进自 己 的实 验
方 案 和方 法 。
(四) 社会责任
社会责任 是 指 基 于 生物学的 认 识 参 与个 人 与 社会 事 务 的讨论作 出 理性解释
和 判断 解 决 生 产 生 活问 题的 担当 和 能力 。在本单元的教学中,我们需要培养学
生的 社会责任感 ,包括:
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环保意识: 认 识到生物多样性的重要性和保护生物多样性的紧迫性, 积极
参 与环保 活动 和生态保护 工 作。例如,在探讨生物多样性的维持和保护时,引
导 学生 认 识到生物多样性的重要性 并积极参 与相关的环保 活动 。
健康 意识:理解生物进化与 人类健康 之间的关系,关 注 个 人健康 和生 活 方
式的选择。例如,在探讨生物进化的机制时引 导 学生 认 识到生物进化对 人类健
康 的 影响并 关 注 个 人健康 和生 活 方式的选择。
社会参 与意识:基 于 生物学的 认 识 参 与个 人 与 社会 事 务 的讨论和 决 策过程,
为 社会 发展 贡献 自 己 的 力量 。例如,在探讨生物进化理论的发展时引 导 学生 认
识到生物进化理论在 社会 发展中的重要作用 并积极参 与相关的讨论和 决 策过程。
伦 理 道德 意识:在生物学 研究 和应用过程中 遵守伦 理 道德 原则和 规范 要 求
自 己 的行为 举止符 合 社会公德 和 职业道德标准 。例如,在探讨生物 技术 的应用
和发展时引 导 学生 认 识到生物 技术研究 和应用过程中需要 遵守 的 伦 理 道德 原则
和 规范 要 求 自 己 的行为 举止符 合 社会公德 和 职业道德标准 。
通过本单元的教学设计和实 施 ,我们将引 导 学生形成系统的生物学知识体
系、培养科学思维 能力 、提高科学探 究能力 和 社会责任感 ,为学生的全面发展