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人教版语文九年级下册《第一单元》大单元整体教学
设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准(2022 年版)》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
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十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
(一)教学内容分析
本单元的教学内容主要选自人教版初中语文九年级下册的第一单元,包括
七篇诗歌作品:《祖国啊,我亲爱的祖国》舒婷、《梅岭三章》陈毅、《月
夜》沈尹默、《萧红墓畔口占》戴望舒、《断章》卞之琳、《风雨吟》芦荻、
《统一》聂鲁达以及散文诗《海燕》高尔基。这些作品形式多样,既有新诗也
有旧体诗,还有散文诗,内容丰富,情感深沉,蕴含了丰富的哲理和对自然、
社会、理想的深刻思考。
《祖国啊,我亲爱的祖国》:这是一首深情的爱国诗歌,诗人舒婷通过一
系列生动的意象,如“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯”等,表达了对祖国深
沉的爱和为祖国富强而献身的决心。
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《梅岭三章》:这是陈毅元帅在梅岭被围困期间创作的组诗,体现了革命
者在生死关头的崇高理想和坚定信念,展现了革命英雄主义精神。
《月夜》、《萧红墓畔口占》、《断章》、《风雨吟》、《统一》 ** :这
些短诗各具特色,有的通过自然景物抒发情感,有的通过象征手法表达哲理,
有的则是对人生、宇宙的深刻思考,语言凝练,意境深远。
《海燕》:这是高尔基创作的散文诗,通过描绘海燕在暴风雨中的英勇形
象,象征了无产阶级革命先驱的勇敢和坚定,鼓励人们迎接革命的暴风雨。
本单元的写作教学内容是“学习扩写”,旨在通过扩写练习,提高学生的
想象力和语言表达能力,使文章更加生动、具体。
(二)单元内容分析
主题思想:本单元诗歌作品主题多样,但共同的特点是都蕴含了深刻的思
想和情感。它们或表达对祖国的热爱,或展现革命者的英勇与牺牲,或抒发对
自然、人生的感悟,或鼓励人们勇敢面对挑战。这些作品不仅具有文学价值,
更具有深刻的教育意义。
艺术特色:本单元的诗歌作品在语言运用、意象选择、表现手法等方面都
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展现了高超的艺术水 平 。诗人们通过精 炼 的语言、生动的意象和丰富的表现手
法, 将复杂 的情感和深 邃 的思想凝 聚 在 简 短的诗 句 中, 给 人以强 烈 的艺术感 染
力。
结构安排 :本单元 按照 诗歌的主题和风 格进行 了 合 理的 编排 ,既考 虑 了作
品的内在 逻辑 , 又便于 学生的学习和理 解 。通过写作练习“学习扩写”, 将阅
读 与写作 紧密结合 ,有 助于 提 升 学生的 综合 语文 素养 。
(三)单元内容 整合
在 整合 本单元教学内容 时 , 应注重 以下 几个 方面:
主题 整合 : 将 本单元的诗歌作品 按照 主题 进行 分 类整合 ,如爱国主题、革
命主题、自然主题等,以 便 学生更 好地 理 解 和 把握 作品的思想内 涵 。
艺术特色 整合 : 引导 学生分析不同作品的艺术特色,如语言运用、意象选
择、表现手法等, 培养 学生的文学 鉴赏 能力。
阅读 与写作 整合 : 将阅读 与写作 紧密结合 ,通过扩写练习, 让 学生 将所 学
到 的诗歌 知识 和 技巧 运用 到实际 写作中,提高学生的写作能力。
二、《义务教育语文课程标准( 2022 年版)》分解
(一)文 化 自信
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传承 中 华优秀传 统文 化 :本单元的诗歌作品蕴含了丰富的中 华优秀传 统文
化 元 素 ,如《祖国啊,我亲爱的祖国》中对祖国 大好河山 的 赞美 ,体现了对中
华大地 的深 厚 情感 ; 《梅岭三章》则展现了革命者的英勇与牺牲精神, 传承 了
革命文 化 。在教学过 程 中, 应引导 学生深 入 理 解 这些作品的文 化 内 涵 , 培养 学
生的文 化 自信。
弘扬 社会主义先 进 文 化 :本单元的诗歌作品还体现了社会主义先 进 文 化 的
精神 追求 ,如《海燕》中鼓励人们勇敢面对挑战的精神, 符合 社会主义 核 心价
值 观 的要 求 。在教学过 程 中, 应引导 学生 认识 和理 解 社会主义先 进 文 化 的内 涵
和价值, 培养 学生的社会 责任 感和使命感。
增 强国 际视野 : 虽 然本单元的诗歌作品主要选自中国现 当代 文学,但在教
学过 程 中也 可 以 适当引入 一些 外 国诗歌作品, 让 学生感 受 不同文 化 的 魅 力, 增
强国 际视野 。
(二)语言运用
积累 语言 材料 :本单元的诗歌作品语言精 炼 、 优美 ,是学生学习语言的 宝
贵材料 。在教学过 程 中, 应引导 学生 反复朗读 、 背诵 这些作品, 积累 丰富的语
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言 材料 ,提高学生的语言 素养 。
理 解 语言运用 规律 :通过 引导 学生分析诗歌作品的语言特点,如 修辞 手法
的运用、 句 式 结构 的 变化 等, 帮助 学生理 解 语言运用的 规律 ,提高学生的语言
表达能力。
运用语言 进行 表达:在写作练习“学习扩写”中, 应 鼓励学生运用 所 学 到
的语言 知识 和 技巧进行 表达,使文章更加生动、具体。还 可 以通过口语 交际 等
活 动, 让 学生在 实际 运用中提高语言运用能力。
(三)思 维 能力
培养联 想和想象能力:诗歌作品 往往 通过 联 想和想象 来构建 意境和表达情
感。在教学过 程 中, 应引导 学生通过 朗读 、品 味 诗 句 等方式, 培养联 想和想象
能力,丰富学生的思 维世界 。
发展 批判性 思 维 :在 引导 学生分析诗歌作品 时 , 应 鼓励学生提 出 自 己 的 见
解 和 疑问 , 培养批判性 思 维 能力。还 可 以通过 小 组 讨论 、 辩论 等 活 动, 让 学生
在 交流 中提高思 维 水 平 。
提高 综合 分析能力:本单元的诗歌作品 涉 及多 个 主题和风 格 , 需 要学生 进
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行综合 分析和 比较 。在教学过 程 中, 应引导 学生 从 多 个角度 对作品 进行 分析和
评 价,提高学生的 综合 分析能力。
( 四 ) 审美 创 造
培养审美 情 趣 :诗歌作品是 美 的 化 身,蕴含 着 丰富的 审美 价值。在教学过
程 中, 应引导 学生 欣赏 诗歌作品的 音韵美 、意境 美 和情感 美 , 培养 学生的 审美
情 趣 。
激 发创 造潜 能:通过写作练习“学习扩写”, 激 发学生的创 造潜 能, 让 学
生 根据 自 己 的理 解 和想象对 原 文 进行 扩展和 补充 ,创 造出 新的作品。还 可 以通
过诗歌创作等 活 动, 让 学生在 实践 中提高 审美 创 造 能力。
提 升审美 品 位 :在教学过 程 中, 应引导 学生接 触 和 欣赏 不同风 格 和 类型 的
诗歌作品, 拓宽 学生的 视野 和 审美领域 。还 可 以通过分析 经典 诗歌作品的艺术
特点和价值 追求 等方式,提 升 学生的 审美 品 位 。
本单元的教学 设计 旨在通过 引导 学生学习诗歌作品, 培养 学生的文 化 自信、
语言运用能力、思 维 能力和 审美 创 造 能力。在教学过 程 中, 应注重阅读 与写作
的 整合 、 知识 与 技 能的 结合 以及情感 态度 与价值 观 的 引导 , 全 面提高学生的语
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文 素养 。
三、学情分析
在 设计 九年级下册《第一单元》的教学方 案时 ,学情分析是 至 关 重 要的一
环 。通过深 入 了 解 学生的学习基 础 、新 知 接 受 能力以及 可 能 遇到 的学习 障碍 ,
我们 可 以更有 针 对 性地制 定教学 策略 , 确保 教学 效果 的 最大化 。以下是对本单
元学情的 详细 分析。
(一) 已知 内容分析
诗歌基 础 :九年级学生 已经 具 备 了一定的诗歌 鉴赏 能力。在之 前 的语文学
习中, 他 们接 触并 学习了 大量 的 古代 诗 词 和现 代 诗歌,对诗歌的基本特点、表
现手法和 鉴赏 方法有了初 步 的了 解 。 例 如, 他 们 熟悉 诗歌的 韵律 、 节奏 、意象、
情感表达等元 素 , 并 能 够 通过 朗读 、 背诵 等方式感 受 诗歌的 魅 力。
历史背 景 知识 :本单元选 取 的诗歌作品多与中国 近 现 代史紧密相 关,如
《祖国啊,我亲爱的祖国》 反映 了新中国 成立前后 的社会 变迁 和人 民 情感,
《梅岭三章》则是陈毅在 艰苦卓绝 的革命 斗争 中创作的革命诗歌。学生在 历史
课程 中 已经 学习了 相 关的 历史事件 和人物,这为理 解 诗歌的 背 景和情感提 供 了
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坚 实 的基 础 。
阅读 能力:九年级学生的 阅读 能力 已经相 对 成熟 , 他 们能 够 自主 阅读并 理
解较 为 复杂 的文本。 他 们 可 以通过 阅读 诗歌的 标 题、 注释 、 背 景 资料 等, 把握
诗歌的 大致 内容和情感 倾向 。 他 们也具 备 了一定的 批判性 思 维 能力,能 够 对诗
歌 进行 初 步 的分析和 评 价。
写作能力:在写作方面,学生 已经掌握 了基本的写作 技巧 和 结构安排 方法。
他 们能 够 通过描写、 叙述 、 议论 等方式表达自 己 的思想和情感。在扩写这一具
体写作 技 能 上 ,学生 可 能还 需 要 进 一 步 的 指导 和练习。
(二)新 知 内容分析
诗歌主题的深 化 :本单元的诗歌作品主题多样,既有对祖国深沉的爱 恋 ,
也有对革命理想的坚定 追求; 既有对 个 人情感的 细腻 抒发,也有对自然景象的
生动描绘。这些诗歌作品不仅要 求 学生理 解其 表面的文 字 意义,更要 求 学生深
入挖掘其背后 的深 层 含义和情感价值。
诗歌手法的运用:本单元的诗歌作品运用了丰富的表现手法,如象征、 比
喻 、 拟 人、 排比 等。学生 需 要通过学习这些手法,理 解其 在诗歌中的作用和 效
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果 , 并 能 够 在自 己 的写作中 灵活 运用。
跨时代 文 化 的理 解 : 部 分诗歌作品如《海燕》创作 于 不同的文 化背 景和 历
史时 期,学生 需 要 跨 越 时 间和 空 间的 限 制 ,理 解 这些作品 所 蕴含的文 化 内 涵 和
历史 意义。这要 求 学生具 备较 高的文 化素养 和 历史 意 识 。
扩写 技巧 的 掌握 :在写作 部 分,学生 需 要学习 并掌握 扩写的 技巧 和方法。
这包括如 何 根据原 文的中心思想和主要内容 进行合 理的 补充 和扩展,如 何 在扩
写过 程 中 保 持 文章的一 致性 和 连贯 性 等。
(三)学生学习能力分析
自主学习能力:九年级学生 已经 具 备 了一定的自主学习能力, 他 们能 够 在
教 师 的 引导 下自主 预 习 课 文、 查 阅资料 、思考 问 题。在自主学习的过 程 中, 他
们 可 能 需 要更多的 指导 和 反 馈 ,以 确保 学习的方 向 和 效果 。
合 作学习能力:通过多年的学习和生 活实践 ,学生 已经养成 了 良 好 的 合 作
习 惯 。 他 们能 够 在 小 组 讨论 、 合 作 探究 等 活 动中 积 极参 与、 互 相交流 、共同 进
步 。这为本单元的教学提 供 了有力的 支持 。
批判性 思 维 能力:九年级学生 已经 具 备 了一定的 批判性 思 维 能力, 他 们能