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2019 版 人教版 高中生物学 必修 1 分子与细胞《第
1 章 走近细胞》大单元整体教学设计[2020 课标]
一、内容分析与整合
二、《普通高中生物学课程标准(2017 年版 2020 年修订)》分
解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
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十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
(一)教学内容分析
《第 1 章 走近细胞》是高中生物学必修 1 《分子与细胞》的开篇章节,旨
在引导学生从宏观到微观,深入理解生命的基本单位——细胞。本章内容分为
两节:第 1 节“细胞是生命活动的基本单位”和第 2 节“细胞的多样性和统一
性”。
第 1 节 细胞是生命活动的基本单位
本节主要介绍了细胞学说的建立过程、内容及其意义,阐述了细胞作为生
命活动基本单位的概念。通过介绍显微镜的发明、细胞学说的提出和修正,以
及细胞学说对生物学发展的推动作用,使学生认识到细胞研究的重要性。本节
还通过讨论细胞与生物体的关系、新细胞的产生方式等,帮助学生建立细胞是
生命活动基本单位的观念。
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第 2 节 细胞的多样性和统一性
本节进一步深入探讨了细胞的多样性和统一性。通过显微镜观察不同种类
的细胞,引导学生比较它们的异同点,理解细胞的多样性。介绍原核细胞和真
核细胞的概念及区别,强调细胞结构的统一性。通过生物科技进展的介绍,如
人工合成生命的探索,拓宽学生的视野,激发他们对生物学研究的兴趣。
(二)单元内容分析
本单元以细胞为主题,围绕细胞学说、细胞的多样性和统一性展开教学。
单元内容具有以下几个特点:
基础性:细胞是生物学研究的基础,本单元内容为后续章节的学习奠定了
基础。
探究性:通过显微镜观察、讨论交流等活动,培养学生的探究能力和科学
思维。
时代性:结合生物科技进展,如人工合成生命的探索,使教学内容具有时
代感。
(三)单元内容整合
为了更好地实现教学目标,本单元对教学内容进行了整合。具体来说,将
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细胞学说的建立过程与细胞作为生命活动基本单位的概念相结合,通过显微镜
观察不同种类的细胞,理解细胞的多样性和统一性。将生物科技进展的介绍融
入教学内容中,使学生了解生物学研究的最新动态。
二、《普通高中生物学课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》分解
高中生物学学科核心素养
(一)生命观念
生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象,
是人们经过实证后的观点,是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、
观念和思想方法。在本单元的教学中,生命观念主要体现在以下几个方面:
结构与功能观:通过显微镜观察不同种类的细胞,理解细胞的结构与功能
之间的关系。例如,观察动物细胞和植物细胞的结构,理解它们各自的功能特
点。
进化与适应观:介绍细胞学说的建立过程,使学生认识到细胞学说对生物
学发展的推动作用,理解生物进化的过程。通过讨论细胞的多样性和统一性,
使学生认识到生物体对环境的适应性。
稳态与平衡观:虽然本单元没有直接涉及稳态与平衡观的内容,但可以通
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过讨论细胞内外环境的相互作用,引导学生理解生命系统的稳态与平衡。
(二)科学思维
科学思维是指尊重事实和证据,崇尚严谨和务实的求知态度,运用科学的
思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。在本单元的教学中,科
学思维主要体现在以下几个方面:
归 纳 与概 括 :通过观察不同种类的细胞,归 纳 它们的 共 同点和区别,概 括
出细胞多样性和统一性的特 征 。
演绎 与推理:基 于 细胞学说的内容,推理出细胞是生命活动基本单位的结
论。通过讨论细胞的结构与功能之间的关系, 演绎 出细胞内外环境相互作用对
生命活动的 影响 。
批判 性思维:在讨论细胞学说建立过程时,引导学生对科学 史上 的不同观
点进行 批判 性分析,培养他们的 批判 性思维能力。
(三)科学探究
科学探究是指能够发现现实 世界 中的生物学问题, 针 对特定的生物学现象,
进行观察、提问、实 验设计 、方 案 实 施 以及对结 果 的交流与讨论的能力。在本
单元的教学中,科学探究主要体现在以下几个方面:
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问题发现与提出:通过观察不同种类的细胞,引导学生发现细胞多样性和
统一性的问题, 并 提出探究性问题。
实 验设计 与实 施 :指导学生 设计 使用高 倍 显微镜观察细胞的实 验 方 案 , 并
实 施 实 验 。在实 验 过程中, 注 重培养学生的实 验操 作技能和 安全 意识。
结 果 分析与交流: 组织 学生交流实 验 结 果 ,分析实 验数 据, 得 出结论。 鼓
励 学生提出 改 进实 验 方 案 的建 议 ,培养他们的 创 新意识和合作能力。
( 四 ) 社会责任
社会责任 是指基 于 生物学的认识, 参 与个人与 社会 事务的讨论,作出理性
解释和 判断 ,解决生产生活问题的 担当 和能力。在本单元的教学中, 社会责任
主要体现在以下几个方面:
科学 普 及:通过介绍细胞学说和细胞多样性与统一性的知识,提高学生对
生物学的认识 水 平, 促 进科学 普 及。
环境 保护 :结合生物科技进展的介绍,如人工合成生命的探索,引导学生
思 考 生物学研究对环境 保护 的 影响 ,培养他们的环 保 意识。
健康 生活方式:通过讨论细胞的结构与功能之间的关系,引导学生理解 健
康 生活方式的重要性, 促 进他们 形 成 健康 的生活习惯。
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教学 设计 正 文 ( 部 分)
( 注 :以下 仅 为教学 设计 的一 部 分, 完 整的教学 设计 应 包括 教学目标、教
学重 难 点、教学方法、教学过程、学 业评价 等 部 分。)
教学目标
生命观念:学生能够理解细胞是生命活动的基本单位,认识细胞的结构与
功能之间的关系, 形 成结构与功能观、进化与适应观等生命观念。
科学思维:学生能够运用归 纳 与概 括 、 演绎 与推理等科学思维方法,分析
细胞多样性和统一性的特 征 ,解决生物学问题。
科学探究:学生能够 设计并 实 施 使用高 倍 显微镜观察细胞的实 验 方 案 ,分
析实 验 结 果 , 得 出结论,培养科学探究能力。
社会责任 :学生能够关 注 生物学研究对环境 保护 、 健康 生活等方面的 影响 ,
形 成 社会责任 感。
教学重 难 点
教学重点:
细胞学说的内容及其意义。
细胞的结构与功能之间的关系。
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细胞多样性和统一性的特 征 。
教学 难 点:
如 何 引导学生运用科学思维方法分析细胞多样性和统一性的特 征 。
如 何 培养学生的科学探究能力和 社会责任 感。
教学方法
讲授 法:通过教 师 的 讲 解和 演示 ,帮助学生理解细胞学说的内容及其意义。
观察法:指导学生使用高 倍 显微镜观察不同种类的细胞,理解细胞的结构
与功能之间的关系。
讨论法: 组织 学生讨论细胞多样性和统一性的问题,培养他们的 批判 性思
维和合作能力。
实 验 法:指导学生 设计并 实 施 使用高 倍 显微镜观察细胞的实 验 方 案 ,培养
他们的科学探究能力。
教学过程( 部 分)
引入新 课
通过展 示 显微镜下的细胞 图片 或视 频 ,引导学生进入细胞的 世界 ,激发他
们的学习兴趣。然后,提出探究性问题:“细胞是生命活动的基本单位 吗? 为
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什么? ”引导学生思 考并 讨论。
讲授 新 课
细胞学说的建立过程
介绍显微镜的发明对细胞学说的推动作用。
讲 述细胞学说的提出 者施莱登 和 施旺 的研究过程及成 果 。
分析细胞学说的内容及其意义,引导学生理解细胞是生命活动的基本单位。
细胞的结构与功能
通过显微镜观察不同种类的细胞(如动物细胞、植物细胞、细 菌 细胞等),
引导学生比较它们的异同点。
介绍细胞 膜 的结构与功能、细胞 质 的结构与功能、细胞核的结构与功能等,
帮助学生理解细胞的结构与功能之间的关系。
细胞的多样性与统一性
引导学生归 纳 不同种类细胞的 共 同点和区别,概 括 出细胞多样性和统一性
的特 征 。
介绍原核细胞和真核细胞的概念及区别,强调细胞结构的统一性。
实 验 探究
指导学生 设计并 实 施 使用高 倍 显微镜观察细胞的实 验 方 案 。具体步 骤 如下:
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实 验准备 : 准备 显微镜、 载玻片 、 盖玻片 、 镊 子、 滴管 、 清水 、生理 盐水
等实 验器材 和 试剂 。
制 作 临 时 装片 : 选取 适 当 的观察 材料 (如 酵母菌 细胞、 水绵 细胞、 叶 的 保
卫 细胞、 鱼 的 红 细胞等), 制 作 临 时 装片 。
显微镜观察:使用高 倍 显微镜观察 临 时 装片 中的细胞结构, 记录 观察结 果 。
结 果 分析: 组织 学生交流实 验 结 果 ,分析实 验数 据, 得 出结论。 鼓励 学生
提出 改 进实 验 方 案 的建 议 。
讨论交流
引导学生讨论以下问题:
细胞学说的建立对生物学发展有 什么 意义 ?
细胞的结构与功能之间有 什么 关系 ?
细胞多样性和统一性的特 征 是 什么? 它们之间有 什么 关系 ?
如 何 运用细胞学说和细胞多样性与统一性的知识解决生物学问题 ?
通过讨论交流,培养学生的 批判 性思维和合作能力, 加 深他们对细胞学说
的理解和认识。
( 注 :以 上仅 为教学过程的 部 分内容, 完 整的教学过程还应 包括巩固练 习、