人教版语文八年级下册《第三单元》大单元整体教学设计[2022课标]

2025年1月1522:28:36发布者:gggyyy 26 views 举报
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人教版语文八年级下册《第三单元》大单元整体教学

设计[2022 课标]

一、内容分析与整合

二、《义务教育课程标准(2022 年版)》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

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十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

本单元选自人教版初中语文八年级下册教材,是一个以古诗文阅读与鉴赏

为主要内容的单元。本单元共包含四篇课文,分别是《桃花源记》(陶渊明)、

《小石潭记》(柳宗元)、《核舟记》(魏学洢)以及《诗经》二首(《关

雎》和《蒹葭》)。本单元还包括写作实践“学写读后感”、综合性学习“古

诗苑漫步”、名著导读《傅雷家书》的选择性阅读以及课外古诗词诵读《式

微》和《子衿》。

《桃花源记》:这是东晋诗人陶渊明的一篇著名散文,描绘了一个与世隔

绝、宁静祥和的“世外桃源”,寄托了作者对理想社会的向往。文章语言简洁

凝练,意境深远,是学生理解文言文、感受古代文学魅力的佳作。

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《小石潭记》:唐代文学家柳宗元的游记散文,通过对小石潭周围环境的

细致描绘,表达了作者贬谪后的孤寂凄凉之情。文章以景寓情,情景交融,展

现了作者高超的写作技巧和艺术表现力。

《核舟记》:明代文学家魏学洢的一篇说明文,详细描述了用桃核雕刻成

的小船,船上人物栩栩如生,展现了我国古代民间艺人的精湛技艺和无穷智慧。

文章结构严谨,语言生动,是培养学生说明文阅读和写作能力的良好素材。

《诗经》二首:包括《关雎》和《蒹葭》两篇,是我国最早的诗歌总集

《诗经》中的经典篇目。《关雎》是一首描写青年男子追求心仪女子的诗歌,

情感真挚热烈;《蒹葭》则通过描绘秋水茫茫、伊人难寻的景象,表达了主人

公对理想爱情的执着追求。这两首诗语言优美,韵律和谐,是学生感受古代诗

歌魅力的典范。

(二)单元内容分析

本单元的教学内容以古诗文为主,涵盖了散文、游记、说明文和诗歌等

。这 文章 不仅具有 的文 化底蕴 和文学 价值 而且 语言优美、意境

深远,能 够引 导学生 领略 古代文学的魅力,培养 他们 对中 秀传统 的热

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爱和 传承

体多样 性:本单元选文文 体多样 既有 散文如《桃花源记》和《小石潭

记》, 又有 说明文如《核舟记》,还 诗歌如《诗经》二首。这 种多样化 的文

体设置 有助于 学生 全面 了解古代文学的 各种 表现 式和 特点

想内容 丰富 :本单元选文 想内容深刻 丰富 既有 对理想社会的向往和

追求(如《桃花源记》), 又有 对自 美景的热爱和 美(如《小石潭记》),

对民间艺人精湛技艺的 赞叹 (如《核舟记》),以及对理想爱情的执着追

求(如《关雎》和《蒹葭》)。这 些丰富 想内容,能 够引 导学生深 入思考

人生、自 和社会等 问题

语言艺术高超:本单元选文语言艺术高超,无 是陶渊明的简洁凝练、柳

宗元的情景交融,还是魏学洢的生动 准确 、《诗经》的优美和谐, 展现了古

代文学语言的 独特 魅力和艺术表现力。通过学习这 文章,学生 高自

的语言鉴赏能力和表达能力。

)单元内容

为了 发挥 本单元教学内容的优 特色 ,我 们需 要对单元内容 进行整

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合和优 具体来 说, 以下 方面入手

题整 合:本单元的主 题可 括为“ 寻古典之美”。围 这一主

们可 四篇课文分别 为对理想社会、自 美景、民间技艺和理想爱情的

寻和 美。通过这一主 题整 合, 帮助 学生 理解课文内容和 想情

感。

体整 合: 中,我 们可 将相同 的课文 放在 起进行

和分析。 如, 《桃花源记》和《小石潭记》作为散文的代表 进行

教学; 《核舟记》作为说明文的代表 进行 独讲 解; 《诗经》二首作为诗

歌的代表 进行 鉴赏和分析。通过文 体整 合,学生 更加 入地 了解 各种

特点 和表现 手法

合:本单元还包含了写作实践、综合性学习和名著导读等 个环

们可 些活 有机地整 成一个 完整 的教学 链条 如,

写作实践中要求学生写读后感 他们 结合本单元 学课文 进行思考

和表达; 综合性学习中 展“古诗苑漫步” 导学生对本单元

学诗歌 进行 鉴赏和分析; 名著导读中 导学生阅读《傅雷家书》

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鼓励他们将 书中内容与本单元 学课文 进行联系 比较 。通过 合,

高学生的综合实践能力和语文素养。

二、《义务教育语文课程标准( 2022 年版)》分解

(一)文

学生 认同 ,对中 的生 有坚定信 心。通过

语文学习,学生能 热爱国家通用语言文 ,热爱中 继承 弘扬

秀传统 革命 、社会主 义先进 ,关 代文 ,初

步了解和 鉴人 文明优 具有比较开阔 的文 化视野 和一 的文 化底蕴

本单元教学中,我 们可 以下 方面 培养学生的文

传承 秀传统 :本单元选文 均来 自中 秀传统 化宝库

丰富 的文 内涵和民 。通过 导学生深 学习和理解这 课文,

让他们更加 深刻 地认识到 秀传统 博大 精深和 独特 魅力, 从而增强

对中 认同 感和自 感。 如, 《桃花源记》 导学生

探讨其 含的“ 大同 社会”理想以及对美好生 的向往和追求; 《诗

经》二首 导学生 领略 古代诗歌的韵律美和意境美,感受古代人民对

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爱情的执着追求和对美好生 的热爱。

代文 :文 信不仅体 传统 传承 弘扬 上,还

代文 的关 与上。 本单元教学中,我 们可 以结合

社会生 导学生 思考 何将传统 与现代生 活相 结合, 创造出具有

特色 如, 写作实践中要求学生写读后感 他们

结合自 的生 和社会现象 进行思考 和表达; 综合性学习中 展“古诗

苑漫步” 导学生 古典诗歌与现代 音乐 舞蹈 等艺术

进行创 作和表

鉴人 文明优 :文 具备开阔 的国 际视野 和包容的心

本单元教学中,我 们可 导学生关 和学习 其他 国家和民 的文

中的 有益 和智慧。 如, 名著导读中 导学生阅读《傅雷家

书》 鼓励他们将 书中内容与外国文学名著 进行 和分析; 课外古

诗词诵读中 引入 外国诗歌 进行 鉴赏和分析等。

(二)语言

语言 用是 学生 在丰富 的语言实践中,通过主动的 积累 理和 合,

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初步 具有 良好语感;了解国家通用语言文 特点 律, 成个 语言

具有正确 用语言文 的意 和能力,能 在具体 语言情境中 有效

流沟 通;感受语言文 丰富 内涵,对国家通用语言文 字具有 感情。

本单元教学中,我 们可 以下 方面 培养学生的语言 用能力:

积累 语言材 :语言 用的 基础 积累丰富 的语言材 本单元教学中,

们可 导学生通过 读、 诵等 积累 课文中的优美词 和经典 段落

如, 《桃花源记》 以要求学生 并默 中的经典 子;

《诗经》二首 导学生 反复 诵读 并背 中的经典诗 等。

理语言 律:语言 用还 掌握 的语言 律。 本单元教学中,

们可 导学生通过分析课文中的语言现象 来梳 理和总结语言 律。 如,

《核舟记》 导学生分析 中说明文的写作 特点 和表现 手法

《小石潭记》 导学生分析 中描写景物的语言 特点 和表达技

巧等。

用语言文 :语言 用的最 目的是能 够在具体 语言情境中 有效 流沟

通。 本单元教学中,我 们可 以通过写作实践、 语表达等 式培养学生的语

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言文 字运 用能力。 如, 写作实践中要求学生写读后感 他们

学课文 进行思考 和表达; 在口 语表达中 组织 学生 进行辩论 演讲

来锻炼他们 口头 表达能力和 思维逻辑 能力。

思维 能力

思维 能力是 学生 语文学习过 中的 想想象、分析 比较 归纳判断

认知 表现,主要包括 直觉思维 思维 逻辑思维 辩证思维 创造思维

本单元教学中,我 们可 以下 方面 培养学生的 思维 能力:

激发联 想想象: 想想象是 思维 能力的 分。 本单元教学中,

们可 以通过 导学生 赏和鉴赏课文中的优美词 和经典 段落来激发他们

想想象能力。 如, 《桃花源记》 导学生想象自 己置身于

个与世隔绝的“世外桃源”之中感受 中的宁静祥和; 《小石潭记》

导学生想象自 漫步 小石潭 感受 中的 清幽 等。

培养分析 比较 能力:分析 比较 能力 思维 能力的 分。 本单

元教学中,我 们可 以通过 导学生对 和分析 不同 不同 作者、 不同时期

的作 品来 培养 他们 的分析 比较 能力。 如, 《桃花源记》和《小石潭

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记》 导学生对 两篇文章 表现 手法 想情感上的 异同点

《核舟记》 导学生分析 中说明文的写作 特点 和表现 手法 其他

说明文的 别等。

提升归纳判断 能力: 归纳判断 能力是 思维 能力的核心 分。 本单元教学

中,我 们可 以通过 导学生对 学课文 进行归纳 和总结 来提升他们 归纳判断

能力。 如, 授完 本单元 所有 课文后, 导学生对 个单元的内容

行归纳 和总结, 提炼出其 中的主 题思 想和艺术 特色 等; 写作实践中要求学生

写读后感 也可 他们 结合 学课文 进行归纳 和总结 表达自 观点

看法 等。

(四) 创造

创造 学生通过感受、理解、 赏、 评价 语言文 及作 获得较

丰富 美经 具有 初步的感受美、 现美和 用语言文 表现美、 创造

美的能力;涵养高 具备健康 美意 正确 观念 本单元

教学中,我 们可 以下 方面 培养学生的 创造 能力:

感受美的能力:感受美是 创造 基础 本单元教学中,我 们可 以通

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