2019版 人教版 高中生物学 选择性必修2 生物与环境 《第1章 种群及其动态》大单元整体教学设计[2020课标]

2025年1月2211:13:19发布者:gggyyy 19 views 举报
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2019 版 人教版 高中生物学 选择性必修 2 生物与环

境 《第 1 章 种群及其动态》大单元整体教学设计

[2020 课标]

一、内容分析与整合

二、《普通高中生物学课程标准(2017 年版 2020 年修订)》分

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

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十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

本单元的教学内容选自 2019 版人教版高中生物学选择性必修 2 《生物与

环境》的第 1 章《种群及其动态》,具体包括三节内容:第 1 节《种群的数量

特征》、第 2 节《种群数量的变化》和第 3 节《影响种群数量变化的因素》。

这三节内容相互关联,共同构成了对种群生态学的基本理解框架。

1 节 种群的数量特征

本节主要介绍了种群的基本概念,包括种群密度的定义及其调查方法(如

样方法和标记重捕法),同时讨论了种群的其他数量特征,如出生率、死亡率、

迁入率、迁出率、年龄结构和性别比例。这些内容是学生理解种群生态学的基

础,也是后续学习种群数量变化及其影响因素的前提。

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2 节 种群数量的变化

本节通过建构数学模型,描述了种群数量变化的两种基本形式:“ J” 形增

长和“ S” 形增长。学生通过学习这两种增长模型,能够理解种群数量变化的基

本规律,以及环境容纳量( K 值)的概念。本节还探讨了种群数量的波动现象,

帮助学生认识到自然界中种群数量的复杂性。

3 节 影响种群数量变化的因素

本节详细分析了影响种群数量变化的非生物因素(如气候、食物等)和生

物因素(如种内竞争、种间关系等)。学生将学习到这些因素如何通过影响种

群的出生率、死亡率等数量特征,进而改变种群的数量。本节还强调了种群研

究在野生生物资源保护、有害生物防治等方面的应用价值。

(二)单元内容分析

本单元的教学内容具有以下几个特点:

系统性:从种群的基本概念出发,逐步深入到种群数量的变化及其影响因

素,形成了一个完整的知识体系。

实践性:通过多个探究实践活动(如调查草地中某种双子叶植物的种群密

度、培养液中酵母菌种群数量的变化等),培养了学生的动手能力和科学探究

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能力。

应用性:强调了种群研究在生态保护、资源管理等方面的实际应用,增强

了学生的社会责任感和环保意识。

(三)单元内容整合

为了更好地实现教学目标,提高教学效果,我们需要对本单元的内容进行

整合。具体整合思路如下:

以种群密度为核心:将种群密度的调查方法(样方法和标记重捕法)作为

教学的起点,引导学生理解种群密度的概念及其重要性。通过讨论种群的其他

数量特征(如出生率、死亡率等),进一步加深学生对种群数量特征的认识。

以数学模型为桥梁:通过建构种群增长的数学模型(“ J” 形增长和“ S”

增长),帮助学生理解种群数量变化的规律。将数学模型与实际情况相结合,

探讨种群数量的波动现象及其原因。

以影响因素为重点:在理解种群数量变化规律的基础 ,深入分析影响种

群数量变化的非生物因素和生物因素。通过具体 例(如捕食与 捕食关系、

竞争关系等),帮助学生认识到这些因素如何影响种群的数量特征。

以实践活动为 体:通过多个探究实践活动,培养学生的动手能力和科学

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探究能力。将理论知识与实践活动相结合,提高学生对种群生态学的理解深度

广 度。

二、《普通高中生物学课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》分解

高中生物学学科核心素养

根据 通高中生物学 课程 2017 年版 2020 年修 )》,高中生

物学学科核心素养主要包括生 命观 念、科学思 、科学探究和社会责任 个方

面。以下是对这 个方面的具体分解:

(一)生 命观

命观 念是 观察 到的生 现象及相互关系 特性进行解 后的 象,

过实 后的 或观 点,是能够理解 生物学相关 事件 和现象的意识、

念和思 方法。在本单元的教学中,生 命观 念主要体现在以下几个方面:

种群的概念与特征:引导学生理解种群是生物进化的基本单 ,具有特定

的数量特征和 间分 。通过具体 例(如 东北豹 的种群数量调查),帮助学

生认识到种群数量特征在生物进化中的重要作用。

种群数量的变化规律:通过学习种群数量的“ J” 形增长和“ S” 形增长模型,

帮助学生理解种群数量变化的基本规律。引导学生认识到种群数量的变化是生

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物进化过 中的一种 现形式。

影响种群数量变化的因素:通过分析影响种群数量变化的非生物因素和生

物因素,帮助学生认识到生物与环境 间的相互作用关系。引导学生理解这些

因素如何影响生物的进化过

(二)科学思

科学思 指尊 实和 证据 崇尚严谨 实的 知态度, 用科学的

方法认识 物、解 实际 问题 的思 和能力。在本单元的教学中,科

学思 主要体现在以下几个方面:

批判 性思 :引导学生对种群数量的变化进行 批判 性思 ,分析 同因素

对种群数量的影响 度及其原因。通过 小组 讨论和 例分析,培养学生的 批判

性思 能力。

逻辑推 理能力:通过学习种群增长的数学模型和波动现象,引导学生

逻辑推 理能力分析种群数量的变化规律及其原因。引导学生将理论知识与实际

情况相结合,提高 逻辑推 理的 准确 性和实用性。

创新 鼓励 学生提出 点和方法 调查种群密度 或预测 种群数量

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的变化。通过探究实践活动和 课堂 讨论,培养学生的 创新 能力和解 决问题

的能力。

(三)科学探究

科学探究是 能够发现现实 界中的生物学 问题 对特定的生物学现象,

进行 观察 、提 、实 验设计 、方 以及结果的 交流 与讨论的能力。在本单

元的教学中,科学探究主要体现在以下几个方面:

问题 的学习:引导学生从实际 问题 出发,如如何调查草地中某种双子

叶植物的种群密度 如何 预测 培养液中酵母菌种群数量的变化 通过 问题

的学习, 发学生的学习 兴趣 和探究 欲望

验设计 与实 导学生 设计并 探究实践活动,如 使 用样方法调查

草地中某种双子叶植物的种群密度、 观察并 培养液中酵母菌种群数量的变

化等。通过实 验设计 与实 ,培养学生的实 能力和科学探究能力。

结果分析与讨论:引导学生对实 结果进行分析和讨论,探讨实 功或

失败 的原因, 提出改进 措施 。通过结果分析与讨论,培养学生的数 分析能

力和 批判 性思 能力。

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)社会责任

社会责任是 生物学的认识, 与个人与社会 事务 的讨论,作出理性

判断 ,解 生活 问题 担当 和能力。在本单元的教学中,社会责任

主要体现在以下几个方面:

生态保护意识:通过讨论 濒危 动物保护、有害生物防治等实际 问题 ,引导

学生认识到生态保护的重要性。 鼓励 学生 积极参 与生态保护活动,为保护生物

多样性 贡献 的力量。

资源管理意识:通过学习种群数量的变化规律及其影响因素,引导学生认

识到资源管理的必要性。 鼓励 学生关 资源 问题 ,提出合理的资源管理和

用建

科学 传播 及: 鼓励 学生将 学知识应用 实际生活中,如 向家 人和

介绍种群生态学的基本概念和原理。通过科学 传播 及活动,提高学生的

科学素养和社会责任感。

本单元的教学 设计 以种群及其动态为核心内容, 重培养学生的生 命观 念、

科学思 、科学探究和社会责任等核心素养。通过整合教学内容、 设计 探究实

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践活动和 重实际应用等方式, 在帮助学生 面理解种群生态学的基本概念

和原理,提高解 实际 问题 的能力,为 未来 的学习和生活 实的基础。

三、 学情分析

(一) 知内容分析

高一年 的学生在必修 课程 的学习中, 已经 对生物学有了 面的认识,

其是在“分子与细 胞” 和“ 遗传 与进化 两个模 中,学生 掌握 了细 的基

本结构、 能以及 遗传 与变 的基础知识。这些内容为选择性必修 2 《生物与

环境》的学习 定了 实的基础。特别是在“ 遗传 与进化 中,学生对种

群、基因 率、自然选择等概念有了一定的了解,这为理解种群数量特征及其

变化提 了理论 支持

前的学习中,学生 已经接触 过实 探究的基本方法,如 观察 、记

分析等,具 了一定的科学探究能力。学生在现实生活中对生态环境有一

定的 观察 和体 ,比如对 校园 或居住 附近 的植物种 、数量以及生长

有一定的认识,这为 开展 种群密度的实地调查提 了感性认识。

学生在面对复杂的生态环境 问题 时, 能还 缺乏 系统的分析和解 决问题

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能力, 其是如何将理论知识应用 实际 问题 ,如通过种群密度的调查 来预测

种群数量的变化 趋势 ,以及分析影响种群数量变化的因素等,这些 是学生需

要进一步学习和 掌握 的内容。

(二) 知内容分析

本单元《第 1 章 种群及其动态》主要 围绕 种群的数量特征、种群数量的变

化及其影响因素 展开 。具体内容包括:

种群的数量特征:学生需要理解种群密度的概念及其调查方法(如样方法

和标记重捕法), 掌握 种群的其他数量特征(如出生率、死亡率、迁入率、迁

出率、年龄结构和性别比例)及其对种群密度的影响。通过实地调查草地中某

种双子叶植物的种群密度,学生将 亲身 种群密度的调查过 ,理解其实际

意义。

种群数量的变化:学生将学习种群增长模型(如“ J” 型增长和“ S” 型增

长),理解种群数量变化的数学描述(如 数增长模型 N_t = N_0λ^t 和对数

增长模型),以及环境容纳量( K 值)的概念。通过探究培养液中酵母菌种群

数量的变化,学生将学会 用数学模型 描述和 预测 种群数量的变化。

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