人教版语文九年级上册《第五单元》大单元整体教学设计[2022课标]

2025年1月1522:29:55发布者:gggyyy 25 views 举报
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人教版语文九年级上册《第五单元》大单元整体教学

设计[2022 课标]

一、内容分析与整合

二、《义务教育课程标准(2022 年版)》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

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十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

九年级上册语文《第五单元》的教学内容主要围绕议论性文章展开,选入

了四篇具有深刻思想内涵和高度议论技巧的文章,分别是鲁迅的《中国人失掉

自信力了吗》、顾颉刚的《怀疑与学问》、罗迦 · · 因格的《谈创造性思维》

和陶行知的《创造宣言》。本单元还包括写作练习《论证要合理》和口语交际

活动《讨论》。

《中国人失掉自信力了吗》:这是一篇驳论文,鲁迅先生在文章中针对当

时社会上存在的“中国人失掉自信力了”的悲观论调进行了有力的反驳。文章

通过摆事实、讲道理,批驳了错误观点,并阐明了“我们有并不失掉自信力的

中国人在”的正确观点,鼓励人们要有坚定的民族自信心。

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《怀疑与学问》:顾颉刚先生在这篇文章中阐述了怀疑精神对于做学问的

重要性。他通过引用名言、列举事例,论证了怀疑是学问的基础,是获得新知

的必要条件。文章强调了独立思考和批判性思维的重要性,鼓励学生要敢于怀

疑,勇于探索。

《谈创造性思维》:罗迦 · · 因格从“事物的正确答案不止一个”的角度

出发,论述了创造性思维的重要性和必要性。文章通过生动的例子和严密的论

证,说明了创造性思维对于个人成长和社会进步的重要意义,并鼓励人们要打

破常规,勇于创新。

《创造宣言》:陶行知先生在《创造宣言》中发出了强烈的创造号召。他

通过列举古今中外名人的创造事迹,批判了那些认为不能创造的错误观点,强

调了“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的理念,鼓励人

们要积极投身于创造活动之中。

写作练习《论证要合理》:本单元的写作练习要求学生能够运用合理的论

证方法,摆事实、讲道理,使自己的观点具有说服力。通过写作练习,学生可

以进一步掌握议论文的写作技巧,提高逻辑思维能力。

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口语交际活动《讨论》:本单元的口语交际活动围绕“讨论”展开,旨在

培养学生的口头表达能力和团队协作能力。通过讨论活动,学生可以学会如何

紧扣议题、言无不尽、包容合作地进行交流,提高 通能力和 解决 问题的能力。

)单元内容分析

本单元的教学内容具有 明的议论性 点,旨在通过四篇 经典 议论性文章

的学习,培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。本单元还 重写作和口

语交际能力的培养,通过写作练习和口语交际活动,使学生能够运用 学知

解决 实际问题,提高语文 养和 合能力。

文本 点:

议论性:本单元 选文章 为议论性文章,具有 明的观点和明确的论证

。学生通过学习这些文章,可以了 议论文的基本 结构 和论证方法,掌握

如何运用事实、道理 来支持 自己的观点。

思想性:这些文章不 具有高度的议论技巧,还 蕴含着 深刻的思想内涵。

关注 社会 实、探讨人生 理、鼓励创新思维,对于培养学生的思想 品质

和人文 养具有重要意义。

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性: 选文章 创作于不 历史 但都 具有 明的时 代特征

们反 了当时社会的思想动 和文 化氛 围, 为学生提 了了 解历史 、认

社会的 口。

教学 目标

与技能:掌握议论文的基本 结构 和论证方法 学会运用事实、道理

支持 自己的观点 提高写作能力和口语交际能力。

与方法:通过自主 阅读 、合作探 究等 ,深入理 文章内容 通过

写作练习和口语交际活动,运用 学知 识解决 实际问题。

情感态 度与 价值 观:培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力 ;增 强学

生的民族自信心和创新能力 培养学生的团队协作精神和口头表达能力。

教学重 点:

教学重点:掌握议论文的基本 结构 和论证方法 文章的思想内涵和时

代特征

教学 点:如何引 学生深入理 文章的思想内涵和时 代特征; 如何培养

学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。

)单元内容

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为了 更好 地实 教学 目标 ,提高教学 效果 ,本单元 教学内容进行了有

合。具 体整 合方

文本 合: 四篇议论性文章 按照 主题和 度进行 排序 成一条 清晰

教学主 线 。先学习鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》,引 学生了 驳论文的

基本 结构 和论证方法 ;然后 学习顾颉刚的《怀疑与学问》,进一步掌握议论文

的论证技巧 ;接着 学习罗迦 · · 因格的《谈创造性思维》, 拓宽 学生的 视野

思维 ;最后 学习陶行知的《创造宣言》, 发学生的创造 热情 和创新能力。

写作与口语交际 合: 写作练习《论证要合理》与口语交际活动《讨

论》 相结 合,使学生在实 中运用 学知 。通过写作练习,学生可以 巩固

论文的写作技巧 通过口语交际活动,学生可以 锻炼 口头表达能力和团队协作

能力。

内与 合: 课堂 教学外,还鼓励学生进行 阅读 和实 活动。

通过 阅读 ,学生可以 拓宽 识面 视野; 通过实 活动,学生可以运用

学知 识解决 实际问题,提高 养。

二、《义务教育语文课程标准( 2022 年版)》分解

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(一)文 自信

内涵理 :文 自信是 学生认 ,对中 的生 力有坚定

信心。通过语文学习,学生能够 热爱 通用语言文 热爱 继承

弘扬 华优秀传统 革命 、社会主义先进文 关注 与当

生活, 步了 借鉴 文明 优秀 ,具有 比较 的文 化视野 和一定

的文 化底蕴

单元 体现 :本单元 选文章 均蕴含着 的文 化底蕴 和时 精神。通过学

习这些文章,学生可以了 博大 精深和 源远 流长, 强对中

的认 同感 和自 豪感 。文章中还 涉及到 革命 和社会主义先进文 的内容,

于学生 立正确的 世界 观、人生观和 价值 观。

教学实 :在教学过 中,教 师应注 重引 学生深入理 文章的思想内涵

和文 化背景 。可以通过讲 文章的 历史背景 、作 平等 帮助 学生 更好

握文章的主旨和 情感 。还可以鼓励学生进行 阅读 和实 活动, 拓宽

识面 视野 强文 自信。

)语言运用

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内涵理 :语言运用是 学生在 丰富 的语言实 中,通过主动的积

理和 合, 步具有 良好 感; 通用语言文 点和运用规

成个 语言 经验; 具有正确、规 运用语言文 的意 和能力,能在具 语言

情境 中有 交流 ;感受 语言文 丰富 内涵,对国 通用语言文 具有深

厚感情

单元 体现 :本单元 选文章 经典 议论性文章,语言精 确、生动。

通过学习这些文章,学生可以掌握议论文的语言 点和运用规 ,提高语言运

用的能力。文章中还 涉及到 大量 的名言 警句 和成语 典故等 语言 材料 ,有

学生 丰富 语言积 和提

教学实 :在教学过 中,教 师应注 重引 学生 品味 文章的语言 点和运

用规 。可以通过分析文章的 结构 修辞手 帮助 学生掌握议论

文的语言 点和运用技巧。还可以鼓励学生进行写作练习和口语交际活动,运

学知 识解决 实际问题,提高语言运用的能力。

)思维能力

内涵理 :思维能力是 学生在语文学习过 中的 想想 、分析 比较

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归纳 断等 认知表 ,主要包括 直觉 思维、 形象 思维、逻辑思维、 证思维和

创造思维。思维具有一定的 敏捷 性、 活性、深刻性、独创性、批判性。有

心、求知 崇尚真 知,勇于探索创新,养成积极思考的习

单元 体现 :本单元 选文章 具有 高的思维 含量 和论证深度。通过学习

这些文章,学生可以 锻炼 逻辑思维和批判性思维能力,提高分析问题和 解决

题的能力。文章中还 涉及到 了创造性思维的内容,有 发学生的创新意

和创造力。

教学实 :在教学过 中,教 师应注 重培养学生的思维能力和创新意

可以通过 设置 问题、引 讨论 发学生的思考 兴趣 和求知 。还可以

鼓励学生进行 阅读 和实 活动, 拓宽 思维 视野 强创新能力。在教学过

中,教 还可以运用 多种 教学方法和 手段 ,如 情境 教学、合作学习 帮助

学生 更好 地理 和掌握 学知

(四) 审美 创造

内涵理 审美 创造是 学生通过 感受 、理 欣赏 评价 语言文 字及

,获得 丰富 审美经验 ,具有 步的 感受美 、发 现美 和运用语言文

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现美 、创造 的能力 涵养高 雅情趣 ,具 备健康 审美 和正确的 审美 观念。

单元 体现 :本单元 选文章 具有 高的 审美价值 艺术魅 力。通过学习

这些文章,学生可以 感受 语言文 韵律美 和意 境美 ,提高 审美鉴赏 能力。文

章中还 涉及到 了创造性思维的内容,有 发学生的创造力和想 力。

教学实 :在教学过 中,教 师应注 重培养学生的 审美鉴赏 能力和创造力。

可以通过引 学生 朗读 品味 文章的语言 和意 境美等 ,提高学生的 审美

感受 力。还可以鼓励学生进行写作练习和口语交际活动,运用 学知 现美

和创造 。在教学过 中,教 还可以运用 多种 教学 手段 和方法,如 多媒体辅

教学、 情境 教学 帮助 学生 更好 感受 欣赏 语言文 力。

本单元的教学内容紧密围绕《义 语文 课程标准 2022 )》中

的文 自信、语言运用、思维能力和 审美 创造四个方 展开。通过精心的教学

设计 和实 施策略 ,旨在培养学生的语文 养和 合能力,为学生的 全面 发展

定坚实基础。

三、学情分析

(一) 知内容分析

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