人教版语文九年级下册《第四单元》大单元整体教学设计[2022课标]

2025年1月1522:32:01发布者:gggyyy 23 views 举报
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人教版语文九年级下册《第四单元》大单元整体教学

设计[2022 课标]

一、内容分析与整合

二、《义务教育课程标准(2022 年版)》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

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十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

九年级下册语文第四单元围绕“读书问学、谈文论艺”这一主题,精选了

五篇富有思想性和艺术性的文章。这些文章或谈论读书求知的重要性与方法,

或探讨欣赏艺术作品的方法与理念,或阐释美学观念,旨在培养学生的审美情

趣,提高艺术修养,同时引导学生深入理解文本内容,提升阅读能力和思维能

力。

《谈读书》 / 弗朗西斯 · 培根

内容概述:本文阐述了读书对于个人成长和心智发展的重要性,提出了读

书可以怡情、傅彩、长才的观点,并分析了不同读书方法的利弊,强调了读书

应与实践相结合的原则。

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教学价值:通过本文的学习,学生可以认识到读书的价值,学会选择适合

自己的读书方法,培养阅读兴趣和习惯。

《不求甚解》 / 马南邨

内容概述:本文批判了盲目追求字面理解的读书态度,提出了“不求甚

解”的读书方法,强调读书应注重整体理解和意境领会,而非拘泥于字句。

教学价值:引导学生理解读书的目的在于领会精神实质,而非死记硬背,

培养学生的批判性思维和独立思考能力。

《山水画的意境》 / 李可染

内容概述:本文探讨了山水画的意境及其创作方法,强调意境是山水画的

灵魂,是景与情的结合,并提出了获得意境的途径和方法。

教学价值:通过本文的学习,学生可以了解中国传统山水画的美学理念,

提升艺术鉴赏能力,同时学习如何将情感融入艺术创作中。

《无言之美》 / 朱光潜

内容概述:本文分析了言与意的关系,指出言不能完全达意,并提出了美

术作品应追求含蓄不露的美学原则。

教学价值:引导学生理解言外之意的重要性,学会欣赏含蓄之美,提升审

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美能力和语言表达能力。

《驱遣我们的想象》 / 叶圣陶

内容概述:本文阐述了文艺鉴赏中想象的重要性,强调读者应通过想象来

领会作品的意境和情感。

教学价值:培养学生的想象力和创造力,引导学生学会如何鉴赏文艺作品,

提升文学素养。

本单元还包含写作和口语交际的教学内容,旨在通过实践活动提升学生的

写作能力和口语表达能力。

(二)单元内容分析

本单元的教学内容具有以下几个特点:

思想性与艺术性并重:所选文章既富有思想性,又 含艺术美,能 引导

学生深入思考读书、艺术欣赏和美学观念 问题。

注重阅读与鉴赏能力的培养:通过精读和 读相结合的方 ,引导学生深

入理解文本内容,提升阅读能力和鉴赏能力。

强调思维与表达的融合:在写作和口语交际的教学中,注重培养学生的思

维能力和表达能力, 使 学生能 够清晰 准确地 表达自己的观点和情感。

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学习: 鼓励 学生将所学知识与其 相结合, 进行跨

习, 拓宽 知识 视野 ,提升 合素养。

)单元内容整合

了实 本单元的教学目 ,我们将对教学内容 进行 整合和 优化 ,具体

如下:

主题统领,整合教学 资源 :以“读书问学、谈文论艺” 主题,将五篇文

章有 整合在一 成一个完整的教学体系。 分利 用互联网等 教学 资源

学生提 供丰 富的学习 材料 展阅读内容。

读写结合,提升 合能力:在写作教学中,结合本单元的阅读内容,引导

学生 写读 感、 文章,将阅读体 验转化为 文字表达,提升学生的

能力。

口语实践, 强交际能力:在口语交际教学中, 组织 学生 进行辩 论、 演讲

活动, 强学生的口语表达能力和交际能力。通过 小组 合作、 角色扮演等

,培养学生的 团队协 作精神和 通能力。

融合, 拓宽 知识 视野 鼓励 学生将所学知识与其 相结合,

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行跨 学习。 如,在探讨山水画的意境时,可以引入 理、 历史等 相关知

在讨论文学作品时,可以 政治 经济等社 会背景 进行 分析。

二、《义务教育语文课程标准( 2022 年版)》分解

(一)文

了解中

教学实 :通过《山水画的意境》一文的学习,引导学生了解中国传统山

水画的美学理念和发展 历程 ,感 博大 精深。结合 互联网资源

学生提 供更多 关于中国传统文 介绍 展阅读内容。

建议 :通过观 学生在 课堂上 的表 、作 完成情 外阅读情

价学生对中 的了解 度和兴趣 度。

华优秀 传统文

教学实 :在写作教学中,引导学生 写关于中 华优秀 传统文 的文章,

如传统 节日 民间 、传统艺术 组织 学生 进行 活动,如书法、

画、 剪纸等手工 艺品的 作和展

建议 :通过 价学生的作文内容和质 手工 艺品的 作水 和展

效果 评估 学生对中 华优秀 传统文 的传 意识和能力。

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立文

教学实 :通过本单元的学习,引导学生认识到中 的独特 力和价

值所在,培养学生的文 感和自 心。 鼓励 学生 积极参 各种 活动和

会实践,将所学知识应 于实际生活中。

建议 :通过观 学生在 课堂上 的表 与文 活动的 积极 性和实际

效果 价学生的文 信程 度。

(二)语言 运用

积累

教学实 :在阅读教学中,引导学生 积累 文中的 句和 句,并

进行 类梳 理和整理。 鼓励 学生 立个人语言 积累 本,记 自己的阅读感

心得。

建议 :通过 检查 学生的语言 积累 本和作 完成情 价学生的语言

积累 理能力。

理解与 运用

教学实 :在写作和口语交际教学中,引导学生 运用 所学语言知识 进行

达和交 如,在写作教学中,要求学生 运用恰当 词汇 和句 来表达自己

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的观点和情感 在口语交际教学中,要求学生 运用准确 流畅 的语言 进行沟

和表达。

建议 :通过 价学生的作文内容和语言表达、口语交际的 流畅 度和

性, 评估 学生的语言理解和 运用 能力。

合实践

教学实 组织 学生 进行 语言 合实践活动,如朗 诵比赛 演讲比赛

赛等 。通过这些活动, 学生在实际情境中 运用 语言 进行 和表达,提升

语言 运用 能力。

建议 :通过观 学生在活动中的表 、语言表达的 流畅 度和 准确 性以

听众 反馈 价学生的语言 合实践能力。

)思维能力

分析与

教学实 :在阅读教学中,引导学生对文本内容 进行 深入分析和 合理解。

如,在《谈读书》一文中,引导学生分析不同读书方法的利弊并 合理解读

书对于个人成长的重要性 在《不求甚解》一文中,引导学生分析“不求甚

解”的读书方法及其适 用范 围。

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建议 :通过 价学生的阅读理解能力和作 完成情 (如分析题、

合题 ), 评估 学生的分析与 合能力。

批判与创

教学实 :在写作和口语交际教学中, 鼓励 学生提出自己的独特 解和创

意想法。 如,在写作教学中,要求学生 写具有创 性的文章或 在口

语交际教学中, 组织 学生 进行辩 论或 演讲 活动,引导学生提出有深度的观点并

进行 有力论

建议 :通过 价学生的作文内容和创意性、口语交际的观点独特性和

力度, 评估 学生的批判与创 能力。

逻辑推

教学实 :在 学教学中引入 逻辑推 理的内容,如通过 证明 题、 逻辑

理题 式锻炼 学生的 逻辑推 理能力。在阅读教学中 可以引导学生 运用逻

辑推 理的方法来理解和分析文本内容。

建议 :通过 价学生的 证明 题和 逻辑推 理题的完成情 以及阅读

理解中的 逻辑推 理能力表 评估 学生的 逻辑推 理能力。

(四)审美创造

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与鉴赏

教学实 :在阅读教学中,引导学生感 文本中的美感和艺术 力。 如,

在《山水画的意境》一文中引导学生欣赏山水画的意境美 在《无言之美》一

文中引导学生感 言外之意的含蓄美。通过 组织 学生 进行 文艺鉴赏活动(如观

看电影 、欣赏 音乐等 )来提升学生的审美鉴赏能力。

建议 :通过观 学生在 课堂上 的表 (如 与度、表情 )以及

完成情 (如读 感、鉴赏 )来 评估 学生的感 与鉴赏能力。

与创造

教学实 :在写作和口语交际教学中, 鼓励 学生 运用 所学语言知识 进行

造性表达。 如,在写作教学中要求学生 写具有创 性的文章或 诗歌; 在口

语交际教学中 组织 学生 进行角色扮演 演讲等 活动来 锻炼 学生的表 力和

创造力。通过 组织 学生 进行 艺术创作活动(如 画、 雕塑等 )来提升学生的审

美创造能力。

建议 :通过 价学生的作文内容和创意性、口语交际的表 力和感染

力以及艺术创作作品的艺术性和创 性来 评估 学生的表 与创造能力。

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