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人教版语文九年级下册《第四单元》大单元整体教学
设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准(2022 年版)》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
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十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
(一)教学内容分析
九年级下册语文第四单元围绕“读书问学、谈文论艺”这一主题,精选了
五篇富有思想性和艺术性的文章。这些文章或谈论读书求知的重要性与方法,
或探讨欣赏艺术作品的方法与理念,或阐释美学观念,旨在培养学生的审美情
趣,提高艺术修养,同时引导学生深入理解文本内容,提升阅读能力和思维能
力。
《谈读书》 / 弗朗西斯 · 培根
内容概述:本文阐述了读书对于个人成长和心智发展的重要性,提出了读
书可以怡情、傅彩、长才的观点,并分析了不同读书方法的利弊,强调了读书
应与实践相结合的原则。
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教学价值:通过本文的学习,学生可以认识到读书的价值,学会选择适合
自己的读书方法,培养阅读兴趣和习惯。
《不求甚解》 / 马南邨
内容概述:本文批判了盲目追求字面理解的读书态度,提出了“不求甚
解”的读书方法,强调读书应注重整体理解和意境领会,而非拘泥于字句。
教学价值:引导学生理解读书的目的在于领会精神实质,而非死记硬背,
培养学生的批判性思维和独立思考能力。
《山水画的意境》 / 李可染
内容概述:本文探讨了山水画的意境及其创作方法,强调意境是山水画的
灵魂,是景与情的结合,并提出了获得意境的途径和方法。
教学价值:通过本文的学习,学生可以了解中国传统山水画的美学理念,
提升艺术鉴赏能力,同时学习如何将情感融入艺术创作中。
《无言之美》 / 朱光潜
内容概述:本文分析了言与意的关系,指出言不能完全达意,并提出了美
术作品应追求含蓄不露的美学原则。
教学价值:引导学生理解言外之意的重要性,学会欣赏含蓄之美,提升审
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美能力和语言表达能力。
《驱遣我们的想象》 / 叶圣陶
内容概述:本文阐述了文艺鉴赏中想象的重要性,强调读者应通过想象来
领会作品的意境和情感。
教学价值:培养学生的想象力和创造力,引导学生学会如何鉴赏文艺作品,
提升文学素养。
本单元还包含写作和口语交际的教学内容,旨在通过实践活动提升学生的
写作能力和口语表达能力。
(二)单元内容分析
本单元的教学内容具有以下几个特点:
思想性与艺术性并重:所选文章既富有思想性,又 蕴 含艺术美,能 够 引导
学生深入思考读书、艺术欣赏和美学观念 等 问题。
注重阅读与鉴赏能力的培养:通过精读和 略 读相结合的方 式 ,引导学生深
入理解文本内容,提升阅读能力和鉴赏能力。
强调思维与表达的融合:在写作和口语交际的教学中,注重培养学生的思
维能力和表达能力, 使 学生能 够清晰 、 准确地 表达自己的观点和情感。
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倡 导 跨 学 科 学习: 鼓励 学生将所学知识与其 他 学 科 相结合, 进行跨 学 科 学
习, 拓宽 知识 视野 ,提升 综 合素养。
( 三 )单元内容整合
为 了实 现 本单元的教学目 标 ,我们将对教学内容 进行 整合和 优化 ,具体 措
施 如下:
主题统领,整合教学 资源 :以“读书问学、谈文论艺” 为 主题,将五篇文
章有 机 整合在一 起 , 形 成一个完整的教学体系。 充 分利 用互联网等 教学 资源 ,
为 学生提 供丰 富的学习 材料 和 拓 展阅读内容。
读写结合,提升 综 合能力:在写作教学中,结合本单元的阅读内容,引导
学生 撰 写读 后 感、 评 论 等 文章,将阅读体 验转化为 文字表达,提升学生的 综 合
能力。
口语实践, 增 强交际能力:在口语交际教学中, 组织 学生 进行辩 论、 演讲
等 活动, 增 强学生的口语表达能力和交际能力。通过 小组 合作、 角色扮演等 方
式 ,培养学生的 团队协 作精神和 沟 通能力。
跨 学 科 融合, 拓宽 知识 视野 : 鼓励 学生将所学知识与其 他 学 科 相结合, 进
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行跨 学 科 学习。 例 如,在探讨山水画的意境时,可以引入 地 理、 历史等 相关知
识 ; 在讨论文学作品时,可以 联 系 政治 、 经济等社 会背景 进行 分析。
二、《义务教育语文课程标准( 2022 年版)》分解
(一)文 化 自 信
了解中 华 文 化
教学实 施 :通过《山水画的意境》一文的学习,引导学生了解中国传统山
水画的美学理念和发展 历程 ,感 受 中 华 文 化 的 博大 精深。结合 互联网资源 , 为
学生提 供更多 关于中国传统文 化 的 介绍 和 拓 展阅读内容。
评 价 建议 :通过观 察 学生在 课堂上 的表 现 、作 业 完成情 况 和 课 外阅读情 况 ,
评 价学生对中 华 文 化 的了解 程 度和兴趣 程 度。
传 承 中 华优秀 传统文 化
教学实 施 :在写作教学中,引导学生 撰 写关于中 华优秀 传统文 化 的文章,
如传统 节日 、 民间 习 俗 、传统艺术 等 。 组织 学生 进行 文 化 交 流 活动,如书法、
绘 画、 剪纸等手工 艺品的 制 作和展 示 。
评 价 建议 :通过 评 价学生的作文内容和质 量 、 手工 艺品的 制 作水 平 和展 示
效果 , 评估 学生对中 华优秀 传统文 化 的传 承 意识和能力。
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建 立文 化 自 信
教学实 施 :通过本单元的学习,引导学生认识到中 华 文 化 的独特 魅 力和价
值所在,培养学生的文 化 自 豪 感和自 信 心。 鼓励 学生 积极参 与 各种 文 化 活动和
社 会实践,将所学知识应 用 于实际生活中。
评 价 建议 :通过观 察 学生在 课堂上 的表 现 、 参 与文 化 活动的 积极 性和实际
效果 , 评 价学生的文 化 自 信程 度。
(二)语言 运用
积累 与 梳 理
教学实 施 :在阅读教学中,引导学生 积累 文中的 优 美 词 句和 名 言 警 句,并
进行 分 类梳 理和整理。 鼓励 学生 建 立个人语言 积累 本,记 录 自己的阅读感 悟 和
心得。
评 价 建议 :通过 检查 学生的语言 积累 本和作 业 完成情 况 , 评 价学生的语言
积累 情 况 和 梳 理能力。
理解与 运用
教学实 施 :在写作和口语交际教学中,引导学生 运用 所学语言知识 进行 表
达和交 流 。 例 如,在写作教学中,要求学生 运用恰当 的 词汇 和句 式 来表达自己
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的观点和情感 ; 在口语交际教学中,要求学生 运用准确 、 流畅 的语言 进行沟 通
和表达。
评 价 建议 :通过 评 价学生的作文内容和语言表达、口语交际的 流畅 度和 准
确 性, 评估 学生的语言理解和 运用 能力。
综 合实践
教学实 施 : 组织 学生 进行 语言 综 合实践活动,如朗 诵比赛 、 演讲比赛 、 辩
论 赛等 。通过这些活动, 让 学生在实际情境中 运用 语言 进行 交 流 和表达,提升
语言 运用 能力。
评 价 建议 :通过观 察 学生在活动中的表 现 、语言表达的 流畅 度和 准确 性以
及 听众 的 反馈 情 况 , 评 价学生的语言 综 合实践能力。
( 三 )思维能力
分析与 综 合
教学实 施 :在阅读教学中,引导学生对文本内容 进行 深入分析和 综 合理解。
例 如,在《谈读书》一文中,引导学生分析不同读书方法的利弊并 综 合理解读
书对于个人成长的重要性 ; 在《不求甚解》一文中,引导学生分析“不求甚
解”的读书方法及其适 用范 围。
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评 价 建议 :通过 评 价学生的阅读理解能力和作 业 完成情 况 (如分析题、 综
合题 等 ), 评估 学生的分析与 综 合能力。
批判与创 新
教学实 施 :在写作和口语交际教学中, 鼓励 学生提出自己的独特 见 解和创
意想法。 例 如,在写作教学中,要求学生 撰 写具有创 新 性的文章或 评 论 ; 在口
语交际教学中, 组织 学生 进行辩 论或 演讲 活动,引导学生提出有深度的观点并
进行 有力论 证 。
评 价 建议 :通过 评 价学生的作文内容和创意性、口语交际的观点独特性和
论 证 力度, 评估 学生的批判与创 新 能力。
逻辑推 理
教学实 施 :在 数 学教学中引入 逻辑推 理的内容,如通过 数 学 证明 题、 逻辑
推 理题 等 方 式锻炼 学生的 逻辑推 理能力。在阅读教学中 也 可以引导学生 运用逻
辑推 理的方法来理解和分析文本内容。
评 价 建议 :通过 评 价学生的 数 学 证明 题和 逻辑推 理题的完成情 况 以及阅读
理解中的 逻辑推 理能力表 现 来 评估 学生的 逻辑推 理能力。
(四)审美创造
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感 受 与鉴赏
教学实 施 :在阅读教学中,引导学生感 受 文本中的美感和艺术 魅 力。 例 如,
在《山水画的意境》一文中引导学生欣赏山水画的意境美 ; 在《无言之美》一
文中引导学生感 受 言外之意的含蓄美。通过 组织 学生 进行 文艺鉴赏活动(如观
看电影 、欣赏 音乐等 )来提升学生的审美鉴赏能力。
评 价 建议 :通过观 察 学生在 课堂上 的表 现 (如 参 与度、表情 反 应 等 )以及
作 业 完成情 况 (如读 后 感、鉴赏 评 论 等 )来 评估 学生的感 受 与鉴赏能力。
表 现 与创造
教学实 施 :在写作和口语交际教学中, 鼓励 学生 运用 所学语言知识 进行 创
造性表达。 例 如,在写作教学中要求学生 撰 写具有创 新 性的文章或 诗歌; 在口
语交际教学中 组织 学生 进行角色扮演 、 即 兴 演讲等 活动来 锻炼 学生的表 现 力和
创造力。通过 组织 学生 进行 艺术创作活动(如 绘 画、 雕塑等 )来提升学生的审
美创造能力。
评 价 建议 :通过 评 价学生的作文内容和创意性、口语交际的表 现 力和感染
力以及艺术创作作品的艺术性和创 新 性来 评估 学生的表 现 与创造能力。