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人教版语文八年级下册《第五单元》大单元整体教学
设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
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十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容选自人教版初中语文八年级下册教材，以游记为主题，
涵盖了四篇课文：《壶口瀑布》梁衡、《在长江源头各拉丹冬》马丽华、《登
勃朗峰》马克 · 吐温、《一滴水经过丽江》阿来。这些课文都是游记文学的佳作，
通过作者的亲身游历，描绘了祖国大好河山的壮丽景色，展现了不同地域的自
然风光和人文景观。
《壶口瀑布》：作者梁衡以生动的笔触描绘了壶口瀑布在雨季和枯水季节
的不同景象，展现了黄河壶口瀑布的磅礴气势和壮美景观。文章不仅描绘了自
然景观，还融入了作者对黄河精神的深刻理解和感悟。
《在长江源头各拉丹冬》：马丽华通过细腻的笔触，带领读者走进长江源
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头各拉丹冬的冰雪世界，感受雪域高原的壮美景色和探险者的艰辛历程。文章
既描绘了自然景观的奇美，又表达了作者对大自然的敬畏和热爱。
《登勃朗峰》：马克 · 吐温以幽默风趣的语言，记述了与友人游览勃朗峰的
经历。文章不仅描绘了勃朗峰及周边山峰的奇特景象，还通过途中遇到的奇人
奇事，展现了旅途的乐趣和惊喜。
《一滴水经过丽江》：阿来以一滴水的视角，讲述了自己流经丽江的奇幻
旅程。文章通过独特的叙述角度，展现了丽江古城的自然风光、历史沿革和人
文景观，让读者在感受美景的同时，也领略了丽江深厚的文化底蕴。
本单元还包含了写作板块《学写游记》和口语交际板块《即席讲话》。写
作板块旨在引导学生通过游记的写作，学会如何记述游览经历、描写景物并抒
发感受；口语交际板块则通过即席讲话的训练，提高学生的口头表达能力和应
变能力。
（二）单元内容分析
本单元以游记为主题，通过四篇课文的学习，旨在引导学生了解游记的特
点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精
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彩语句。通过写作和口语交际的训练， 培养 学生的写作能力和口头表达能力。
知识目标 ：
了解游记的 基 本特点和写作 要求 。
掌 握描写景物的方法和 技巧 。
学会 运用 生动的语言和 恰当 的 修辞手 法表达感受。
能力 目标 ：
能 够根据 游踪记述游览经历，并描写景物、抒发感受。
能 够 进 行 即席讲话， 清晰 、流 畅 地表达自己的观点和 想 法。
情 感 目标 ：
培养 学生对祖国大好河山的热爱 之情 。
激 发学生对自然和人文景观的探 索欲望 。
（ 三 ）单元内容 整合
为了 实 现本单元的教学 目标 ， 我们将 对教学内容进 行整合 ， 采取 以下 措施 ：
主题引领：以游记为主题， 贯穿整个 单元的教学。通过四篇课文的学习，
引导学生了解游记的特点和写作 要求 。
读写 结合 ： 将阅 读和写作 紧密结合 ，通过 阅 读课文学习游记的写作方法和
技巧 ，通过写作 实践巩固所 学 知识 。
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口语训练： 将 口语交际训练融入课 堂 教学，通过即席讲话 等活 动，提高学
生的口头表达能力和应变能力。
拓 展 延伸 ： 鼓励 学生课 外阅 读 更多 的游记作品， 拓宽 视 野 ， 丰富知识 ，提
高 阅 读能力和写作水 平 。
二、《义务教育语文课程标准（ 2022 年版）》分解
（一）文化自 信
理解中华 优秀传统 文化：
通过学习《壶口瀑布》 等 课文，引导学生了解黄河文化、长江文化 等 中华
优秀传统 文化的内涵和 价值 。
通过 阅 读课 外 游记作品， 拓宽 学生的文化视 野 ， 增强 对中华 优秀传统 文化
的 认 同感和自 豪 感。
传承 革 命 文化：
结合 课文中的 相关 内容，引导学生了解革 命先烈 的 英勇 事 迹 和革 命 精神。
通过 参 观革 命纪念馆 、革 命遗址等活 动，让学生亲身感受革 命 文化的 魅 力，
传承红 色 基因 。
弘扬社 会主 义先 进文化：
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通过学习课文中的现 代 游记作品，引导学生了解 社 会主 义先 进文化的特点
和 价值 。
鼓励 学生 关注社 会热点 问 题，积 极参 与 社 会 实践活 动，为 弘扬社 会主 义先
进文化 贡献 自己的力 量 。
（二）语言 运用
积累语言材 料 ：
通过 阅 读课文和课 外 读物，引导学生积累 优 美的 词 语、句 子 和 段落 。
鼓励 学生 制 作语言积累本， 将平 时 阅 读中遇到的好 词 佳句 摘录 下来， 随 时
翻阅 、 背诵 。
理解语言 运用规律 ：
通过学习课文中的语言 运用实例 ，引导学生理解语言 运用 的 基 本 规律 。
通过写作 实践 ，让学生 尝试运用所 学的语言 知识 和 技巧 进 行 表达。
运用 语言进 行 表达：
鼓励 学生积 极参 与课 堂讨论 和即席讲话 等活 动， 运用 语言 清晰 地表达自己
的观点和 想 法。
通过写作 实践 ，让学生 运用 生动的语言和 恰当 的 修辞手 法描写景物、抒发
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感受。
（ 三 ） 思维 能力
培养联想 和 想 象能力：
通过学习课文中的景物描写，引导学生发 挥联想 和 想 象能力， 将 文 字转 化
为生动的 画面 。
鼓励 学生 创 作 富有想 象力的游记作品，通过文 字 展现自己 心 中的美景。
提高分析和 综合 能力：
通过学习课文中的游记作品，引导学生分析作者的游踪、写景的角度和方
法。
通过写作 实践 ，让学生 尝试运用所 学的分析方法和 技巧 进 行创 作。
培养批判性思维 ：
鼓励 学生在 阅 读过程中提 出 自己的 见 解和 疑问 ， 培养批判性思维 。
通过课 堂讨论 和 辩论等活 动，让学生学会 从 不同角度 思考问 题， 形成 自己
的观点和 立场 。
（四） 审 美 创造
培养审 美 情 趣：
通过学习课文中的游记作品，引导学生欣赏自然美景和人文景观， 培养审
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美 情 趣。
鼓励 学生 关注 生 活 中的美好事物，学会 用 美的 眼 光 看待 世界。
提高 审 美 鉴 赏能力：
通过学习课文中的语言 运用实例 ，引导学生欣赏 优 美的 词 语、句 子 和 段落 。
通过 阅 读课 外 游记作品， 拓宽 学生的 审 美视 野 ，提高 审 美 鉴 赏能力。
创造 美的作品：
鼓励 学生 运用所 学的语言 知识 和 技巧创 作游记作品，展现自己 心 中的美景
和感受。
通过写作 实践 ，让学生 尝试运用 不同的文 体 和风 格 进 行创 作，展现自己的
个性 和 才 华。
详 细教 案设计 （ 第 一到 第 二 部 分）
一、内容分析与 整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容以游记为主题，通过四篇课文的学习，引导学生了解游
记的 基 本特点和写作 要求 。四篇课文各 具 特色，分 别 展现了黄河壶口瀑布的磅
礴气势、长江源头各拉丹冬的冰雪世界、勃朗峰的奇特景象以及丽江古城的自
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然风光和人文景观。这些课文不仅语言 优 美、描写生动， 而且 蕴含了 丰富 的文
化内涵和 情 感 价值 。
《壶口瀑布》：
作者梁衡以细腻的笔触描绘了壶口瀑布在雨季和枯水季节的不同景象。文
章通过生动的语言和 恰当 的 修辞手 法，展现了黄河壶口瀑布的壮美景观和磅礴
气势。作者还融入了自己对黄河精神的深刻理解和感悟，让读者在感受美景的
同时，也领略了黄河文化的深厚底蕴。
课文中的语言 运用富有 特色，如 “ 河水 从五百米宽 的河 道上排排涌 来， 其
势如 千军万 马， 互相挤着 、 撞着 ， 推推搡搡 ， 前呼后拥 ， 撞向石壁 ， 排排 黄 浪
霎 时 碎成堆堆白 雪 ”等 句 子 ，生动地描绘了壶口瀑布的壮观景象。
《在长江源头各拉丹冬》：
马丽华通过细腻的笔触和生动的语言，带领读者走进长江源头各拉丹冬的
冰雪世界。文章不仅描绘了雪域高原的壮美景色，还表达了作者对大自然的敬
畏和热爱 之情 。作者还通过描写探险者的艰辛历程，展现了人 类 对自然的探 索
精神和 勇敢 品 质 。
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课文中的景物描写 富有层次 感，如 “阳 光 使 这 位 身 披白 色 披 风的 巨 人变化
多端 ：融雪 处裸露出 大山 黧黑 的 骨骼 ， 有 如 刀削 一 般 ， 棱 角与 层次毕 现， 富有
雕塑 感 ”等 句 子 ，生动地展现了各拉丹冬的冰雪景观。
《登勃朗峰》：
马克 · 吐温以幽默风趣的语言和独特的叙述角度，记述了与友人游览勃朗峰
的经历。文章不仅描绘了勃朗峰及周边山峰的奇特景象，还通过途中遇到的奇
人奇事，展现了旅途的乐趣和惊喜。作者还通过生动的语言和 恰当 的 修辞手 法，
让读者 仿佛 身 临其境 地感受到了勃朗峰的壮美景色。
课文中的语言 运用富有 幽默感和趣味 性 ，如 “ 为 什么 作者 认 为 骑骡乘车 的
游 客‘可怜可悯’？ 山为 什么 会 随‘我们’拾 级 而上而‘愈升愈 高 ’？”等问
题，引导读者深入 思考 并领略文章的 魅 力。
《一滴水经过丽江》：
阿来以一滴水的视角和独特的叙述方 式 ，讲述了自己流经丽江的奇幻旅程。
文章通过生动的语言和细腻的笔触，展现了丽江古城的自然风光、历史沿革和
人文景观。作者还通过描写自己的内 心 感受和 情 感 体验 ，让读者 更加 深入地了
