2019人教版高中物理必修第一册《第一章 运动的描述》大单元整体教学设计[2020课标]

2025年1月2010:04:52发布者:gggyyy 35 views 举报
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2019 人教版高中物理必修第一册《第一章 运动的描

述》大单元整体教学设计[2020 课标]

一、内容分析与整合

二、《普通高中物理课程标准(2017 年版 2020 年修订)》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

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十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

《第一章 运动的描述》是高中物理必修第一册的开篇章节,内容涵盖了质

点、参考系、时间、位移、速度、加速度等基本概念和物理量,是学生学习力

学乃至整个物理学的基础。这些概念不仅是描述物体运动状态的基本工具,也

是后续学习动力学、能量学等内容的基石。

质点与参考系:质点是物理学中的一个理想化模型,它忽略了物体的大小

和形状,只考虑其质量,从而简化了问题的处理。参考系则是描述物体运动时

所选择的参照物或参照系,不同的参考系下物体的运动状态可能不同。这两个

概念是描述物体运动的基础,也是物理学中建立模型、简化问题的重要方法。

时间与位移:时间是描述物体运动过程的重要物理量,它分为时刻和时间

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间隔两种。位移则是描述物体位置变化的物理量,它是一个矢量,既有大小又

有方向。通过时间和位移的描述,我们可以定量地了解物体的运动情况。

速度:速度是描述物体运动快慢的物理量,它等于位移与时间的比值。速

度也是一个矢量,既有大小又有方向。在匀速直线运动中,速度保持不变;在

变速直线运动中,速度则随时间变化。

加速度:加速度是描述物体速度变化快慢的物理量,它等于速度的变化量

与时间的比值。加速度也是一个矢量,其方向与速度变化量的方向相同。加速

度是描述物体运动状态变化的重要物理量,也是牛顿第二定律等动力学规律的

基础。

(二)单元内容分析

本单元内容紧密围绕物体运动的描述展开,从质点和参考系这一基本假设

出发,逐步引入时间、位移、速度、加速度等物理量,形成了描述物体运动状

态的完整体系。这些概念之间既相互独立又相互联系,共同构成了物理学中描

述物体运动的基础框架。

概念之间的逻辑关系:质点和参考系是描述物体运动状态的基础假设,它

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们为时间和位移的描述提供了前提条件。时间和位移则是描述物体运动过程的

基本物理量,它们为速度和加速度的定义提供了基础。速度和加速度则是描述

物体运动状态和运动状态变化的重要物理量,它们之间也存在紧密的联系(如

加速度是速度变化的原因)。

知识点的难度层次:本单元的知识点难度逐渐递增。质点和参考系的概念

相对简单,学生容易理解;时间和位移的描述则需要学生具备一定的空间想象

能力和数学运算能力;速度和加速度的定义则需要学生具备更强的抽象思维能

力和逻辑推理能力。

教学重点和难点:本单元的教学重点是质点、参考系、时间、位移、速度、

加速度等基本概念和物理量的理解和应用。教学难点则在于如何帮助学生建立

正确的物理模型(如质点模型),以及如何将抽象的物理概念与具体的物理现

象相结合。

(三)单元内容整合

为了帮助学生更好地理解和掌握本单元的内容,我们需要对单元内容进行

整合和优化。具体来说,可以从以下几个方面入手:

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建立知识体系:将本单元的知识点按照逻辑关系进行梳理和整合,形成一

个完整的知识体系。例如,可以将质点和参考系作为描述物体运动状态的基础

假设,将时间和位移作为描述物体运动过程的基本物理量,将速度和加速度作

为描述物体运动状态和运动状态变化的重要物理量。

注重实例教学:通过具体的物理实例来帮助学生理解和应用所学的知识点。

例如,可以通过分析汽车行驶、运动员跑步等实际运动过程来引入和讲解速度、

加速度等概念。

强化实验探究:通过实验探究来 培养 学生的动手能力和 学思维。例如,

可以通过 实验来 量物体的速度和加速度,通过 自由落 体实验来验

重力加速度的存在等。

加强 巩固 :通过大量的 习题来帮助学生 巩固 所学的知识点。 习题

应涵盖选择题、 空题、 算题等 种题型,以 面考 学生的理解和掌握情

况。

二、《普通高中物理课程标准( 2017 年版 2020 年修订)》分解

(一)物理

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物质 念:通过质点模型的学习,帮助学生理解物质是 大量 微观粒子组

成的, 些情况下可以将其简化为一个具有质量的点来处理。这种简化不

仅有助于我们更容易地描述物体的运动状态,也是物理学中建立模型、简化问

题的重要方法。

运动与相互作用 念:通过参考系、时间、位移、速度、加速度等物理量

的学习,帮助学生理解物体在空间中的位置随时间的变化规律,以及物体之间

的相互作用对运动状态的 影响 。例如,通过分析物体在不同参考系下的运动状

态,帮助学生理解运动的相对 ;通过分析物体 力情况与运动状态变化之间

的关系,帮助学生理解牛顿第二定律等动力学规律。

能量 念: 虽然 本单元 有直 接涉 及能量的概念, 加速度作为描述物体

速度变化快慢的物理量,与物体的动能变化密 相关。在教学过程中可以 适当

引入能量的 念,帮助学生理解加速度与动能变化之间的关系。

(二) 学思维

模型建构:通过质点模型的学习,帮助学生理解物理学中模型建构的重要

。质点模型是一种理想化的物理模型,它忽略了物体的大小和形状等次要因

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,只考虑其质量这一 要因 ,从而简化了问题的处理。这种模型建构的思

想在物理学中具有重要 义,可以帮助学生更好地理解和解 决复杂 的物理问题。

学推理:通过速度、加速度等物理量的学习,帮助学生掌握 学推理的

方法。例如,可以通过分析物体在不同时间 的位移和速度变化来推理出物体

的加速度;可以通过分析物体 力情况与加速度之间的关系来推理出物体的运

动状态变化等。

论证 :通过实验探究来 培养 学生的 论证 能力。例如,可以通过

实验来 量物体的速度和加速度, 通过数 分析来验

正确 ;可以通过 自由落 体实验来验 重力加速度的存在, 通过 误差 分析来

评估 实验结 的可 靠性 等。

疑创新 鼓励 学生 于质 创新 。例如,在学习质点模型时,可以引

学生思考为 什么 些情况下可以将物体简化为质点 在其 情况下为 什么

不能 在学习加速度时,可以引 学生思考加速度的大小和方向与 些因

如何 变物体的加速度等

(三) 学探究

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问题提出:通过实际情 或实验现象来引 学生提出问题。例如,在 观看

运动员跑步比 时,可以引 学生思考如何描述运动员的运动状态 观看自

由落 体实验时,可以引 学生思考物体下 的速度与 些因 有关等

证据收集 :通过实验探究或数 据测 量来 收集证据 。例如,可以通过

实验来 量物体的速度和加速度;可以通过 量不同物体的重力加速度来

重力加速度的存在等。

释交流 :通过解 交流 来分 探究成 。例如,可以 学生分 进行

实验探究, 在实验结 后进行小 组汇报 交流 ;可以 学生 撰写 实验 报告

论文 结探究过程和结 等。

评估 :通过 思和 评估 进探究方法。例如,在实验探究结 后,

可以 学生 思实验过程中存在的问题和不 提出 意见 ;可以 学生

评估 实验结 的可 靠性 和有 效性 提出进一步探究的方向和 目标 等。

学态度与 责任

学本质:通过物理学 介绍 和物理实验的 演示 来帮助学生理解 学的

本质。例如,可以 介绍伽利 略的 自由落 体实验和牛顿的 有引力定律等 经典

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验和理 学生 感受科 们的探究 精神 创新精神 ;可以通过 演示 实验来

物理现象的 奇妙 和规律之 发学生对 学的 兴趣 热爱 等。

学态度:通过 学探究的过程来 培养 学生的 学态度。例如,在实验探

究过程中要 学生保持 严谨认真 的态度,如实 记录 实验数 和现象;要 学生

重实验结 相,不 弄虚 作假或 篡改 等。

社会责任 :通过物理学知识的应用来 培养 学生的 社会责任感 。例如,可以

学生了解物理学在工程 技术 医疗卫 生、 环境 领域 的应用和 贡献 ;可

学生思考如何 用物理学知识来解 实际问题或 改善人类 等。也可以

学生关注 科技 发展对 人类社会 环境 影响 培养他 们的 识和可持

续发展 念等。

三、学情分析

(一) 知内容分析

在进入高中物理必修第一册《第一章 运动的描述》的学习之前,学生 已经

具备了一定的物理基础知识和思维能力。学生在 阶段已经 学习了基本的

运动概念,如速度、 程、时间等, 并且 通过 观察 和实验,对物体的运动有

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了直 识。这些知识为学生进一步学习高中物理中的运动描述 定了基础。

具体来说,学生在 阶段已经 了解:

运动的基本概念:学生能 够区 分匀速直线运动和变速直线运动,知 速度、

程、时间之间的关系, 使 公式 进行 算。

简单的物理实验:学生 已经接触 过一些基本的物理实验,如 使 秒表测

时间、 使 用刻度 尺测 距离 等,这些实验 能为后续的物理学习提供了必要的

基础。

基本的数学工具:学生 已经 掌握了基本的 数运算和一次 数的 图像表示

方法,这些数学工具在后续学习位移 - 时间 图像 x-t 图像 )和速度 - 时间 图像

v-t 图像 )时将发 重要作用。

阶段 的物理知识相对 浅显 重于现象的描述和简单的 算,

对物理概念 入理解和抽象思维能力的 培养 。在高中 阶段 ,学生需要进一步

升自己 的物理 素养 ,学 从更抽象的 度理解和描述物体的运动。

(二) 知内容分析

本章《运动的描述》是高中物理的入 章节, 在通过质点、参考系、时

间、位移、速度和加速度等概念,帮助学生建立对物体运动的基本 识, 并初

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