2019版 人教版 高中生物学 选择性必修1 稳态与调节《第3章 体液调节》大单元整体教学设计[2020课标]

2025年1月2211:09:46发布者:gggyyy 36 views 举报
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2019 版 人教版 高中生物学 选择性必修 1 稳态与调

节《第 3 章 体液调节》大单元整体教学设计[2020

课标]

一、内容分析与整合

二、《普通高中生物学课程标准(2017 年版 2020 年修订)》分

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

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十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

《普通高中生物学课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》中选择性必修

1 《稳态与调节》模块中的第 3 章《体液调节》是生物学教学中极为重要的一

部分。本章内容主要围绕激素与内分泌系统、激素调节的过程以及体液调节与

神经调节的关系展开,旨在帮助学生深入理解生物体如何通过体液调节来维持

内环境的稳态,以及体液调节与神经调节如何协同作用以实现机体的复杂生命

活动。

激素与内分泌系统:本节首先介绍了内分泌腺和激素的基本概念,强调了

激素作为化学信使在机体调节中的重要作用。通过实例分析,如促胰液素的发

现过程,展示了科学家如何通过严谨的实验设计来揭示激素的存在及其作用机

制。本节还详细阐述了人体主要内分泌腺及其分泌的激素,以及这些激素在机

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体代谢、生长、发育等方面的调节作用。

激素调节的过程:本节进一步深入探讨了激素调节的具体过程,包括激素

的分泌、运输、作用机制以及反馈调节等。通过血糖平衡的调节这一实例,详

细解析了胰岛素和胰高血糖素如何协同作用以维持血糖的稳定,并引入了反馈

调节的概念,强调了机体在维持稳态过程中的自我调节能力。本节还讨论了其

他激素,如甲状腺激素、肾上腺素等,在机体代谢和应激反应中的调节作用。

体液调节与神经调节的关系:本节内容将体液调节与神经调节进行了对比

和整合,强调了两者在机体调节中的相互协调和互补作用。通过体温调节和水

盐平衡调节的实例,展示了神经调节和体液调节如何通过不同的途径和机制共

同维持机体的稳态。本节还讨论了内环境稳态的重要性及其失调对机体健康的

影响,引导学生认识到维持内环境稳态对于机体正常生命活动的重要意义。

(二)单元内容分析

本单元内容涵盖了体液调节的多个方面,从激素与内分泌系统的基础知识

到激素调节的具体过程,再到体液调节与神经调节的关系,形成了一个完整的

知识体系。以下是对本单元内容的详细分析:

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激素与内分泌系统:

内分泌腺与激素:介绍内分泌腺的概念、分类及其分泌的激素种类,强调

激素作为化学信使在机体调节中的核心作用。

激素的发现与研究方法:通过促胰液素的发现过程,展示科学家如何通过

实验设计来揭示激素的存在及其作用机制,并引入研究激素的基本方法。

人体主要内分泌腺及其激素:详细阐述垂体、甲状腺、肾上腺、胰岛和性

腺等主要内分泌腺及其分泌的激素种类和生理功能。

激素调节的过程:

激素的分泌与运输:介绍激素的分泌机制、运输方式及其在体液中的浓度

变化。

激素的作用机制:阐述激素如何通过靶细胞上的受体发挥作用,并引入第

二信使的概念,解释激素作用的分子机制。

反馈调节:通过血糖平衡的调节实例,引入反馈调节的概念,并讨论其在

机体稳态维持中的作用。

其他激素的调节作用:介绍甲状腺激素、肾上腺素等其他激素在机体代谢

和应激反应中的调节作用。

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体液调节与神经调节的关系:

体液调节与神经调节的特点:对比体液调节和神经调节的作用途径、反应

速度、作用范围和作用时间等方面的差异。

体温调节:通过体温调节的实例,展示神经调节和体液调节如何通过不同

的途径和机制共同维持体温的稳定。

水盐平衡调节:讨论机体如何通过神经调节和体液调节来维持水盐平衡,

并强调抗利尿激素和醛固酮在这一过程中的重要作用。

内环境稳态的重要性:阐述内环境稳态对于机体正常生命活动的重要意义,

并讨论内环境稳态失调对机体健康的影响。

(三)单元内容整合

本单元内容在整合上注重知识的系统性和连贯性,通过激素与内分泌系统、

激素调节的过程以及体液调节与神经调节的关系三个方面的阐述,形成了一个

完整的知识体系。以下是本单元内容的整合思

以激素为核心:本单元内容以激素为核心,首先介绍了激素与内分泌系统

的基础知识,包括内分泌腺的概念、分类及其分泌的激素种类等。 然后 ,通过

实例分析展示了激素在机体调节中的重要作用,并引入了研究激素的基本方法。

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详细阐述了激素调节的具体过程,包括激素的分泌、运输、作用机制以及反馈

调节等。

强调体液调节与神经调节的协同作用:在介绍激素调节的过程中,本单元

内容强调了体液调节与神经调节的协同作用。通过体温调节和水盐平衡调节的

实例,展示了神经调节和体液调节如何通过不同的途径和机制共同维持机体的

稳态。 讨论了内环境稳态的重要性及其失调对机体健康的影响。

注重知识的应用与 展:在整合本单元内容时,还注重了知识的应用与

展。通过引入科学 · 技术 · 社会 部分的内容,讨论了激素类 物的应用及其利与

,引导学生认识到生物学知识在现实生活中的应用 价值 也鼓励 学生关注生

物科学 技术 的发展动态, 培养 科学思维和 创新 能力。

通过以上整合思 ,本单元内容形成了一个完整、系统、连贯的知识体系,

助于学生深入理解体液调节的基本 理和机制, 培养 科学思维和 创新 能力。

二、《普通高中生物学课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》分解

高中生物学学科核心素

(一)生命

生命 念是 观察 到的生命现 及相互关系 特性进行解释 抽象

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是人 经过实 证后 点,是能 理解 解释生物学相关 事件 和现 的意识、

念和思 方法。在本单元教学中,生命 念主要体现在以下 个方面:

结构 与功能 :通过介绍内分泌腺的 结构 和功能,引导学生认识到生物体

结构 与功能相 应。例如,垂体作为内分泌系统的核心 器官 ,其 结构 复杂

功能多 ,能 分泌多种激素来调节机体的生理功能。

稳态与平衡 :通过讨论内环境稳态的重要性及其维持机制,引导学生认

识到生物体通过自我调节来维持内环境的稳态。例如,机体通过神经调节和体

液调节的协同作用来维持体温和水盐平衡等生理功能的稳定。

与能 量观 :通过阐述激素调节的过程和机制,引导学生认识到生物体

在生命活动中不 进行 和能 转换 。例如,激素作为化学信使在机体

调节中 传递 并促进 或抑 制特定生理过程的发生从 而改 变机体的物 和能

状态。

(二)科学思维

科学思维是 发现现实 世界 中的生物学 问题 对特定的生物学现

进行 观察 提问 、实验设计、方 以及对 结果 交流 与讨论的能力。在本

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单元教学中,科学思维主要体现在以下 个方面:

逻辑推 理能力:通过引导学生分析激素调节的实例和过程, 培养 逻辑推

理能力。例如,在分析血糖平衡的调节机制时,引导学生 胰岛素和胰高

血糖素如何协同作用以维持血糖的稳定。

批判 性思维能力:通过讨论激素类 物的应用及其利与 培养 学生的

性思维能力。例如,引导学生思 激素类 物在 治疗疾病 的同时 来的

作用和 风险

模能力:通过引导学生 构建 激素调节的模 深其对激素调节

机制的理解。例如,在 解血糖平衡的调节时 以使用 学模 来模 胰岛素

和胰高血糖素的作用 效果 以及 它们之 间的相互作用关系。

(三)科学探究

科学探究是 够针 对特定的生物学 问题提出假 设、设计实验、 收集数据

分析 结果 得出结 论的过程。在本单元教学中,科学探究主要体现在以下

方面:

提出问题 设:通过引导学生 观察 和分析生物体在特定生理状态下的变

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化(如血糖水平的变化)来 提出问题 设。例如,在 观察 糖尿 病患 者血糖水

平的变化 后提出“ 胰岛素在血糖调节中 起什么 作用 ?” 设。

设计实验方 :在 提出假 设的基础上设计实验方 来验 证假 设的正 性。

例如,在设计实验验 胰岛素对血糖水平的调节作用时 用对 照组 和实验

的设计方法来比 胰岛素 前后 血糖水平的变化 情况

收集 和分析 数据 :通过实验 收集数据 并对 数据 进行 理和分析以验 证假

的正 性。例如,在 收集 和分析注 胰岛素 前后 血糖水平的 数据后可 得出结

论:胰岛素具 有降低 血糖水平的作用。

得出结 论和 交流 讨论: 根据 实验 结果得出结 论并与同学和 老师 进行 交流

论以分 的发现和 解。例如,在 得出 胰岛素具 有降低 血糖水平的作用的

后可 以与同学和 老师 讨论这一发现的 临床 应用 价值 风险 问题

社会责任

社会责任 基于生物学的认识 与个人与 社会事务 的讨论并作 理性解

释和 判断 的能力以及解 生活 问题 担当 和能力。在本单元教学中, 社会

责任 主要体现在以下 个方面:

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社会事务 的讨论:通过引导学生关注生物科学 技术 的发展动态和 社会

问题 (如激素类 物的 用和 用等 问题 )来 培养 社会事务 的讨论

的能力。例如,在讨论激素类 物的应用及其利与 以引导学生思 如何

合理使用这些 物以 避免潜 在的 风险 危害 问题

理性解释和 判断 :在 社会事务 的讨论时引导学生基于生物学知识

理性解释和 判断 导自 的行为和实 。例如,在面对关于 因食品

安全 性等 问题 以引导学生基于生物学知识对其进行分析和 评估 并作

理的 判断

生活 问题 :通过引导学生将生物学知识应用于实 际问题 的解

培养 其解 生活 问题 的能力。例如,在 农业 以引导学生利

物激素的调节作用来 作物的 产量 品质 问题

本单元教学旨在通过引导学生深入理解体液调节的基本 理和机制来 培养

其生命 念、科学思维、科学探究和 社会责任 等核心素 ,为其 来的学

生活 实的基础。

三、 学情分析

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