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人教版语文八年级下册《第四单元》大单元整体教学
设计[2022 课标]
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准(2022 年版)》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
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十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
一、内容分析与整合
(一)教学内容分析
本次教学内容选自人教版初中语文八年级下册第四单元,该单元以“活动 ·
探究”的形式,围绕“演讲”这一主题展开。本单元包含四个主要部分:任务
一学习演讲词、任务二撰写演讲稿、任务三举办演讲比赛。本次教案设计将聚
焦于任务一的学习演讲词部分,选取四篇具有代表性的演讲词作为教学内容,
分别是闻一多的《最后一次讲演》、丁肇中的《应有格物致知精神》、王选的
《我一生中的重要抉择》以及顾拜旦的《庆祝奥林匹克运动复兴 25 周年》。
这四篇演讲词各具特色,不仅展现了演讲者鲜明的个性和独特的风格,还
蕴含了深刻的思想内涵和丰富的文化价值。通过学习这些演讲词,学生不仅能
够掌握演讲的基本技巧和方法,还能够深入理解演讲词背后的文化意义和思想
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情感,从而提升学生的语文核心素养。
具体来说,闻一多的《最后一次讲演》是一篇激情澎湃的演讲词,表达了
作者对国民党反动派的强烈愤慨和对民主和平的坚定信念。丁肇中的《应有格
物致知精神》则是一篇科学演讲词,阐述了科学研究中实验精神的重要性,鼓
励学生培养实事求是的科学态度。王选的《我一生中的重要抉择》是一篇自传
体演讲词,通过回顾自己的一生抉择,表达了作者对科技创新和人才培养的深
刻见解。顾拜旦的《庆祝奥林匹克运动复兴 25 周年》则是一篇国际性的演讲
词,展现了奥林匹克精神的历史传承和时代价值。
(二)单元内容分析
本单元以“演讲”为主题,通过三个任务层层递进,旨在全面提升学生的
演讲能力和语文素养。任务一学习演讲词是基础,通过选取四篇具有代表性的
演讲词,引导学生深入理解演讲词的特点和技巧,感受演讲者的情感和思想。
任务二撰写演讲稿是实践,要求学生在掌握演讲词特点的基础上,尝试自己撰
写演讲稿,锻炼表达能力和思维能力。任务三举办演讲比赛是展示,通过举办
班级演讲比赛,让学生将所学知识运用到实践中,提升演讲的实际效果。
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本单元的教学内容不仅涵盖了演讲的基本知识和技巧,还涉及了文化、科
学、历史 等 多个 领域 的知识,具有 广泛 的知识面和深 厚 的文化内涵。通过学习
本单元,学生不仅能够掌握演讲的基本能力,还能够 拓宽 知识 视野 ,提升 综合
素养。
(三)单元内容 整合
在单元内容 整合 方面,我 们注 重将四篇演讲词 与 单元主题 紧密结合 ,通过
对比分析、 归纳总结等 方法,引导学生深入理解演讲词的特点和技巧。我 们 还
将写作、 口 语表达 等 语文实践活动 与 演讲词学习 相结合 ,通过撰写演讲稿、举
办演讲比赛 等 形式,提升学生的语文 综合 应用能力。
具体来说,我 们可 以将四篇演讲词 按照 不 同 的主题进 行 分 类整合 , 如 将
《最后一次讲演》和《我一生中的重要抉择》 归 为“ 社会与 人生”主题,引导
学生思 考社会 现 象 和人生价值 ; 将《应有格物致知精神》 归 为“科学 与 文化”
主题,鼓励学生培养科学态度和文化素养 ; 将《庆祝奥林匹克运动复兴 25 周
年》 归 为“体 育与 精神”主题, 弘扬 奥林匹克精神和体 育道德 。通过主题 整合 ,
学生 可 以 更加 深入 地 理解演讲词的思想内涵和文化价值。
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我 们 还 可 以将写作、 口 语表达 等 语文实践活动 与 演讲词学习 相结合 。 例如 ,
在学习 完每 篇演讲词后, 可 以要求学生撰写一篇 读 后感 或评论 文 章 ,表达自己
对演讲词的理解和感 悟; 在举办演讲比赛 前 , 可 以 组织 学生进 行模拟 演讲和 互
相评 价,提升学生的演讲技巧和自信心。
二、《义务教育语文课程标准( 2022 年版)》分解
(一)文化自信
文化自信是 指 学生 认同 中 华 文化,对中 华 文化的生 命 力有坚定信心。通过
学习本单元的演讲词,学生能够深入了解中 华 文化的 博大 精深和独特 魅 力, 增
强对中 华 文化的 认同 感和自 豪 感。
了解中 华 文化传 统
《最后一次讲演》中,闻一多 先 生引用了 大量 中国传 统 文化元素, 如 “ 光
明 就 在我 们眼前 ,而现在 正 是 黎 明 之前那 个最 黑暗 的时 候 ” 等 语 句 ,表达了作
者对民 族未 来的坚定信念。通过学习这篇演讲词,学生 可 以感受到中国传 统 文
化中的坚 韧 不 拔 和自强不 息 精神。
《应有格物致知精神》中,丁肇中 先 生 虽然 是一 位美籍华裔 物理学 家 , 但
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他 对中国传 统 文化中的格物致知精神有 着 深刻的理解和传承。通过学习这篇演
讲词,学生 可 以了解到中国传 统 文化在科学 领域 的应用和 贡献 。
弘扬社会 主义核心价值 观
《我一生中的重要抉择》中,王选 先 生回顾了自己一生中的重要抉择,表
达了对科技创新和人才培养的深刻见解。通过学习这篇演讲词,学生 可 以感受
到科技创新对于国 家发 展的重要性,以及作为新时代 青 年应承 担 的 社会责 任。
《庆祝奥林匹克运动复兴 25 周年》中,顾拜旦 先 生阐述了奥林匹克精神
的历史传承和时代价值,强 调 了体 育 在 促 进人 类 和平 与发 展方面的重要作用。
通过学习这篇演讲词,学生 可 以 更加 深入 地 理解奥林匹克精神的内涵和价值,
培养 积极向 上、 勇 于 拼搏 的体 育 精神。
增 强国际 视野
通过学习本单元的演讲词,学生还 可 以了解到不 同 国 家 和 地区 的文化特点
和价值 观 念。 例如 ,《应有格物致知精神》中提到了 西 方科学精神 与 中国传 统
文化的 融合; 《庆祝奥林匹克运动复兴 25 周年》则展现了奥林匹克精神在全
球范 围内的传 播 和 影响 。这些 都 有 助 于 拓宽 学生的国际 视野 , 增 进对不 同 文化
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的理解和 尊 重。
(二)语 言 运用
语 言 运用是 指 学生在丰富的语 言 实践中,通过主动的 积累 、 梳 理和 整合 ,
初 步 具有 良好 语感 ; 了解国 家 通用语 言 文 字 的特点和运用 规律 ,形 成 个体语 言
经 验 ; 具有 正确 、 规范 运用语 言 文 字 的意识和能力,能在具体语 言 情 境 中有效
交流沟 通。
积累 语 言材料
通过学习本单元的演讲词,学生 可 以 积累大量优秀 的语 言材料 ,包 括 词 汇 、
短 语、 句子等 。 例如 ,《最后一次讲演》中的“ 正 义是 杀 不 完 的, 因 为 真 理 永
远存 在 ! ” 等经典 语 句; 《应有格物致知精神》中的“新的知识 只 能通过实 地
实验而 得 到” 等 科学表述 ; 《我一生中的重要抉择》中的“我 扶植 年 轻 人 真 心
诚 意” 等真诚 表达 ; 《庆祝奥林匹克运动复兴 25 周年》中的“ 勇气 是 战争 中
的 美德 ” 等 深刻见解。这些语 言材料 不仅丰富了学生的词 汇量 ,还提升了学生
的语 言 表达能力。
理解语 言规律
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通过学习本单元的演讲词,学生 可 以深入了解国 家 通用语 言 文 字 的特点和
运用 规律 。 例如 ,演讲词中的语 言 表达 往往 具有鲜明的个性和独特的风格, 同
时还 需 要 考虑听众 的年 龄 、 身份 、文化 程 度 等因 素。这些 规律 不仅有 助 于学生
更好地 理解演讲词的内容和意义,还提升了学生运用语 言 文 字 的意识和能力。
提升语 言 表达
通过学习本单元的演讲词 并 进 行相关 实践活动( 如 撰写演讲稿、举办演讲
比赛 等 ),学生 可 以锻炼自己的语 言 表达能力。在撰写演讲稿时,学生 需 要运
用 准确 、生动的语 言 来表达自己的思想和情感 ; 在举办演讲比赛时,学生则 需
要通过 口 语表达来展示自己的演讲技巧和风 采 。这些实践活动不仅提升了学生
的语 言 表达能力,还 增 强了 他们 的自信心和表现力。
(三)思维能力
思维能力是 指 学生在语文学习过 程 中的 联 想想 象 、分析比 较 、 归纳判断等
认 知表现,主要包 括直觉 思维、形 象 思维、 逻辑 思维、 辩证 思维和创 造 思维。
通过学习本单元的演讲词,学生 可 以锻炼自己的思维能力,提升思维 品质 和素
养。
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培养 直觉 思维
直觉 思维是 指 人 们 不 经 过 逐步 分析而 迅速 对 问 题 答 案作 出合 理 猜测 、设想
或突然领悟 的思维过 程 。在学习本单元的演讲词时,学生 可 以通过 快速阅读 和
理解演讲词的内容和意义来培养 直觉 思维。 例如 ,在 阅读 《最后一次讲演》时,
学生 可 以 迅速 感受到闻一多 先 生对国民党反动派的强烈愤慨和对民主和平的坚
定信念 ; 在 阅读 《应有格物致知精神》时,学生 可 以 迅速 理解丁肇中 先 生对实
验精神的重 视 和 推崇 。
锻炼形 象 思维
形 象 思维是 指 用 直观 形 象 和表 象 解 决问 题的思维过 程 。在学习本单元的演
讲词时,学生 可 以通过 联 想和想 象 来锻炼形 象 思维。 例如 ,在 阅读 《我一生中
的重要抉择》时,学生 可 以想 象 王选 先 生在不 同 人生 阶段 所面 临 的抉择和 挑战;
在 阅读 《庆祝奥林匹克运动复兴 25 周年》时,学生 可 以想 象 奥林匹克运动在
全 球范 围内的 发 展和传 播 。这些 联 想和想 象 不仅有 助 于学生 更好地 理解演讲词
的内容和意义,还提升了 他们 的形 象 思维能力。
提升 逻辑 思维
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逻辑 思维是 指 人 们 运用 概 念、 判断 、 推 理 等 思维形式对事物进 行观察 、分
析、 综合 、 抽象 、 概括 、 判断 、 推 理的思维过 程 。在学习本单元的演讲词时,
学生 可 以通过分析比 较 、 归纳判断等 方法来提升 逻辑 思维能力。 例如 ,在比 较
四篇演讲词的风格和特点时,学生 可 以运用 逻辑 思维来分析和 总结它们之间 的
异同 点 ; 在撰写演讲稿时,学生则 需 要运用 逻辑 思维来 构 思和 组织 文 章 的 结构
和内容。
培养 辩证 思维
辩证 思维是 指 人 们 运用 唯 物 辩证 法 观察 、分析事物和现 象 的思维方法。在
学习本单元的演讲词时,学生 可 以通过深入理解和分析演讲词中的思想和 观 点
来培养 辩证 思维。 例如 ,在 阅读 《应有格物致知精神》时,学生 可 以思 考 实验
精神 与 理 论 知识 之间 的 关系; 在 阅读 《我一生中的重要抉择》时,学生 可 以思
考 个人 发 展 与 国 家需 要 之间 的 关系 。这些思 考 不仅有 助 于学生 更好地 理解演讲
词的内容和意义,还提升了 他们 的 辩证 思维能力。
激 发 创 造 思维
创 造 思维是 指 人 们 运用 已 有的知识、 经 验和方法,在 头脑 中创 造出 新形 象 、