2019版 北师大版 高中生物学 必修1 分子与细胞《第1章 认识细胞》大单元整体教学设计[2020课标]

2025年1月2715:57:32发布者:gggyyy 22 views 举报
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2019 版 北师大版 高中生物学 必修 1 分子与细胞

《第 1 章 认识细胞》 大单元整体教学设计[2020 课

标]

一、内容分析与整合

二、《普通高中生物学课程标准(2017 年版 2020 年修订)》分

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

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十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

2019 版北师大版高中生物学必修 1 《分子与细胞》第一章《认识细胞》的

教学内容主要分为两节:第一节《发现细胞》和第二节《细胞的多样性与统一

性》。这两节内容旨在引导学生从宏观到微观,逐步认识细胞的本质、结构及

其在生命活动中的重要性,为后续的生物学学习奠定坚实的基础。

第一节 发现细胞

本节内容主要讲述了细胞的发现历程,从古代的细胞学说萌芽到近代显微

镜的发明,再到细胞的真正发现与命名,最后到现代细胞学说的建立。通过这

一历程的学习,学生不仅能了解到科学发现的历史背景,还能深刻体会到科学

探索的艰辛与乐趣。本节还介绍了细胞学说的发展,强调了细胞是生物体结构

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与功能的基本单位,为后续细胞结构的学习做好铺垫。

第二节 细胞的多样性与统一性

本节内容主要讲述了细胞的多样性和统一性。通过展示原核细胞与真核细

胞的图片和对比,引导学生认识到细胞形态和结构的多样性。然后,通过分析

细胞共有的基本结构(如细胞膜、细胞质、细胞核等),强调细胞的统一性。

本节还介绍了细胞的大小和数目,以及细胞的生命历程(如细胞增殖、分化、

衰老和死亡),帮助学生全面理解细胞在生命活动中的重要作用。

(二)单元内容分析

本单元《认识细胞》作为高中生物学必修 1 的开篇章节,具有承上启下的

重要作用。它不仅是学生学习生物学的基础,也是后续章节(如遗传与进化、

稳态与调节等)学习的前提。本单元的内容既涵盖了细胞的基础理论知识,又

涉及了科学史的教育和科学方法的培养,对于学生的生物学学科核心素养的提

升具有重要意义。

基础理论知识

本单元通过介绍细胞的发现历程、细胞学说、细胞的结构与功能、细胞的

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多样性与统一性等内容,帮助学生构建了细胞生物学的基础知识体系。这些知

识不仅是后续学习的基础,也是学生理解生命现象、解决生物学问题的重要依

据。

科学史教育

通过讲述细胞的发现历程和细胞学说的建立过程,本单元向学生展示了科

学探索的艰辛与乐趣,培养了学生的科学精神和科学态度。科学史的学习还能

帮助学生理解科学知识的相对性和发展性,提高他们的科学素养。

科学方法培养

本单元通过引导学生观察细胞、分析细胞结构、总结细胞特征等活动,培

养了学生的观察、分析和总结能力。这些科学方法的培养对于学生未来的学习

和研究都具有重要意义。

(三)单元内容整合

为了将本单元的内容更好地整合起来,形成一个有机整体,我们可以从以

下几个方面入手:

主题引领

以“认识细胞”为主题,将本单元的内容串联起来。通过这一主题,学生

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可以清晰地认识到本单元的学习目标和核心内容,有助于他们形成系统的知识

体系。

线索串联

以细胞的发现历程为线索,将第一节和第二节的内容串联起来。通过这一

线索,学生可以了解到科学发现的历史背景和发展过程,有助于他们理解细胞

生物学的学科体系和发展脉络。

活动设计

设计一系列与细胞相 的活动,如细胞 模型制 作、细胞结构观察、细胞多

样性与统一性 论等。通过这些活动,学生可以将 学的理论知识 用到实

深对细胞的理解和认识。

二、《普通高中生物学课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》分解

高中生物学学科核心素养

据《 通高中生物学 程标 2017 2020 )》的要

高中生物学学科核心素养主要 包括 生命观 、科学 思维 、科学探究和 责任

个方面。下面我们将结合本单元《认识细胞》的教学内容,对这 个方面进

行详 细分解。

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(一)生命观

生命观 对观察到的生命现象及相 互关 特性进 后的 象,

过实 后的观 ,是能 理解 生物学相 关事件 和现象的意识、

思想 方法。在本单元中,生命观 主要体现在以下几个方面:

结构与功能观

通过介绍细胞的结构和功能,引导学生认识到细胞的结构与其功能 之间

密切关 系。 如,细胞膜具有 选择透 过性,能 够控制 物质进 细胞 细胞质中

的细胞 器各自 具有特定的功能,共 同维持 细胞的正 生命活动。通过这些内容

的学习,学生可以形成结构与功能相 适应 的生命观

进化与 适应

然本单元 直接 讲述进化与 适应 的内容, 可以通过引导学生 思考

胞的多样性和统一性来 间接 培养他们的进化与 适应 观。 如,不 生物体的细

胞形态和结构 不相 它们都具有共 的基本结构和功能,这体现了

生物体在进化过程中对 环境 适应 选择

稳态与 平衡

细胞作为一个 立的生命系统,具有 维持自身 稳态和 平衡 的能力。 如,

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细胞内的物质代 和能 谢始终保持 在一个相对稳定的 态,以 维持 细胞的

生命活动。通过这些内容的学习,学生可以形成稳态与 平衡 的生命观

物质与能

细胞内的生命活动 不开物质和能 的代 如,细胞通过 合作用和

呼吸 作用来 获取 和物质,以 维持自身 的生命活动。通过这些内容的学习,

学生可以形成物质与能 观,理解生命活动的本质和 规律

(二)科学 思维

科学 思维 指尊 实和 据, 崇尚严谨 实的 知态度, 用科学的

思维 方法认识 物、解决实 问题的 思维 和能力。在本单元中,科学 思维

主要体现在以下几个方面:

归纳 概括

通过引导学生观察不 生物体的细胞形态和结构, 归纳出 细胞的共 特征

和基本结构。 如, 论是动物细胞还是 物细胞,它们都具有细胞膜、细胞

质和细胞核等基本结构。通过这些活动,学生可以培养 归纳 概括 的科学 思维

能力。

演绎

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通过引导学生 据细胞的结构和功能 推断出 细胞的生命活动 规律 如,

据细胞膜的 选择透 过性 推断出 细胞能 够控制 物质进 出;根 据细胞质的 动性

推断出 细胞内的物质代 和能 够顺利 。通过这些活动,学生可以

培养 演绎 理的科学 思维 能力。

模型 与建

通过引导学生 作细胞 模型 ,帮助他们理解细胞的结构和功能 之间 系。

如,学生可以 使 橡皮泥 纸板 材料制 作细胞 模型 ,展示细胞膜、细胞质

和细胞核等结构。通过这些活动,学生可以培养 模型 与建 的科学 思维 能力。

批判 思维

通过引导学生分析科学史上的 争议 错误 ,培养他们的 批判 思维

力。 如,可以引导学生分析细胞学说建立过程中的 争议 错误 ,帮助他

们理解科学知识的相对性和发展性。通过这些活动,学生可以学会用 批判 性的

眼光看待 科学问题,提高他们的科学素养。

创造 思维

通过引导学生提 出新 的观 和问题,培养他们的 创造 思维 能力。 如,

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可以引导学生 思考 细胞在未来科 中的 用前景和发展 趋势 鼓励 他们提 出新

法和观 。通过这些活动,学生可以发 他们的 象力和 创造 力,为未来

的科学研究和 技术创新打 下坚实的基础。

(三)科学探究

科学探究是 发现现实 世界 中的生物学问题, 对特定的生物学现象,

观察、提问、实 设计、方 以及对结 交流 论的能力。在本

单元中,科学探究主要体现在以下几个方面:

问题

通过引导学生观察细胞形态和结构的 化,提 与细胞相 的科学问题。

如,可以引导学生观察不 生物体的细胞形态和结构 差异 ,提 “为 什么

生物体的细胞形态和结构会 差异? ”等科学问题。通过这些问题,学生

可以培养他们的观察能力和提问能力。

设计

通过引导学生设计实 来探究细胞的结构和功能 之间 系。 如,可以

设计实 来探究细胞膜的 选择透 过性、细胞质的 动性等生物学现象。通过这

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些实 设计活动,学生可以培养他们的实 设计能力和 创新思维 能力。

通过引导学生实 来探究细胞的结构和功能 之间 系。 如,

可以引导学生 使 用显微镜观察细胞形态和结构的 ;使 用化学 试剂检测 细胞

内的物质代 和能 等生物学现象。通过这些实 活动,学生可以培

养他们的实 验操 作能力和数据分析能力。

果交流

通过引导学生 交流 果并 行讨 论来总结实 结论和 反思 过程。

如,可以 组织 学生进 组讨 班讨 论来分 他们的实 和观 点;

引导学生对实 分析和解 得出 结论 引导学生 反思 过程

中的问题和不 来提 出改 进意 。通过这些活动,学生可以培养他们的 通能

力和 团队协 作能力。

责任

责任 基于生物学的认识, 与个 事务 论,作 理性

判断 ,解决生 生活问题的 担当 和能力。在本单元中, 责任 主要体

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