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人教版语文九年级下册《第二单元》大单元整体教学

设计[2022 课标]

一、内容分析与整合

二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

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十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

本单元的教学内容选自人教版初中语文九年级下册的第二单元，主要包括

四篇经典小说作品：鲁迅的《孔乙己》、契诃夫的《变色龙》、阿城的《溜

索》，以及刘绍棠的《蒲柳人家 ( 节选 ) 》。本单元还涵盖了写作训练和综合性

学习两大部分，具体为“审题立意”和“综合性学习：岁月如歌——我们的初

中生活”。

《孔乙己》：鲁迅先生的短篇小说，通过描绘孔乙己这一典型人物形象，

深刻揭示了封建科举制度下知识分子的悲惨命运和社会底层的世态炎凉。孔乙

己的迂腐、善良与无奈，反映了当时社会的冷漠与不公。

《变色龙》：俄国作家契诃夫的代表作之一，通过描述警官奥楚蔑洛夫在

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处理狗咬人事件中的态度变化，辛辣地讽刺了沙皇俄国官场的丑恶与虚伪，展

现了当时社会普遍存在的见风使舵、欺软怕硬的丑恶现象。

《溜索》：阿城的小说，以独特的视角和生动的笔触，描绘了马帮汉子们

在怒江大峡谷中溜索过江的惊险场景，展现了人与自然搏斗的壮丽图景，以及

人们在极端环境下的生存智慧与勇气。

《蒲柳人家 ( 节选 ) 》：刘绍棠的作品，通过描绘京东运河边何满子一家的

生活故事，展现了 20 世纪 30 年代中国农村的风土人情和世态炎凉。小说中的

人物形象鲜明，语言生动幽默，富有浓郁的地方色彩和乡土气息。

（二）单元内容分析

本单元的四篇小说 各 具特色，涵盖了不 同历史 时 期 、不 同 地 域 的文化 背 景

和社会现 实 ，展现了 丰 富 多样 的人物形象和 复杂多 变的社会 关系 。这 些 作品不

仅 具有深刻的 思想 内涵和 广泛 的社会意 义 ， 而且 具有 较高 的 艺术价值 和审 美价

值 。

主题 思想 ：本单元的小说作品 共同 反映了人性的 复杂 与社会的 多样 ，通过

不 同 的人物形象和故事情节，揭示了人性的 光辉 与 阴暗 ，以及社会的不公与 正

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义 。这 些 作品 引导 学生深 入思考 人生、社会和人性， 培养他 们的 同 情 心 和 正义

感 。

人物形象：本单元的小说 塑造 了 众多 鲜活的人物形象，如孔乙己的迂腐善

良、奥楚蔑洛夫的虚伪 狡诈 、马帮汉子的勇 敢 智慧、何满子一家的 淳朴 善良 等 。

这 些 人物形象 各 具特色， 栩栩 如生， 给 学生 留 下了深刻的 印 象。

语言风 格 ：本单元的小说作品语言生动幽默，富有表现 力 和 感染力 。鲁迅

的 犀利 深刻、契诃夫的辛辣讽刺、阿城的 简洁 明 快 、刘绍棠的乡土气息， 都 展

现了作家们独特的语言风 格 和 艺术魅力 。

叙 事 技巧 ：本单元的小说作品在 叙 事 技巧上也各 有 千秋 。鲁迅通过 细腻 的

心 理描写和深刻的社会 剖 析，展现了孔乙己的悲 剧 命运 ； 契诃夫 则 通过 巧妙 的

情节 安排 和人物 对话 ，揭示了奥楚蔑洛夫的丑恶 嘴脸； 阿城 则 通过独特的视角

和生动的场景描绘，展现了马帮汉子们的 英 勇无 畏； 刘绍棠 则 通过生动的情节

和鲜明的人物形象，展现了京东运河边的风土人情。

（ 三 ）单元内容 整 合

在 整 合本单元的教学内容时， 应注重 以下 几个 方 面 ：

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主题 整 合： 将 四篇小说作品的主题 思想进行整 合， 引导 学生深 入思考 人性、

社会和人生。 可 以通过 开 展主题 讨论 、 撰 写 读后感等 方 式 ，帮 助 学生 加 深 对 作

品主题 思想 的理 解 。

人物形象 整 合： 将 四篇小说中的人物形象 进行整 合， 引导 学生分析不 同 人

物形象的特 点 和内 心 世 界 。 可 以通过 开 展人物形象分析、角色 扮演等 活动，帮

助 学生 更好 地理 解 人物形象和人物 关系 。

语言风 格整 合： 将 四篇小说作品的语言风 格进行整 合， 引导 学生 欣赏 作家

们的独特语言 魅力 和 艺术 风 格 。 可 以通过 朗读 、 背诵 、 仿 写 等 方 式 ， 提高 学生

的语言表 达能力 和审 美 情 趣 。

叙 事 技巧整 合： 将 四篇小说作品的 叙 事 技巧进行整 合， 引导 学生学习作家

们的 叙 事方 法 和 技巧 。 可 以通过分析作品的 叙 事 结构 、情节 安排 和人物 对话等

方 式 ， 提高 学生的 叙 事 能力 和写作 水平 。

二、《义务教育语文课程标准（ 2022 年版）》分解

（一）文化自 信

理 解 中 华优秀传统 文化

本单元的小说作品中 蕴含 了 丰 富的中 华优秀传统 文化元 素 。 例 如，《孔乙

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己》中的科举制度、《蒲柳人家 ( 节选 ) 》中的乡土文化和 民间信仰等 。在教学

过 程 中， 应引导 学生深 入挖掘 这 些 文化元 素 ，理 解 中 华优秀传统 文化的内涵和

价值 。

教学活动 设计 ： 可 以 开 展“ 探寻 小说中的 传统 文化元 素 ”主题活动， 让 学

生分 组搜集相关资料 ，制作 手抄报或 PPT 进行 展示。通过活动，学生 可 以 更 深

入 地了 解 中 华优秀传统 文化， 增强 文化自 信 。

传承革 命文化

虽 然本单元的小说作品主要反映的 是 封建社会和现代社会的生活场景， 但

其 中 也蕴含 了 革 命文化的 精神 内涵。 例 如，《变色龙》中 对 社会不公的揭 露 和

批判 ， 可 以 引导 学生 联想到革 命时 期对 封建 势力 和反动 势力 的斗 争 。在教学过

程 中， 应引导 学生 传承革 命文化， 弘扬革 命 精神 。

教学活动 设计 ： 可 以 组织 学生 进行 “ 革 命文化主题 演讲比赛 ” 或 “ 革 命故

事分 享 会” 等 活动， 让 学生 讲 述 革 命先 烈 的 英 勇事 迹 和 革 命 精神 ， 激发 学生的

爱 国 热 情和 革 命情 怀 。

弘扬 社会主 义 先 进 文化

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本单元的小说作品 也 体现了社会主 义 先 进 文化的 价值导向 。 例 如，《孔乙

己》中 对 封建科举制度的 批判 和 对 人性的 关怀 ， 可 以 引导 学生 思考 如何在现代

社会中 弘扬 人 道 主 义精神 和社会主 义核心价值观 。在教学过 程 中， 应注重培养

学生的社会主 义核心价值观 ， 弘扬 社会主 义 先 进 文化。

教学活动 设计 ： 可 以 开 展“社会主 义核心价值观 主题 征 文 比赛 ” 或 “社会

主 义 先 进 文化知识 竞赛 ” 等 活动， 让 学生在 参 与中深 入 理 解 社会主 义 先 进 文化

的内涵和 价值 。

（二）语言运 用

积累 与 梳 理

本单元的小说作品语言生动幽默，富有表现 力 和 感染力 。在教学过 程 中，

应注重引导 学生 积累优美 的 词句 和 段落 ， 梳 理作品的语言特 点 和风 格 。

教学活动 设计 ： 可 以 开 展“ 优美词句摘抄 与 赏 析”活动， 让 学生 摘抄 作品

中的 优美词句 和 段落 ， 并进行赏 析和 点评 。通过活动，学生 可 以 积累丰 富的语

言 素材 ， 提高 语言表 达能力 。

理 解 与运 用

在理 解 作品语言的 基础上 ， 应注重引导 学生运 用所 学语言知识 进行 写作和

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口 语表 达 。 可 以通过 仿 写、 续 写、 改 写 等 方 式 ， 让 学生 将所 学语言知识运 用到

实际 写作和 口 语表 达 中。

教学活动 设计 ： 可 以 组织 学生 进行 “小说 片段仿 写 比赛 ” 或 “ 口 语表 达 训

练 课 ” 等 活动， 让 学生在 实践 中 提高 语言运 用能力 和写作 水平 。

交流 与分 享

在教学过 程 中， 应注重培养 学生的 交流 和分 享能力 。 可 以通过小 组讨论 、

班 级分 享等 方 式 ， 让 学生分 享 自己的学习 心得 和体会， 增进彼此 之 间 的了 解 和

友谊 。

教学活动 设计 ： 可 以 开 展“小说 阅读心得 分 享 会” 或 “小 组 合作学习 汇

报 ” 等 活动， 让 学生在 交流 中 提高 语言表 达能力 和 团队 合作 能力 。

（ 三 ） 思维能力

分析与综合

本单元的小说作品情节 曲折多 变，人物形象鲜明 复杂 。在教学过 程 中， 应

注重培养 学生的分析和综合 能力 。 可 以通过分析作品的情节 结构 、人物形象和

主题 思想等 方 式 ， 提高 学生的分析和综合 能力 。

教学活动 设计 ： 可 以 组织 学生 进行 “小说情节分析” 或 “人物形象综合 评

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价 ” 等 活动， 让 学生在分析中 提高思维能力 和 认 知 水平 。

批判 与 创新

在理 解 作品的 基础上 ， 应注重培养 学生的 批判 性 思维 和 创新精神 。 可 以 引

导 学生 对 作品 进行批判 性 阅读 和 评价 ， 提出 自己的见 解 和 观点；同 时 鼓励 学生

发挥想 象 力 和 创造力 ， 对 作品 进行改 写 或续 写 等创 作活动。

教学活动 设计 ： 可 以 开 展“小说 批判 性 阅读 与 评价 ” 或 “小说 改 写与 续 写

创 作 比赛 ” 等 活动， 让 学生在 批判 与 创新 中 提高思维能力 和 创 作 水平 。

推 理与 判断

本单元的小说作品中 也蕴含 了 丰 富的 推 理和 判断 元 素 。 例 如，《变色龙》

中的情节 转折 和人物态度变化 等都需 要学生 进行推 理和 判断 。在教学过 程 中，

应注重培养 学生的 推 理和 判断能力 。

教学活动 设计 ： 可 以 组织 学生 进行 “小说情节 推 理 比赛 ” 或 “人物态度 判

断 练习” 等 活动， 让 学生在 推 理和 判断 中 提高思维能力 和 解决问 题的 能力 。

（四）审 美创造

感受 与 鉴赏

本单元的小说作品具有 较高 的 艺术价值 和审 美价值 。在教学过 程 中， 应注

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重引导 学生 感受 作品的 艺术魅力 和审 美价值 。 可 以通过 朗读 、 背诵 、 赏 析 等 方

式 ， 让 学生深 入 体 验 作品的 美感 和情 感 。

教学活动 设计 ： 可 以 开 展“小说 朗读比赛 ” 或 “作品 赏 析与 点评 ” 等 活动，

让 学生在 感受 与 鉴赏 中 提高 审 美能力 和审 美 情 趣 。

表现与 创造

在理 解 作品的 基础上 ， 应注重培养 学生的表现 力 和 创造力 。 可 以 鼓励 学生

通过 朗诵 、表 演 、绘 画 等 方 式将 作品 呈 现 出 来 ；同 时 鼓励 学生 发挥想 象 力 和 创

造力进行 文学 创 作活动。

教学活动 设计 ： 可 以 组织 学生 进行 “小说 朗诵 与表 演比赛 ” 或 “文学 创 作

与展示活动” 等 活动， 让 学生在表现与 创造 中 提高 审 美能力 和 创 作 水平 。

评价 与反 思

在教学过 程 中， 应注重培养 学生的 评价能力 和反 思能力 。 可 以 引导 学生 对

作品 进行 客 观 公 正 的 评价 和反 思；同 时 鼓励 学生 对 自己的学习过 程进行 反 思 和

总 结 ，不 断提高 自己的学习 效率 和 水平 。

教学活动 设计 ： 可 以 开 展“作品 评价 与 交流 活动” 或 “学习反 思 与 总 结报

告 ” 等 活动， 让 学生在 评价 与反 思 中 提高 审 美能力 和自我 认 知 水平 。