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2025 新人音版音乐一年级下册（赵季平主编）《第
六单元 时间的歌》大单元整体教学设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
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十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元《第六单元 时间的歌》选自 2025 新人音版音乐一年级下册（赵季
平主编），主要围绕“时间的歌”这一主题展开。通过一系列与时间相关的歌
曲、乐曲及演奏活动，旨在引导学生感受时间的流逝，理解时间的重要性，并
培养良好的时间观念。单元内容包括唱歌《这是什么 ? 》、《时间像小马车》，
演奏活动涉及串铃、铃鼓等打击乐器的使用，以及聆听《在钟表店里》和《调
皮的小闹钟》两首管弦乐曲。
唱歌《这是什么 ? 》
这是一首充满童趣的歌曲，通过拟声词“嘀嗒嘀嗒”形象地描绘了时钟走
动的声音，引导学生猜测并认识时钟这一日常生活中的重要物品。歌曲旋律欢
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快，节奏明快，易于学生学唱和表演。
唱歌《时间像小马车》
歌曲以“时间像小马车”为比喻，形象地表达了时间的流逝和不可逆转性。
歌曲旋律活泼，节奏鲜明，鼓励学生珍惜时间，合理安排每一天的生活。
演奏活动
学生将学习串铃和铃鼓的正确演奏姿势，并使用这些打击乐器为歌曲伴奏。
通过演奏活动，学生能够更深入地体验音乐的节奏感和表现力，同时培养初步
的乐器演奏能力。
聆听《在钟表店里》
这是一首描绘钟表店里各种钟表声音的管弦乐曲。通过聆听这首乐曲，学
生可以感受到不同钟表发出的声音和节奏变化，进一步加深对时间的认识和感
受。
聆听《调皮的小闹钟》
乐曲以“调皮的小闹钟”为主题，通过诙谐幽默的旋律和节奏变化，展现
了小闹钟的活泼形象。通过聆听这首乐曲，学生可以感受到音乐的趣味性和表
现力，同时培养对管弦乐曲的欣赏能力。
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（二）单元内容分析
歌曲分析
《这是什么 ? 》：歌曲以简单的旋律和明快的节奏，通过拟声词“嘀嗒嘀
嗒”引导学生认识时钟。歌词简洁易懂，富有童趣，易于学生理解和接受。歌
曲适合采用听唱法进行教学，通过反复聆听和模唱，帮助学生掌握歌曲的旋律
和节奏。
《时间像小马车》：歌曲以形象的比喻和活泼的旋律，表达了时间的流逝
和不可逆转性。歌词内容积极向上，鼓励学生珍惜时间，合理安排生活。歌曲
适合采用情境教学法进行教学，通过创设与歌曲内容相符的情境，引导学生深
入理解歌曲的内涵和情感。
演奏活动分析
演奏活动是本单元的重要组成部分，通过学习串铃和铃鼓的正确演奏姿势，
并使用这些打击乐器为歌曲伴奏，学生可以更深入地体验音乐的节奏感和表现
力。演奏活动不仅可以培养学生的初步乐器演奏能力，还可以提高学生的音乐
素养和审美能力。
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聆听活动分析
聆听活动是培养学生音乐欣赏能力的重要途径。通过聆听《在钟表店里》
和《调皮的小闹钟》两首管弦乐曲，学生可以感受到不同音乐作品所表达的情
感和内涵。聆听活动不仅可以拓宽学生的音乐视野，还可以提高学生的音乐感
知能力和审美能力。
（三）单元内容整合
本单元以“时间的歌”为主题，将唱歌、演奏和聆听三种音乐活动有 机 地
结 合在一 起 。通过唱歌活动，学生可以掌握歌曲的旋律和节奏，感受歌曲所表
达的情感和内涵 ； 通过演奏活动，学生可以培养初步的乐器演奏能力，体验音
乐的节奏感和表现力 ； 通过聆听活动，学生可以拓宽音乐视野，提高音乐欣赏
能力。三种活动相 互补 充、相 互促 进， 共 同 构 成了本单元 丰 富 多样 的教学内容。
在教学过 程 中，教 师应注 重引导学生积极 参 与各种音乐活动，通过 亲身 体
验和感受音乐的美 妙之处 。教 师 还 应注 重培养学生的音乐素养和审美能力，引
导学生深入理解音乐作品所表达的情感和内涵。通过本单元的学习，学生可以
更好地认识时间、珍惜时间，并培养良好的时间观念。
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二、《义务教育艺术课程标准（ 2022 年版）》分解
（一）审美感知
感受音乐的美
在本单元中，学生将通过聆听《在钟表店里》和《调皮的小闹钟》两首管
弦乐曲，感受音乐的美 妙之处 。教 师应 引导学生关 注 乐曲的节奏、旋律和音 色
等要素，帮助学生 建立 正确的音乐审美观念。
在唱歌活动中，学生将通过反复聆听和模唱《这是什么 ? 》和《时间像小马
车》两首歌曲，感受歌曲的旋律和节奏 之 美。教 师应注 重培养学生的音乐感知
能力，引导学生深入理解歌曲所表达的情感和内涵。
体验音乐的情感
音乐是一种情感的 艺术 ，通过聆听和演唱音乐作品，学生可以体验到 其 中
所 蕴含 的情感。在本单元中，学生将通过聆听和演唱与时间相关的音乐作品，
感受到时间的流逝和不可逆转性， 从而 更加珍惜时间和生 命 。
教 师应注 重引导学生深入理解音乐作品所表达的情感和内涵，帮助学生 建
立 正确的音乐情感体验 方式 。通过情感体验，学生可以更好地理解和欣赏音乐
作品，提高音乐素养和审美能力。
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培养音乐审美趣味
音乐审美趣味是 指个 体在音乐欣赏过 程 中所表现出的 偏 好和 倾 向。在本单
元中，学生将通过聆听和演唱不同 风格 的音乐作品，培养自 己 的音乐审美趣味。
教 师应注 重引导学生接 触 和欣赏不同 风格 的音乐作品，帮助学生拓宽音乐
视野和审美 领域 。通过 多样 化的音乐体验，学生可以 逐渐 形成自 己独特 的音乐
审美趣味和 风格 。
（二） 艺术 表现
唱歌表现
唱歌是学生表达音乐情感的重要 方式之 一。在本单元中，学生将通过学唱
《这是什么 ? 》和《时间像小马车》两首歌曲，掌握正确的唱歌 方 法和 技巧 。
教 师应注 重培养学生的唱歌表现能力，引导学生 运 用正确的 呼吸 、发声和
共鸣 等 技巧来 演唱歌曲。教 师 还 应注 重培养学生的音乐表现力，引导学生通过
歌声 来传 达歌曲所表达的情感和内涵。
演奏表现
演奏是学生表达音乐情感的重要途径 之 一。在本单元中，学生将通过学习
串铃和铃鼓的正确演奏姿势，并使用这些打击乐器为歌曲伴奏，培养初步的乐
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器演奏能力。
教 师应注 重培养学生的演奏表现能力，引导学生 运 用正确的演奏 方 法和 技
巧来 演奏乐器。教 师 还 应注 重培养学生的音乐创 造 力，鼓励学生 尝试 不同的演
奏 方式 和表现 手 法 来 展现自 己 的音乐 才华 。
综 合 艺术 表现
综 合 艺术 表现是 指 将唱歌、演奏等 多 种 艺术 形 式结 合在一 起 进行表现的 方
式 。在本单元中，学生将通过 参 与各种音乐活动， 如 唱歌、演奏、聆听等，培
养 综 合 艺术 表现能力。
教 师应注 重引导学生将各种 艺术 形 式结 合在一 起 进行表现，帮助学生形成
独特 的 艺术风格 和表现力。通过 综 合 艺术 表现活动，学生可以更好地展 示 自 己
的音乐 才华 和创 造 力。
（三）创 意实践
音乐创作
音乐创作是培养学生音乐创 造 力和 想 象力的重要途径 之 一。在本单元中，
教 师 可以通过引导学生自编节奏、为歌曲编 配 伴奏等 方式来 培养学生的音乐创
作能力。
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教 师应注 重 激 发学生的音乐创作 兴 趣，鼓励学生 尝试 不同的音乐创作 方式
和表现 手 法。教 师 还 应注 重培养学生的音乐审美能力，引导学生创作出 具 有 独
特风格 和表现力的音乐作品。
音乐表演
音乐表演是展现学生音乐 才华 和表现力的重要 方式之 一。在本单元中，学
生将通过 参 与各种音乐表演活动， 如 唱歌比 赛 、演奏展 示 等，展 示 自 己 的音乐
才华 和表现力。
教 师应注 重培养学生的音乐表演能力，引导学生 运 用正确的表演 技巧 和表
现 手 法 来 展现自 己 的音乐 才华 。教 师 还 应注 重培养学生的自 信心 和表现力，鼓
励学生在 舞台 上 大胆 展 示 自 己 的音乐 才华 。
音乐与生活 结 合
音乐与生活的 结 合是培养学生音乐素养和审美能力的重要途径 之 一。在本
单元中，教 师 可以通过引导学生将音乐与日常生活相 结 合， 如 用音乐 来 表达自
己 的情感、用音乐 来装饰 自 己 的生活 环 境等 方式来 培养学生的音乐素养和审美
能力。
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教 师应注 重引导学生将音乐 融 入日常生活中，帮助学生形成 独特 的音乐生
活 方式 和审美观念。通过音乐与生活的 结 合活动，学生可以更好地感受到音乐
的美 妙之处 并提高自 己 的音乐素养和审美能力。
（ 四 ） 文 化理解
了解音乐 文 化
音乐 文 化是音乐 艺术 的重要组成部分 之 一。在本单元中，学生将通过聆听
和演唱不同 风格 的音乐作品 来 了解不同地 区 的音乐 文 化 特点 和发展 历程 。
教 师应注 重引导学生关 注 音乐 文 化的 多样 性和 丰 富性，帮助学生拓宽音乐
视野和审美 领域 。通过了解音乐 文 化，学生可以更好地理解和欣赏不同 风格 的
音乐作品并提高自 己 的音乐素养和审美能力。
尊 重音乐 文 化 差异
不同的地 区 和 文 化 背景 下形成的音乐 风格 各 具特色 。在本单元中，学生将
通过聆听和演唱不同 风格 的音乐作品 来 感受不同音乐 文 化 之 间的 差异 和 独特 性。
教 师应注 重培养学生的 跨文 化 交 流能力和 尊 重音乐 文 化 差异 的 意 识。通过
引导学生理解和欣赏不同 风格 的音乐作品，学生可以 逐渐 形成开 放 包容的音乐
审美观念和 文 化 态度 。
