人教版语文九年级上册《第四单元》大单元整体教学设计[2022课标]

2025年1月1522:29:45发布者:gggyyy 18 views 举报
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人教版语文九年级上册《第四单元》大单元整体教学

设计[2022 课标]

一、内容分析与整合

二、《义务教育课程标准(2022 年版)》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

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十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

本单元的教学内容涵盖了人教版初中语文九年级上册的第四单元,主要包

括三篇阅读课文:《故乡》(鲁迅)、《我的叔叔于勒》(莫泊桑)、《孤独

之旅》(曹文轩),以及写作训练“学习缩写”和综合性学习“走进小说天

地”。这些教学内容旨在通过小说阅读,引导学生深入理解人物性格、情节发

展和社会背景,同时培养学生的阅读理解能力、语言运用能力和思维能力。

1. 《故乡》

《故乡》是鲁迅先生的短篇小说,通过“我”回故乡的所见所闻,描绘了

闰土等人物形象的变化,反映了辛亥革命前后中国农村社会的现实,表达了作

者对现实的深刻忧虑和对未来的希望。课文语言质朴自然,情感深沉真挚,是

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学生学习鲁迅作品、理解中国社会变迁的经典之作。

2. 《我的叔叔于勒》

《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说,通过菲利普夫妇对于勒

态度的变化,揭示了资本主义社会中人与人之间的金钱关系,讽刺了当时社会

的虚伪和冷漠。课文情节曲折,人物形象鲜明,语言简洁明了,是学生学习外

国文学、理解人性复杂性的佳作。

3. 《孤独之旅》

《孤独之旅》是中国当代作家曹文轩的小说,讲述了少年杜小康因家庭变

故而失学,跟随父亲去放鸭的经历。课文通过细腻的心理描写和丰富的环境渲

染,展现了杜小康在孤独中成长的心路历程,引导学生理解成长的艰辛与美好。

4. 写作训练“学习缩写”

缩写是一种重要的写作技能,要求学生在保持原文中心思想不变的前提下,

对文章进行高度概括和压缩。通过缩写训练,学生可以提高把 文章要 、理

思路的能力,培养概括和综合能力。

5. 综合性学习“走进小说天地”

综合性学习旨在通过一系 列活动 ,引导学生走进小说 世界 ,感 小说的

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力。通过小说故 会、小说人物 、展 想象的 翅膀 活动 ,学生可以

深入地理解小说情节、人物形象和主 思想,同时 锻炼口 语表达能力和 团队协

作能力。

)单元内容分析

本单元的教学内容以小说 主,通过三篇不同 格、不同背景的小说,引

导学生理解小说的 特征 和表现 法。 合写作训练和综合性学习,培养学

生的语言运用能力和思维能力。

1. 小说 特征

小说是一种 叙事 性文学 体裁 ,通过 塑造 人物形象、描绘环境、 述故

节来反映社会生 、表达作者思想感情。本单元的三篇小说 各具特色 但都

现了小说的 特征 :丰富的人物形象、曲折的情节发展、深刻的社会背景。

2. 表现

小说表现 多样 ,包括 述、描写、 议论 情等。本单元的三篇小说

运用了 种表现 法, 《故乡》中的对 比手 法、《我的叔叔于勒》中的讽刺

法、《孤独之旅》中的心理描写和环境渲染等。这些表现 法不 仅增强 了小

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说的 艺术 感染力, 也为 学生提 了丰富的学习资

3. 语言

本单元的三篇小说语言 各异 但都 表现力和感染力。鲁迅的《故

乡》语言质朴自然,情感深沉真挚 莫泊桑的《我的叔叔于勒》语言简洁明了,

讽刺 意味浓厚; 曹文轩的《孤独之旅》语言细腻生 ,富 有诗意 。这些不同的

语言 学生提 多样 化的学习 体验

(三)单元内容

本单元的教学内容可以 以下 几个方面

1. 小说阅读

通过三篇小说的阅读,引导学生理解小说的 特征 和表现 法,把

物形象、情节发展和主 思想。通过对 阅读,引导学生发现不同小说之间的

,提高阅读 鉴赏 能力。

2. 写作训练

通过缩写训练,提高学生的语言运用能力和概括综合能力。在写作过程中,

引导学生 重文章的 逻辑 性和 理性, 保缩写后的文章 简洁明了 保持原

文的中心思想。

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3. 综合性学习

通过小说故 会、小说人物 、展 想象的 翅膀 活动 ,引导学生走

进小说 世界 ,感 小说的 力。通过 团队协 作和 语表达训练,提高学生的

通能力和 团队协 作能力。

二、《义务教育语文课程标准( 2022 年版)》分解

(一)文化自

文化自 学生 同中 文化,对中 文化的生命力 有坚定信 心。通过

本单元的教学,引导学生理解中 文化的深 厚底蕴 和独 特魅 力,培养学生的文

化自

1. 传承 文化

本单元的三篇小说 然背景不同、 各异 但都蕴含 了深 的中 文化

。鲁迅的《故乡》反映了辛亥革命前后中国农村社会的现实, 现了中

民族 精神; 莫泊桑的《我的叔叔于勒》 然是法国作品, 通过对

阅读,可以引导学生理解中法文化的 点; 曹文轩的《孤独之旅》 展现

了中国农村少年的成长历程, 现了中 华民族勤劳勇敢 坚韧 的品质。通

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过这些作品的学习,学生可以 深入地了解中 文化, 增强 对中 文化的

感和自 感。

2. 弘扬 社会主义 价值观

本单元的教学内容与社会主义 价值观紧密相连 。通过《故乡》的学习,

引导学生理解 人与社会的关系,培养 责任 感和 使 命感 通过《我的叔叔于

勒》的学习,引导学生 认识 金钱与亲情的关系, 树立正确 价值观; 通过《孤

独之旅》的学习,引导学生理解成长的艰辛与美好,培养 坚韧 精神 品质。

这些教学内容 有助 弘扬 社会主义 价值观 ,培养学生的社会 责任 感和 道德

观念

)语言运用

语言运用是 学生在丰富的语言实 中,通过主 积累 理和 合,

步具有良 好语感 了解国家通用语言文 特点 和运用 规律 ,形成 个体 语言

验;具有正确 规范 运用语言文 意识 和能力,能在 具体 语言情境中 有效

交流沟 通。通过本单元的教学,提高学生的语言运用能力。

1. 积累 语言 材料

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本单元的三篇小说语言丰富 多样 学生提 大量 的语言 材料 。通过阅

读这些作品,学生可以 积累 丰富的 词汇 和表达 方式 ,提高语言运用能力。教

可以引导学生 摘录精彩句段 、背 诵优秀诗 文等,进一 丰富语言 积累

2. 理语言 规律

通过本单元的教学,引导学生 理语言运用的 规律 例如 ,通过对 阅读

三篇小说的语言 格,引导学生发现不同作家、不同作品之间的语言 差异

通过分析小说中的 述、描写、 议论 等表现 法,引导学生理解语言运用

规律 和技 。这些 有助 于提高学生的语言 感性和运用能力。

3. 语言运用

本单元的写作训练和综合性学习 活动为 学生提 了丰富的语言实 践机 会。

通过缩写训练,学生可以 锻炼 语言概括和综合能力 通过小说故 会等 活动

学生可以 锻炼口 语表达能力和 团队协 作能力。这些实 践活动有助 于提高学生的

语言运用能力, 进语言 养的 全面

(三)思维能力

思维能力是 学生在语文学习过程中的 想想象、分析 比较 归纳判断

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认知 表现。通过本单元的教学,培养学生的思维能力。

1. 培养 想想象能力

本单元的三篇小说情节曲折、人物形象鲜明, 学生提 了丰富的 想想

间。通过阅读这些作品,学生可以发 想象力, 构建 中的小说

。教 师还 可以引导学生进行 创造 性阅读, 如改 结局 写故 等,进一

培养学生的 想想象能力。

2. 提高分析 比较 能力

通过对 阅读三篇小说的情节发展、人物形象和主 思想等 方面 ,引导学

生提高分析 比较 能力。 例如 ,可以引导学生 比较 《故乡》和《我的叔叔于勒》

中人物形象的 点; 可以引导学生 比较 《孤独之旅》和 其他两 篇小说在

方式 和表现 法上的不同之 。这些 比较活动有助 于提高学生的分析 比较 能力,

进思维的深入发展。

3. 培养 归纳判断 能力

通过本单元的教学,引导学生培养 归纳判断 能力。 例如 ,在阅读《故乡》

时,可以引导学生 归纳 闰土等人物形象的变化 轨迹; 在阅读《我的叔叔于勒》

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时,可以引导学生 判断 菲利普夫妇对于勒态度的变化原因。这些 归纳判断活动

有助 于培养学生的 逻辑 思维能力和 批判 性思维能力。

(四) 创造

创造 学生通过感 、理解、 欣赏 评价 语言文 及作品, 获得较

丰富的 美经 具有 的感 美、发现美和运用语言文 表现美、 创造

美的能力。通过本单元的教学,培养学生的 创造 能力。

1. 培养 美感 能力

本单元的三篇小说语言 美、情感真挚, 学生提 了丰富的 美感

。通过阅读这些作品,学生可以感 语言的 韵律 美、 境美和情感美等 方面

师还 可以引导学生关 小说中的细节描写和环境渲染等 方面 ,进一 培养学

生的 美感 能力。

2. 提高 美理解能力

通过本单元的教学,引导学生提高 美理解能力。 例如 ,在阅读《故乡》

时,可以引导学生理解闰土等人物形象所 蕴含 的社会 义和文化内涵 在阅读

《我的叔叔于勒》时,可以引导学生理解作品所揭示的资本主义社会中的金钱

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