人教版语文九年级上册《第六单元》大单元整体教学设计[2022课标]

2025年1月1522:29:25发布者:gggyyy 19 views 举报
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人教版语文九年级上册《第六单元》大单元整体教学

设计[2022 课标]

一、内容分析与整合

二、《义务教育课程标准(2022 年版)》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

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十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

人教版初中语文九年级上册《第六单元》的教学内容丰富多彩,涵盖了四

篇经典名著选段——《智取生辰纲》(施耐庵)、《范进中举》(吴敬梓)、

《三顾茅庐》(罗贯中)、《刘姥姥进大观园》(曹雪芹),以及写作部分的

名著改写练习、名著导读《水浒传》和课外古诗词诵读。这些教学内容不仅体

现了中华优秀传统文化的深厚底蕴,也展现了中国古典小说的艺术魅力,对培

养学生的文学素养、阅读能力和思维能力具有重要意义。

《智取生辰纲》:节选自《水浒传》,讲述了晁盖、吴用等人智取杨志押

送的生辰纲的故事。通过生动的情节和鲜明的人物形象,展现了古代绿林好汉

的智慧和勇气,同时也反映了当时社会的黑暗与不公。

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《范进中举》:节选自《儒林外史》,通过范进中举前后的巨大变化,深

刻揭露了封建科举制度对读书人的摧残和毒害,以及世态炎凉的社会现实。

《三顾茅庐》:节选自《三国演义》,讲述了刘备三次拜访诸葛亮,最终

请其出山辅佐的故事。该选段不仅体现了刘备的求贤若渴,也展现了诸葛亮的

深谋远虑。

《刘姥姥进大观园》:节选自《红楼梦》,通过刘姥姥进入荣国府所见所

闻,生动地描绘了贾府的奢华生活和复杂的人际关系,同时也展现了刘姥姥的

质朴与机智。

写作部分的名著改写练习要求学生将选段改编成课本剧或其他形式,这不

仅能加深学生对原著内容的 理解 锻炼 象力和 创造 力。名著导读

《水浒传》 则引 导学生深入了 这部古典名著的 背景 、人物和 主题 ,进一 步拓

展他 的文学 视野 。课外古诗词诵读 选取了四 经典诗词, 学生 感受 古典

诗词的 韵律美 和意 境美

)单元内容分析

本单元的教学内容 紧密围绕 中国古典小说的阅读和 鉴赏 旨在 通过经

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典名著的选段阅读, 导学生 领略 中国古典小说的艺术魅力,了 古代社会的

风土 人情和文化传统。通过写作练习和名著导读,培养学生的文学素养、阅读

能力和思维能力。

阅读 鉴赏 :本单元的四篇选段 均来 自中国古典小说的经典 作,具有 很高

的艺术 价值 和文学地 。通过阅读这些选段,学生 以深入了 古代社会的

背景 、文化传统和人文 情,同时也能 感受到 古典小说的 技巧 和人物

造方法

写作练习:本单元的写作练习要求学生将选段改编成课本剧或其他形式,

这不仅能 锻炼 学生的 象力和 创造 力, 提高 的语 言表达 能力和 组织

力。通过改写练习,学生 深入地 理解 原著内容,同时也能 提升

的写作水

名著导读:本单元的名著导读部分以《水浒传》 为例 导学生深入了

这部古典名著的 背景 、人物和 主题 。通过导读活动,学生 拓宽 的文学

视野 加对古典名著的了 认识

课外古诗词诵读:本单元的课外古诗词诵读部分选取了四 经典诗词,

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学生 感受 古典诗词的 韵律美 和意 境美 。通过诵读活动,学生 以培养自

和文学 鉴赏 能力。

(三)单元内容 整合

本单元的教学内容 虽然 涵盖了多篇经典名著选段和多 文学形式, 但它们

之间都存在着紧密 的内 在联 系。 教学过 中, 我们应 重单元内容的 整合

展, 导学生 个角 度和 层面去理解 鉴赏 这些经典 作。

主题整合 :本单元的四篇选段 虽然来 自不同的古典名著, 但它们都围绕着

个共 同的 主题 ——人 探索 与社会的 批判 教学过 中, 我们应

导学生深入 挖掘 这些选段中的人 内涵和社会意义, 帮助 形成 全面

和深入的 认识

形式 整合 :本单元的教学内容涵盖了阅读、写作、名著导读和课外古诗词

诵读等多 形式。 教学过 中, 我们应 重这些形式 之间 整合 互补

通过多 化的教学活动 来激发 学生的学习 兴趣 积极性

资源整合 教学过 中, 我们应 各种 教学 资源来 丰富课

容。 比如可 用多 体教学 原著中的 关情节和人物形象 ;可

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专家 者来校 交流;还可 组织 学生 关的文学活动和

等。

二、《义务教育语文课程标准( 2022 年版)》分解

(一)文化自

文化自 信是指 学生 同中华文化,对中华文化的生 力有 坚定信心 。通过

语文学习, 热爱 通用语 热爱 中华文化, 继承 弘扬 中华优秀传统

文化、 革命 文化、社会 进文化,关 与当代文化生活,初

借鉴 文明优秀成 ,具有 比较开阔 的文化 视野 和一 的文化底蕴。 本单

元的教学中, 我们应 重培养学生的文化自 通过阅读和 鉴赏 经典

名著 来感受 中华文化的 深和 独特 魅力。

阅读经典名著:通过 导学生阅读《水浒传》等经典名著,

华文化的 渊源 脉络 感受 中华文化的 独特 魅力和深厚底蕴。

中华优秀传统文化: 教学过 中, 我们应 重传 弘扬 中华优

秀传统文化。 比如可 以通过讲 古典小说的 技巧 和人物 塑造方法 学生

中华文化的 独特表达方 式和艺术魅力 ;可 以通过诵读古典诗词, 学生

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中华文化的 韵律美 和意 境美 等。

与当代文化生活: 培养学生的文化自 的同时, 我们还应

导他 与当代文化生活。 比如可 组织 学生 关的文学活动和

赛;可 专家 者来校 交流 等。通过这些活动, 学生 好地

当代文化的多 样性 ,培养他 开放心 态和 创新

)语 言运

言运 是指 学生 丰富的语 中,通过 动的 积累 梳理 整合

具有 好语 感; 通用语 特点 规律 ,形成 体语

验; 具有 正确 用语 的意 和能力,能 具体语 中有

交流沟 ;感受 的丰富内涵,对国 通用语 具有深厚 情。

本单元的教学中, 我们应 重培养学生的语 言运 用能力, 们在 阅读和写

作中不 断提升 的语 言表达 交流 能力。

积累 言材料 :通过 导学生阅读经典名著和课外古诗词诵读等活动,

们积累 丰富的语 言材料 比如可 以要求学生 摘抄 名著中的经典语 和段 落;

组织 学生进 古诗词诵读 比赛 等。

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梳理 言规律 教学过 中, 我们应 导学生 梳理 言规律

如可 以讲 古典小说的 技巧 和人物 塑造方法;可 以分析古典诗词的 韵律

等。通过这些活动, 学生 好地了 通用语 特点

用语 培养学生的语 言运 用能力的同时, 我们还应

将所学 知识运 实际生活中 比如可 以要求学生将名著选段改编成课

本剧或其他形式进 行表 ;可 组织 学生进 写作练习和演讲 比赛 等。通过这

些活动, 学生 中不 断提升 的语 言表达 交流 能力。

(三)思维能力

思维能力 是指 学生 语文学习过 中的 联想想 象、分析 比较 归纳判断

认知表 现, 包括直觉 思维、形象思维、 逻辑 思维、 辩证 思维和 创造 思维。

思维具有一 敏捷性 、深刻 独创性 批判性 。有好 奇心 、求

崇尚真知 ,勇 于探索创新 ,养成 积极 的习 本单元的教学中,

们应 重培养学生的思维能力, 们在 阅读和 鉴赏 经典名著的过 中不

提升 的思维 质和 创新 能力。

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激发 奇心 和求 知欲 教学过 中, 我们应 激发 学生的好 奇心

知欲 比如可 以通过 设置悬念 疑问来引 导学生深入思 探究;可 以通过

名著中的 背景 和人物形象 来激发 学生的学习 兴趣 等。

培养分析 比较 能力: 培养学生的思维能力的过 中, 我们应 重培养

的分析 比较 能力。 比如可 以要求学生 比较 不同名著 之间 点;可 以分

析名著中不同人物形象的 性格特点 命运轨迹 等。通过这些活动, 学生

掌握 分析 比较 方法技巧

提升归纳判断 能力: 培养学生的思维能力的过 中, 我们还应

归纳判断 能力。 比如可 以要求学生 总结 名著中的 主题 和艺术 特色;

判断 名著中的人物形象和情节 展的 合理性 等。通过这些活动, 学生

好地 掌握归纳判断 方法技巧

培养 创造 思维: 培养学生的思维能力的过 中, 我们还应 重培养他

创造 思维。 比如可 以要求学生将名著选段改编成课本剧或其他形式进 行表

;可 组织 学生进 写作练习和 意写作等。通过这些活动, 学生

中不 断提升 创造 力和 创新 能力。

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(四) 审美创造

审美创造是指 学生通过 感受 理解 欣赏 评价 及作 获得较

丰富的 审美 ,具有初 感受美 用语 字表 创造

的能力 涵养 高雅 ,具备 健康 审美 正确 审美 本单元

的教学中, 我们应 重培养学生的 审美创造 能力, 们在 阅读和 鉴赏 经典

名著的过 中不 断提升 审美 审美

感受 教学过 中, 我们应 导学生 感受

比如可 以讲 古典小说的 技巧 和人物 塑造方法;可 以分析古典诗词

韵律 和意 等。通过这些活动, 学生 好地 领略 独特 魅力和艺

价值

的能力: 培养学生的 审美创造 能力的过 中, 我们应 重培养

们发 的能力。 比如可 以要求学生 名著中 出自 己喜欢 的语 和段 落;

组织 学生进 古诗词诵读 比赛 和书 法比赛 等。通过这些活动, 学生

中不 断提升 审美鉴赏 能力。

的能力: 培养学生的 审美创造 能力的过 中, 我们还应 重培

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