2025新人音版音乐一年级下册(赵季平主编)《第二单元 童谣》大单元整体教学设计[2022课标]

2025年1月1611:16:06发布者:gggyyy 30 views 举报
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2025 新人音版音乐一年级下册(赵季平主编)《第

二单元 童谣》大单元整体教学设计[2022 课标]

一、内容分析与整合

二、《义务教育课程标准(2022 年版)》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

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十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

本单元的教学内容围绕着童谣这一主题展开,包含了唱歌、聆听、音乐剧

表演和音乐游戏等多个环节,旨在通过丰富多样的音乐活动,培养学生的音乐

感受力、表现力和创造力。具体教学内容包括:

唱歌:

《牧童谣》:一首风趣的湖北民歌,通过问答的形式展现了大自然的美丽

景象,如太阳的光明和草地的青翠,同时表达了牧童对大自然的热爱。

《竹子冒尖尖》:一首优美的江西童谣,描绘了竹子生长茂盛的景象,以

及孩子们手拉手快乐成长的情景,旋律优美,节奏明快。

聆听:

《牧童短笛》:贺绿汀的钢琴独奏作品,通过舒缓与活泼两种情绪的对比,

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展现了牧童在田野间吹笛的悠闲生活,让学生感受音乐的情感变化。

《水牛儿》:一首具有北京地方特色的儿歌,通过生动的歌词和旋律,描

绘了水牛儿的生活习性,同时让学生体验北京方言的魅力。

小小音乐剧:

《小老鼠上灯台》:通过音乐剧的形式,将童谣故事生动呈现,让学生在

表演中感受音乐的节奏和情感,同时培养团队合作精神和创造力。

音乐游戏:

《抓住它》:通过音乐游戏,让学生在游戏中感受音的高低变化,培养听

辨能力和反应能力。

(二)单元内容分析

本单元的教学内容具有鲜明的童趣和民族特色,通过童谣这一载体,将音

乐与儿童生活紧密结合,既符合儿童的心理特点,又能有效激发他们的音乐兴

趣。具体分析如下:

童趣性:

童谣的内容大多贴近儿童生活,语言生动有趣,旋律朗朗上口,易于儿童

接受和喜爱。如《牧童谣》通过问答的形式,引导儿童探索自然的美好;《竹

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子冒尖尖》则通过生动的比喻,描绘了儿童快乐成长的情景。

民族性:

本单元所选的童谣具有鲜明的地域特色,如湖北民歌《牧童谣》、江西童

谣《竹子冒尖尖》和北京儿歌《水牛儿》,这些童谣不仅展现了各地的风土人

情,还让学生感受到了中华民族音乐的博大精深。

综合性:

本单元的教学内容涵盖了唱歌、聆听、音乐剧表演和音乐游戏等多个方面,

通过综合性的音乐活动,全面培养学生的音乐素养和审美能力。

(三)单元内容整合

为了更好地实现教学 目标 ,本单元的内容整合应 注重 以下 个方面:

主题 贯穿

童谣 为主题,将唱歌、聆听、音乐剧表演和音乐游戏等环节紧密

在一 ,形成一个有 的整体。通过不同形式的音乐活动,让学生 不同

感受童谣的魅力。

循序渐进

根据 学生的 认知 和音乐能力,合理 安排 教学内容的 顺序 难度 。如

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通过唱歌活动让学生 熟悉 旋律和节奏, 通过聆听活动感受音乐的情感变化,

最后 通过音乐剧表演和音乐游戏培养学生的创造力和团队合作精神。

科融 合:

将音乐与 他学 科进行融 合,如结合语 的童谣朗 、美

设计 等,让学生在 的学习中 拓宽视 野, 提升 综合素养。

二、《义务教育艺术课程标准( 2022 年版)》分解

(一)审美感

音乐美:

通过聆听《牧童短笛》等作品,让学生感受音乐的旋律美、节奏美和和

美。引导学生 注意 音乐中的情感变化,如舒缓与活泼的对比,以及不同乐

音色特点。

在唱歌活动中,通过 模仿 唱《牧童谣》等歌 ,让学生感受音乐的

律美和旋律美。引导学生 注意 中的节奏变化和音高 起伏 ,以及歌词所表达

的情感内容。

生活美:

通过音乐剧《小老鼠上灯台》的表演,让学生感受生活中的戏剧美和音乐

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美。引导学生 关注 剧中的情节发展和 造,以及音乐在剧情 推进 中的作

通过音乐游戏《抓住它》等活动,让学生感受游戏中的节奏美和 动美。

引导学生 注意 游戏中的音高变化和反应 速度 ,以及团队合作的 重要 性。

培养审美情趣:

引导学生 欣赏 不同 类型 的童谣作品,如湖北民歌、江西童谣和北京儿歌等,

让他们感受不同地 和民族的音乐风 化特色。

鼓励 学生表达自 的审美感受和 评价意见 ,培养他们的审美情趣和 批判

思维 能力。

(二) 艺术 表现

歌唱表现:

在唱歌活动中,引导学生 自然、 流畅 音演唱《牧童谣》等歌

、节奏和表情的表现。 鼓励 学生通过 模仿 唱的方式, 逐步掌握

的演唱 技巧

通过分 色演唱、合唱等形式,培养学生的团队合作精神和表现力。如

《牧童谣》中的问答 以通过 生对唱 生生对唱的方式 进行 增加 演唱

的趣 性和 动性。

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聆听表现:

在聆听活动中,引导学生通过 体语言、面 表情等方式表达自 对音乐

的理 和感受。如聆听《牧童短笛》时, 以引导学生 着音乐的节奏 摇摆身

或做简 单的 舞蹈 动作。

鼓励 学生 语言描 对音乐的感受和 评价 ,如描 音乐的情感变化、

旋律特点等,培养他们的音乐表达能力和 鉴赏 能力。

音乐剧表演:

在音乐剧《小老鼠上灯台》的表演中,引导学生通过 演、情节演

等方式展现自 艺术 表现力。 注意角 色的 造和情感的表达,以及音乐在剧

推进 中的作

鼓励 学生发 创造力,对音乐剧 进行改编 和创作,如 增加新 色、情节

音乐元素等,培养他们的创 新意识 和实 能力。

(三)创

音乐创作:

引导学生 尝试简 单的音乐创作活动,如 改编 童谣的旋律、节奏 歌词等。

如将《牧童谣》的旋律 改编 成不同的风 格或 节奏 或根据 《竹子冒尖尖》的

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歌词创作 的旋律。

鼓励 学生 运用 所学的音乐 知识 创作自 的音乐作品,如 编写简 单的旋律、

节奏 等。 以引导他们结合生活中的实 境进行 创作,如为学

会编写入场曲 等。

音乐剧创作:

在音乐剧《小老鼠上灯台》的表演 基础 上,引导学生 尝试 创作自 的音乐

剧作品。 以选 他们 熟悉 的童谣 故事作为素 ,结合音乐、 舞蹈 和戏剧等

元素 进行 创作。

鼓励 学生发 挥想 象力,对音乐剧 进行改编 和创 ,如 增加新 色、情节

音乐元素等。 以引导他们结合 地的 化和 传统进行 创作,如 融入当 地的

民间音乐 或舞蹈 元素等。

音乐游戏 设计

引导学生 设计 的音乐游戏,如结合所学的音乐 知识设计 音高辨 游戏、

节奏 拍打 游戏等。 鼓励 他们发 创造力,将音乐游戏与 他学 科进行融 合,如

结合语 的童谣朗 游戏等。

通过 组织 音乐游戏比 赛或 活动,让学生展 的创 和实

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激发他们的学习兴趣和动力。

化理

民族 化:

通过 欣赏 和学习不同地 的童谣作品,如湖北民歌《牧童谣》、江西童谣

《竹子冒尖尖》和北京儿歌《水牛儿》等,让学生感受中华民族音乐的多样性

和丰富性。

引导学生了 不同地 和民族的音乐风 化特色,如湖北民歌的 豪放

细腻 、江西童谣的 清新 与活泼和北京儿歌的 幽默 与风趣等。培养他们的民族

感和 化自

传承 民族 化:

鼓励 学生将所学的童谣作品 给家 人和 朋友 ,让更多的人了 和喜爱中

华民族音乐。 组织 童谣 唱活动 ,激发学生的 与热情和创造力。

引导学生将童谣作品与 艺术 形式 进行融 合和创 ,如将童谣 改编

、戏剧 作品等, 拓宽 他们的 艺术视 野和表现力。

尊重 多元 化:

在教学中引导学生 尊重 和理 不同地 的音乐 化,如 欣赏世界 各地的童

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谣作品 民间音乐等。让他们了 不同 化的音乐风 和特点,培养他们的

际视 野和 跨文 交流 能力。

鼓励 学生将所学的音乐 知识 与实 生活 结合,如 关注国际 音乐 或文

交流 活动等, 拓宽 他们的 知识 面和 野。

通过以上内容的分析和整合,以及《 义务 育艺术课程标准 2022

)》的分 以更 加清晰 认识 到本单元的教学 目标 点。在

教学过 中, 们将 注重 培养学生的审美感 艺术 表现、创 化理

能力,通过丰富多样的音乐活动激发学生的学习兴趣和动力,全面 提升 他们

的音乐素养和综合能力。

三、学情分析

(一) 已知 内容分析

小学一 年级 的学生 刚从幼 园升入 小学,他们对音乐的学习 充满 鲜感

和好 心。在 园阶段 ,学生 已经 了一些 单的儿歌和童谣,对音乐的

节奏、旋律有了一 的感 能力。他们在 日常 生活中 通过 电视 广播

到各种 类型 的音乐,如动 画片 主题 广告 等,这些 为他们的音乐

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