2019版 人教版 高中生物学 选择性必修2 生物与环境《第4章 人与环境》大单元整体教学设计[2020课标]

2025年1月2211:13:47发布者:gggyyy 14 views 举报
总字数:约42287字
第1页

第2页

第3页

第4页

第5页

第6页

第7页

第8页

第9页

第10页

1

2019 版 人教版 高中生物学 选择性必修 2 生物与环

境《第 4 章 人与环境》大单元整体教学设计[2020

课标]

一、内容分析与整合

二、《普通高中生物学课程标准(2017 年版 2020 年修订)》分

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

2

十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

本次大单元教学设计针对的是 2019 版人教版高中生物学选择性必修 2

《生物与环境》的第 4 章《人与环境》的内容。这一章节内容丰富,涵盖了人

类活动对生态环境的影响、生物多样性的保护以及生态工程等多个方面,旨在

帮助学生理解人类与环境的相互关系,树立可持续发展观念,增强生态意识和

环保意识。

4 章《人与环境》包括三个主要部分:

1 节 人类活动对生态环境的影响

本节内容主要探讨人类活动对生态环境产生的正面和负面影响,包括人口

增长对生态足迹的影响、全球性生态环境问题(如全球气候变化、水资源短缺、

3

土地荒漠化、生物多样性丧失等)以及个人行为习惯与环境问题的关系。通过

实例分析,如塞罕坝今昔的变化,引导学生认识到人类活动对环境的影响,并

思考如何采取措施保护环境。

探究・实践环节要求学生调查当地的环境状况,提出保护环境的建议或行

动计划,旨在培养学生的实践能力和解决问题的能力。

2 节 生物多样性及其保护

本节内容详细介绍了生物多样性的概念、价值以及生物多样性丧失的原因

和保护措施。通过具体案例,如中华蛩蠊的保护,让学生理解生物多样性的重

要性,并探讨如何从我做起保护生物多样性。

探究・实践环节要求学生搜集保护生物多样性的实例,了解当地生物多样

性的现状,并讨论生物多样性丧失可能对人类产生的影响,以及人类已经采取

的保护措施。

3 节 生态工程

本节内容介绍了生态工程的基本原理、实例和发展前景。通过具体案例,

如农村综合发展型生态工程、湿地生态恢复工程等,让学生理解生态工程在修

4

复受损生态环境、实现资源多层次和循环利用方面的作用。

科学・技术・社会环节介绍了定量评估我国陆地生态系统的固碳效应、前

景广阔的沼气工程等内容,旨在让学生了解生物科技在环境保护和可持续发展

方面的应用。

(二)单元内容分析

1 节 人类活动对生态环境的影响

核心概念:生态足迹、全球性生态环境问题、环境承载力

教学目标:

理解人类活动对生态环境的影响,包括正面和负面影响。

了解全球性生态环境问题的现状、原因及对人类的影响。

认识到个人行为习惯与环境问题的关系,树立环保意识。

教学重难点:

重点:人类活动对生态环境的影响、全球性生态环境问题。

难点:如何将理论知识应用于实际,提出有效的环境保护建议或行动计划。

2 节 生物多样性及其保护

核心概念:生物多样性、遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性

教学目标:

5

理解生物多样性的概念、价值及丧失的原因。

了解保护生物多样性的措施,树立生物保护意识。

认识到生物多样性对人类生存和可持续发展的重要性。

教学重难点:

重点:生物多样性的概念、价值及保护措施。

难点:如何将保护生物多样性的理念 化为实际行动。

3 节 生态工程

核心概念:生态工程、物 循环、能量 动、 体原理、 调原理、循环

原理、 生原理

教学目标:

理解生态工程的基本原理及其在环境保护中的应用。

了解生态工程的实例和发展前景,认识生物科技在环境保护中的作用。

树立可持续发展观念,培养生态工程意识。

教学重难点:

重点:生态工程的基本原理、实例和发展前景。

难点:如何将生态工程原理应用于实际,解决环境问题。

(三)单元内容

6

本单元内容 围绕“ 人与环境 这一主题展 ,旨在帮助学生理解人类活动

对生态环境的影响,树立环保意识,培养可持续发展观念。通过三个章节的学

习,学生将 逐渐 认识到生物多样性的重要性、生态工程的原理及其在环境保护

中的应用,从 而形成完整 的环保知识体系。

合单元内容 ,应 重以 下几 点:

知识体系的 连贯 性: 章节内容 之间 逻辑连贯 性, 使 学生能 够逐步

深入 理解人与环境的相互关系。

理论与实践的 合:通过探究・实践环节,让学生将理论知识应用于实际,

提高解决问题的能力和实践能力。

学科 合: 合物理、化学、地理等相关学科知识,帮助学生 全面地

理解环境问题及其解决方

情感 价值观的培养:通过具体案例和实践活动,培养学生的环保意识、

生物保护意识和可持续发展观念。

二、《普通高中生物学课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》分解

高中生物学学科核心

根据 通高中生物学 程标 2017 2020 )》,高中生

7

物学学科核心 养包括生 观念、科学思 、科学探究和社会 责任四 个方面。

是对这 个方面的具体分解:

(一)生 观念

观念是 对观 到的生 及相互关系或 行解 释后 抽象

是人 经过实 证后 的观点,是能 理解或解 生物学相关 事件 和现 的意识、

观念和思 。在本单元的教学中,生 观念的培养主要体现在以 下几 个方

面:

结构 能观:

通过学习细 结构 能、生物多样性的价值等内容,让学生理解生物

体的 结构 能相 应的观点。

例如,在学习细 结构时 ,引导学生理解细 胞膜 的选择 过性、细 胞器

的分工与合作等 结构 能相 应的关系。

化与 应观:

通过学习生物 化的 程、 自然 选择的作用等内容,让学生理解生物

环境的 化观点。

例如,在学习生物多样性的丧失原因 ,引导学生理解生物对环境的

8

性和 化在生物多样性保护中的重要性。

态与 平衡 观:

通过学习生态系统的 定性、人类活动对生态系统的影响等内容,让学生

理解生态系统 态和 平衡 的观点。

例如,在学习生态工程的基本原理 ,引导学生理解生态系统的物 循环、

能量 动和 信息 态和 平衡 中的作用。

与能量观:

通过学习 合作用、 呼吸 作用、生态系统的能量 动等内容,让学生理解

活动中的物 与能量 转换 观点。

例如,在学习全球气候变化 ,引导学生理解二 化碳 浓度升 高对全球能

平衡 和气候系统的影响。

(二)科学思

科学思 指尊 实和 证据 崇尚严谨 实的求知态 用科学的

认识 物、解决实际问题的思 习惯和能力。在本单元的教学中,科

学思 的培养主要体现在以 下几 个方面:

归纳 与概括:

9

引导学生从具体案例中 归纳 出一 规律 论。

例如,在学习人类活动对生态环境的影响 ,通过分析 不同 的环境问

题案例, 归纳 出人类活动对环境的 普遍 影响。

演绎 理:

引导学生 根据 已知 实或原理 逻辑推 理, 论或 预测

例如,在学习生态工程原理 ,通过理解生态系统的物 循环和能量

规律 导出生态工程在环境保护中的应用前景。

型与建

引导学生 建生物学 型,通过 理解和解 生物学现

例如,在学习种 增长 ,通过 S” 型增长 曲线模 型,理解种

量变化与环境容 量的关系。

批判 性思

引导学生对生物学观点或 批判 性思考,评价其合理性和可 性。

例如,在学习生物多样性保护 ,通过讨论 不同 保护措施的 缺点,培养

学生 批判 性思考的能力。

(三)科学探究

10

科学探究是 发现现实 世界 中的生物学问题,针对 定的生物学现

行观 、提问、实 设计、方案实施以及对 结果 交流 与讨论的能力。在本

单元的教学中,科学探究的培养主要体现在以 下几 个方面:

与提问:

引导学生观 生物学现 ,提出有针对性的问题。

例如,在学习 校园 生态环境 ,通过观 察校园 内的 物种类和分 布情 况,

提出关于生物多样性保护的问题。

设计与实施:

引导学生设计并实施生物学实 ,探究生物学问题的本

例如,在设计保持和提高生态系统 定性的方案 ,引导学生设计实 验来

验证不同 措施的效

数据收 集与分析:

引导学生 集实 验数据 行统计分析, 出科学 论。

例如,在调查当地环境状况 ,引导学生 集相关 数据 行统计分析,

评估环境问题的 重程

交流 与讨论:

总页数:117
提示:下载前请核对题目。客服微信:diandahome
标题含“答案”文字,下载的文档就有答案
特别声明:以上内容(如有图片或文件亦包括在内)为“电大之家”用户上传并发布,仅代表该用户观点,本平台仅提供信息发布。