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人教版语文九年级上册《第五单元》大单元整体教学
设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准(2022 年版)》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
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十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
(一)教学内容分析
九年级上册语文《第五单元》的教学内容主要围绕议论性文章展开,选入
了四篇具有深刻思想内涵和高度议论技巧的文章,分别是鲁迅的《中国人失掉
自信力了吗》、顾颉刚的《怀疑与学问》、罗迦 · 费 · 因格的《谈创造性思维》
和陶行知的《创造宣言》。本单元还包括写作练习《论证要合理》和口语交际
活动《讨论》。
《中国人失掉自信力了吗》:这是一篇驳论文,鲁迅先生在文章中针对当
时社会上存在的“中国人失掉自信力了”的悲观论调进行了有力的反驳。文章
通过摆事实、讲道理,批驳了错误观点,并阐明了“我们有并不失掉自信力的
中国人在”的正确观点,鼓励人们要有坚定的民族自信心。
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《怀疑与学问》:顾颉刚先生在这篇文章中阐述了怀疑精神对于做学问的
重要性。他通过引用名言、列举事例,论证了怀疑是学问的基础,是获得新知
的必要条件。文章强调了独立思考和批判性思维的重要性,鼓励学生要敢于怀
疑,勇于探索。
《谈创造性思维》:罗迦 · 费 · 因格从“事物的正确答案不止一个”的角度
出发,论述了创造性思维的重要性和必要性。文章通过生动的例子和严密的论
证,说明了创造性思维对于个人成长和社会进步的重要意义,并鼓励人们要打
破常规,勇于创新。
《创造宣言》:陶行知先生在《创造宣言》中发出了强烈的创造号召。他
通过列举古今中外名人的创造事迹,批判了那些认为不能创造的错误观点,强
调了“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的理念,鼓励人
们要积极投身于创造活动之中。
写作练习《论证要合理》:本单元的写作练习要求学生能够运用合理的论
证方法,摆事实、讲道理,使自己的观点具有说服力。通过写作练习,学生可
以进一步掌握议论文的写作技巧,提高逻辑思维能力。
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口语交际活动《讨论》:本单元的口语交际活动围绕“讨论”展开,旨在
培养学生的口头表达能力和团队协作能力。通过讨论活动,学生可以学会如何
紧扣议题、言无不尽、包容合作地进行交流,提高 沟 通能力和 解决 问题的能力。
( 二 )单元内容分析
本单元的教学内容具有 鲜 明的议论性 特 点,旨在通过四篇 经典 议论性文章
的学习,培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。本单元还 注 重写作和口
语交际能力的培养,通过写作练习和口语交际活动,使学生能够运用 所 学知 识
解决 实际问题,提高语文 素 养和 综 合能力。
文本 特 点:
议论性:本单元 所 选文章 均 为议论性文章,具有 鲜 明的观点和明确的论证
过 程 。学生通过学习这些文章,可以了 解 议论文的基本 结构 和论证方法,掌握
如何运用事实、道理 来支持 自己的观点。
思想性:这些文章不 仅 具有高度的议论技巧,还 蕴含着 深刻的思想内涵。
它 们 关注 社会 现 实、探讨人生 哲 理、鼓励创新思维,对于培养学生的思想 品质
和人文 素 养具有重要意义。
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时 代 性: 所 选文章 均 创作于不 同 的 历史 时 期 , 但都 具有 鲜 明的时 代特征 。
它 们反 映 了当时社会的思想动 态 和文 化氛 围, 也 为学生提 供 了了 解历史 、认 识
社会的 窗 口。
教学 目标 :
知 识 与技能:掌握议论文的基本 结构 和论证方法 ; 学会运用事实、道理 来
支持 自己的观点 ; 提高写作能力和口语交际能力。
过 程 与方法:通过自主 阅读 、合作探 究等 方 式 ,深入理 解 文章内容 ; 通过
写作练习和口语交际活动,运用 所 学知 识解决 实际问题。
情感态 度与 价值 观:培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力 ;增 强学
生的民族自信心和创新能力 ; 培养学生的团队协作精神和口头表达能力。
教学重 难 点:
教学重点:掌握议论文的基本 结构 和论证方法 ; 理 解 文章的思想内涵和时
代特征 。
教学 难 点:如何引 导 学生深入理 解 文章的思想内涵和时 代特征; 如何培养
学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。
( 三 )单元内容 整 合
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为了 更好 地实 现 教学 目标 ,提高教学 效果 ,本单元 将 教学内容进行了有 机
整 合。具 体整 合方 式 如 下 :
文本 整 合: 将 四篇议论性文章 按照 主题和 难 度进行 排序 , 形 成一条 清晰 的
教学主 线 。先学习鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》,引 导 学生了 解 驳论文的
基本 结构 和论证方法 ;然后 学习顾颉刚的《怀疑与学问》,进一步掌握议论文
的论证技巧 ;接着 学习罗迦 · 费 · 因格的《谈创造性思维》, 拓宽 学生的 视野 和
思维 ;最后 学习陶行知的《创造宣言》, 激 发学生的创造 热情 和创新能力。
写作与口语交际 整 合: 将 写作练习《论证要合理》与口语交际活动《讨
论》 相结 合,使学生在实 践 中运用 所 学知 识 。通过写作练习,学生可以 巩固 议
论文的写作技巧 ; 通过口语交际活动,学生可以 锻炼 口头表达能力和团队协作
能力。
课 内与 课 外 整 合: 除 了 课堂 教学外,还鼓励学生进行 课 外 阅读 和实 践 活动。
通过 课 外 阅读 ,学生可以 拓宽 知 识面 和 视野; 通过实 践 活动,学生可以运用 所
学知 识解决 实际问题,提高 综 合 素 养。
二、《义务教育语文课程标准( 2022 年版)》分解
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(一)文 化 自信
内涵理 解 :文 化 自信是 指 学生认 同 中 华 文 化 ,对中 华 文 化 的生 命 力有坚定
信心。通过语文学习,学生能够 热爱 国 家 通用语言文 字 , 热爱 中 华 文 化 , 继承
和 弘扬 中 华优秀传统 文 化 、 革命 文 化 、社会主义先进文 化 , 关注 和 参 与当 代 文
化 生活, 初 步了 解 和 借鉴 人 类 文明 优秀 成 果 ,具有 比较 开 阔 的文 化视野 和一定
的文 化底蕴 。
单元 体现 :本单元 所 选文章 均蕴含着 深 厚 的文 化底蕴 和时 代 精神。通过学
习这些文章,学生可以了 解 中 华 文 化 的 博大 精深和 源远 流长, 增 强对中 华 文 化
的认 同感 和自 豪感 。文章中还 涉及到 了 革命 文 化 和社会主义先进文 化 的内容,
有 助 于学生 树 立正确的 世界 观、人生观和 价值 观。
教学实 施 :在教学过 程 中,教 师应注 重引 导 学生深入理 解 文章的思想内涵
和文 化背景 。可以通过讲 解 文章的 历史背景 、作 者 生 平等 方 式 , 帮助 学生 更好
地 把 握文章的主旨和 情感 。还可以鼓励学生进行 课 外 阅读 和实 践 活动, 拓宽 知
识面 和 视野 , 增 强文 化 自信。
( 二 )语言运用
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内涵理 解 :语言运用是 指 学生在 丰富 的语言实 践 中,通过主动的积 累 、 梳
理和 整 合, 初 步具有 良好 语 感; 了 解 国 家 通用语言文 字 的 特 点和运用规 律 , 形
成个 体 语言 经验; 具有正确、规 范 运用语言文 字 的意 识 和能力,能在具 体 语言
情境 中有 效 交流 沟 通 ;感受 语言文 字 的 丰富 内涵,对国 家 通用语言文 字 具有深
厚感情 。
单元 体现 :本单元 所 选文章 均 为 经典 议论性文章,语言精 炼 、 准 确、生动。
通过学习这些文章,学生可以掌握议论文的语言 特 点和运用规 律 ,提高语言运
用的能力。文章中还 涉及到 了 大量 的名言 警句 和成语 典故等 语言 材料 ,有 助 于
学生 丰富 语言积 累 和提 升 语 感 。
教学实 施 :在教学过 程 中,教 师应注 重引 导 学生 品味 文章的语言 特 点和运
用规 律 。可以通过分析文章的 句 子 结构 、 修辞手 法 等 方 式 , 帮助 学生掌握议论
文的语言 特 点和运用技巧。还可以鼓励学生进行写作练习和口语交际活动,运
用 所 学知 识解决 实际问题,提高语言运用的能力。
( 三 )思维能力
内涵理 解 :思维能力是 指 学生在语文学习过 程 中的 联 想想 象 、分析 比较 、
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归纳 判 断等 认知表 现 ,主要包括 直觉 思维、 形象 思维、逻辑思维、 辩 证思维和
创造思维。思维具有一定的 敏捷 性、 灵 活性、深刻性、独创性、批判性。有 好
奇 心、求知 欲 , 崇尚真 知,勇于探索创新,养成积极思考的习 惯 。
单元 体现 :本单元 所 选文章 均 具有 较 高的思维 含量 和论证深度。通过学习
这些文章,学生可以 锻炼 逻辑思维和批判性思维能力,提高分析问题和 解决 问
题的能力。文章中还 涉及到 了创造性思维的内容,有 助 于 激 发学生的创新意 识
和创造力。
教学实 施 :在教学过 程 中,教 师应注 重培养学生的思维能力和创新意 识 。
可以通过 设置 问题、引 导 讨论 等 方 式 , 激 发学生的思考 兴趣 和求知 欲 。还可以
鼓励学生进行 课 外 阅读 和实 践 活动, 拓宽 思维 视野 和 增 强创新能力。在教学过
程 中,教 师 还可以运用 多种 教学方法和 手段 ,如 情境 教学、合作学习 等 , 帮助
学生 更好 地理 解 和掌握 所 学知 识 。
(四) 审美 创造
内涵理 解 : 审美 创造是 指 学生通过 感受 、理 解 、 欣赏 、 评价 语言文 字及 作
品 ,获得 较 为 丰富 的 审美经验 ,具有 初 步的 感受美 、发 现美 和运用语言文 字 表
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现美 、创造 美 的能力 ; 涵养高 雅情趣 ,具 备健康 的 审美 意 识 和正确的 审美 观念。
单元 体现 :本单元 所 选文章 均 具有 较 高的 审美价值 和 艺术魅 力。通过学习
这些文章,学生可以 感受 语言文 字 的 韵律美 和意 境美 ,提高 审美鉴赏 能力。文
章中还 涉及到 了创造性思维的内容,有 助 于 激 发学生的创造力和想 象 力。
教学实 施 :在教学过 程 中,教 师应注 重培养学生的 审美鉴赏 能力和创造力。
可以通过引 导 学生 朗读 、 品味 文章的语言 美 和意 境美等 方 式 ,提高学生的 审美
感受 力。还可以鼓励学生进行写作练习和口语交际活动,运用 所 学知 识 表 现美
和创造 美 。在教学过 程 中,教 师 还可以运用 多种 教学 手段 和方法,如 多媒体辅
助 教学、 情境 教学 等 , 帮助 学生 更好 地 感受 和 欣赏 语言文 字 的 魅 力。
本单元的教学内容紧密围绕《义 务 教 育 语文 课程标准 ( 2022 年 版 )》中
的文 化 自信、语言运用、思维能力和 审美 创造四个方 面 展开。通过精心的教学
设计 和实 施策略 ,旨在培养学生的语文 素 养和 综 合能力,为学生的 全面 发展 奠
定坚实基础。
三、学情分析
(一) 已 知内容分析