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人教版语文九年级上册《第四单元》大单元整体教学
设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准(2022 年版)》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
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十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
(一)教学内容分析
本单元的教学内容涵盖了人教版初中语文九年级上册的第四单元,主要包
括三篇阅读课文:《故乡》(鲁迅)、《我的叔叔于勒》(莫泊桑)、《孤独
之旅》(曹文轩),以及写作训练“学习缩写”和综合性学习“走进小说天
地”。这些教学内容旨在通过小说阅读,引导学生深入理解人物性格、情节发
展和社会背景,同时培养学生的阅读理解能力、语言运用能力和思维能力。
1. 《故乡》
《故乡》是鲁迅先生的短篇小说,通过“我”回故乡的所见所闻,描绘了
闰土等人物形象的变化,反映了辛亥革命前后中国农村社会的现实,表达了作
者对现实的深刻忧虑和对未来的希望。课文语言质朴自然,情感深沉真挚,是
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学生学习鲁迅作品、理解中国社会变迁的经典之作。
2. 《我的叔叔于勒》
《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说,通过菲利普夫妇对于勒
态度的变化,揭示了资本主义社会中人与人之间的金钱关系,讽刺了当时社会
的虚伪和冷漠。课文情节曲折,人物形象鲜明,语言简洁明了,是学生学习外
国文学、理解人性复杂性的佳作。
3. 《孤独之旅》
《孤独之旅》是中国当代作家曹文轩的小说,讲述了少年杜小康因家庭变
故而失学,跟随父亲去放鸭的经历。课文通过细腻的心理描写和丰富的环境渲
染,展现了杜小康在孤独中成长的心路历程,引导学生理解成长的艰辛与美好。
4. 写作训练“学习缩写”
缩写是一种重要的写作技能,要求学生在保持原文中心思想不变的前提下,
对文章进行高度概括和压缩。通过缩写训练,学生可以提高把 握 文章要 点 、理
清 思路的能力,培养概括和综合能力。
5. 综合性学习“走进小说天地”
综合性学习旨在通过一系 列活动 ,引导学生走进小说 世界 ,感 受 小说的 魅
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力。通过小说故 事 会、小说人物 大 家 谈 、展 开 想象的 翅膀 等 活动 ,学生可以 更
深入地理解小说情节、人物形象和主 题 思想,同时 锻炼口 语表达能力和 团队协
作能力。
( 二 )单元内容分析
本单元的教学内容以小说 为 主,通过三篇不同 风 格、不同背景的小说,引
导学生理解小说的 基 本 特征 和表现 手 法。 结 合写作训练和综合性学习,培养学
生的语言运用能力和思维能力。
1. 小说 特征
小说是一种 叙事 性文学 体裁 ,通过 塑造 人物形象、描绘环境、 叙 述故 事 情
节来反映社会生 活 、表达作者思想感情。本单元的三篇小说 各具特色 , 但都 展
现了小说的 基 本 特征 :丰富的人物形象、曲折的情节发展、深刻的社会背景。
2. 表现 手 法
小说表现 手 法 多样 ,包括 叙 述、描写、 议论 、 抒 情等。本单元的三篇小说
运用了 多 种表现 手 法, 如 《故乡》中的对 比手 法、《我的叔叔于勒》中的讽刺
手 法、《孤独之旅》中的心理描写和环境渲染等。这些表现 手 法不 仅增强 了小
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说的 艺术 感染力, 也为 学生提 供 了丰富的学习资 源 。
3. 语言 风 格
本单元的三篇小说语言 风 格 各异 , 但都 富 有 表现力和感染力。鲁迅的《故
乡》语言质朴自然,情感深沉真挚 ; 莫泊桑的《我的叔叔于勒》语言简洁明了,
讽刺 意味浓厚; 曹文轩的《孤独之旅》语言细腻生 动 ,富 有诗意 。这些不同的
语言 风 格 为 学生提 供 了 多样 化的学习 体验 。
(三)单元内容 整 合
本单元的教学内容可以 整 合 为 以下 几个方面 :
1. 小说阅读
通过三篇小说的阅读,引导学生理解小说的 基 本 特征 和表现 手 法,把 握 人
物形象、情节发展和主 题 思想。通过对 比 阅读,引导学生发现不同小说之间的
异 同 点 ,提高阅读 鉴赏 能力。
2. 写作训练
通过缩写训练,提高学生的语言运用能力和概括综合能力。在写作过程中,
引导学生 注 重文章的 逻辑 性和 条 理性, 确 保缩写后的文章 既 简洁明了 又 保持原
文的中心思想。
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3. 综合性学习
通过小说故 事 会、小说人物 大 家 谈 、展 开 想象的 翅膀 等 活动 ,引导学生走
进小说 世界 ,感 受 小说的 魅 力。通过 团队协 作和 口 语表达训练,提高学生的 沟
通能力和 团队协 作能力。
二、《义务教育语文课程标准( 2022 年版)》分解
(一)文化自 信
文化自 信 是 指 学生 认 同中 华 文化,对中 华 文化的生命力 有坚定信 心。通过
本单元的教学,引导学生理解中 华 文化的深 厚底蕴 和独 特魅 力,培养学生的文
化自 信 。
1. 传承 中 华 文化
本单元的三篇小说 虽 然背景不同、 风 格 各异 , 但都蕴含 了深 厚 的中 华 文化
元 素 。鲁迅的《故乡》反映了辛亥革命前后中国农村社会的现实, 体 现了中 华
民族 自 强 不 息 的 精神; 莫泊桑的《我的叔叔于勒》 虽 然是法国作品, 但 通过对
比 阅读,可以引导学生理解中法文化的 异 同 点; 曹文轩的《孤独之旅》 则 展现
了中国农村少年的成长历程, 体 现了中 华民族勤劳勇敢 、 坚韧 不 拔 的品质。通
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过这些作品的学习,学生可以 更 深入地了解中 华 文化, 增强 对中 华 文化的 认 同
感和自 豪 感。
2. 弘扬 社会主义 核 心 价值观
本单元的教学内容与社会主义 核 心 价值观紧密相连 。通过《故乡》的学习,
引导学生理解 个 人与社会的关系,培养 责任 感和 使 命感 ; 通过《我的叔叔于
勒》的学习,引导学生 认识 金钱与亲情的关系, 树立正确 的 价值观; 通过《孤
独之旅》的学习,引导学生理解成长的艰辛与美好,培养 坚韧 不 拔 的 精神 品质。
这些教学内容 有助 于 弘扬 社会主义 核 心 价值观 ,培养学生的社会 责任 感和 道德
观念 。
( 二 )语言运用
语言运用是 指 学生在丰富的语言实 践 中,通过主 动 的 积累 、 梳 理和 整 合,
初 步具有良 好语感 ; 了解国家通用语言文 字 的 特点 和运用 规律 ,形成 个体 语言
经 验;具有正确 、 规范 运用语言文 字 的 意识 和能力,能在 具体 语言情境中 有效
交流沟 通。通过本单元的教学,提高学生的语言运用能力。
1. 积累 语言 材料
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本单元的三篇小说语言丰富 多样 , 为 学生提 供 了 大量 的语言 材料 。通过阅
读这些作品,学生可以 积累 丰富的 词汇 和表达 方式 ,提高语言运用能力。教 师
还 可以引导学生 摘录精彩句段 、背 诵优秀诗 文等,进一 步 丰富语言 积累 。
2. 梳 理语言 规律
通过本单元的教学,引导学生 梳 理语言运用的 规律 。 例如 ,通过对 比 阅读
三篇小说的语言 风 格,引导学生发现不同作家、不同作品之间的语言 差异 和 共
性 ; 通过分析小说中的 叙 述、描写、 议论 等表现 手 法,引导学生理解语言运用
的 基 本 规律 和技 巧 。这些 梳 理 工 作 有助 于提高学生的语言 敏 感性和运用能力。
3. 实 践 语言运用
本单元的写作训练和综合性学习 活动为 学生提 供 了丰富的语言实 践机 会。
通过缩写训练,学生可以 锻炼 语言概括和综合能力 ; 通过小说故 事 会等 活动 ,
学生可以 锻炼口 语表达能力和 团队协 作能力。这些实 践活动有助 于提高学生的
语言运用能力, 促 进语言 素 养的 全面 提 升 。
(三)思维能力
思维能力是 指 学生在语文学习过程中的 联 想想象、分析 比较 、 归纳判断 等
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认知 表现。通过本单元的教学,培养学生的思维能力。
1. 培养 联 想想象能力
本单元的三篇小说情节曲折、人物形象鲜明, 为 学生提 供 了丰富的 联 想想
象 空 间。通过阅读这些作品,学生可以发 挥 想象力, 构建 自 己 心 目 中的小说 世
界 。教 师还 可以引导学生进行 创造 性阅读, 如改 写 结局 、 续 写故 事 等,进一 步
培养学生的 联 想想象能力。
2. 提高分析 比较 能力
通过对 比 阅读三篇小说的情节发展、人物形象和主 题 思想等 方面 ,引导学
生提高分析 比较 能力。 例如 ,可以引导学生 比较 《故乡》和《我的叔叔于勒》
中人物形象的 异 同 点; 可以引导学生 比较 《孤独之旅》和 其他两 篇小说在 叙 述
方式 和表现 手 法上的不同之 处 。这些 比较活动有助 于提高学生的分析 比较 能力,
促 进思维的深入发展。
3. 培养 归纳判断 能力
通过本单元的教学,引导学生培养 归纳判断 能力。 例如 ,在阅读《故乡》
时,可以引导学生 归纳 闰土等人物形象的变化 轨迹; 在阅读《我的叔叔于勒》
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时,可以引导学生 判断 菲利普夫妇对于勒态度的变化原因。这些 归纳判断活动
有助 于培养学生的 逻辑 思维能力和 批判 性思维能力。
(四) 审 美 创造
审 美 创造 是 指 学生通过感 受 、理解、 欣赏 、 评价 语言文 字 及作品, 获得较
为 丰富的 审 美经 验 , 具有 初 步 的感 受 美、发现美和运用语言文 字 表现美、 创造
美的能力。通过本单元的教学,培养学生的 审 美 创造 能力。
1. 培养 审 美感 知 能力
本单元的三篇小说语言 优 美、情感真挚, 为 学生提 供 了丰富的 审 美感 知 资
源 。通过阅读这些作品,学生可以感 受 语言的 韵律 美、 意 境美和情感美等 方面 。
教 师还 可以引导学生关 注 小说中的细节描写和环境渲染等 方面 ,进一 步 培养学
生的 审 美感 知 能力。
2. 提高 审 美理解能力
通过本单元的教学,引导学生提高 审 美理解能力。 例如 ,在阅读《故乡》
时,可以引导学生理解闰土等人物形象所 蕴含 的社会 意 义和文化内涵 ; 在阅读
《我的叔叔于勒》时,可以引导学生理解作品所揭示的资本主义社会中的金钱