人教版语文八年级下册《第六单元》大单元整体教学设计[2022课标]

2025年1月1522:28:25发布者:gggyyy 42 views 举报
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人教版语文八年级下册《第六单元》大单元整体教学

设计[2022 课标]

一、内容分析与整合

二、《义务教育课程标准(2022 年版)》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

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十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

本单元的教学内容选自人教版初中语文八年级下册第六单元,该单元围绕

“憧憬美好的社会生活,反思现实的生存状态”这一主题,精选了多篇经典古

文、现代文和古诗词,旨在引导学生通过品读经典,理解古人哲思,反思现实,

培养高尚情操和人文素养。具体教学内容包括:

古文阅读

《庄子》二则:《北冥有鱼》和《庄子与惠子游于濠梁之上》。这两篇文

章通过寓言故事,展现了庄子独特的哲学思想和深邃的智慧,引导学生理解

“逍遥游”的境界和“物我两忘”的哲学态度。

《礼记》二则:《虽有嘉肴》和《大道之行也》。这两篇文章分别探讨了

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学习和大同社会的理想,体现了儒家思想的核心价值观,引导学生思考个人修

养与社会和谐的关系。

《马说》:韩愈的这篇短文以千里马为喻,揭示了人才被埋没的社会现实,

表达了作者对封建统治者不识人才、埋没人才的强烈愤慨。

现代文阅读

唐诗三首:《石壕吏》、《茅屋为秋风所破歌》和《卖炭翁》。这三首诗

分别从不同角度反映了唐代社会的现实,展现了诗人杜甫和白居易对民生疾苦

的深切同情和忧国忧民的情怀。

写作

学写故事:通过写作实践,引导学生学会如何构思故事、塑造人物、安排

情节,培养学生的想象力和创造力。

综合性学习

以和为贵:通过探究“和”的内涵与作用,引导学生理解“和”在传统文

化和现代社会中的重要性,培养学生的和谐意识和社会责任感。

名著导读

《钢铁是怎样炼成的》:通过 摘抄 做笔 记的 方式 ,引导学生深 阅读这

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经典名著,理解 保尔 · 柯察金 的成 长历程 革命 ,培养学生的意

奋斗

课外 古诗词

题破 山寺后禅院 送友 人、 卜算 · 黄州定 寓居作、 卜算 · 咏梅 :通

读这 古诗词,引导学生感 古典文学的 力, 提升审 美情 和文化素养。

(二)单元内容分析

本单元的教学内容涵 了古文、现代文、写作、综合性学习和名著导读

多个 方面 ,具有以下特

经典性:所选 为经典名篇,具有深 的文化 底蕴 广泛 的社会 影响

力, 能够 引导学生深 理解中 文化的精

思想性:这 些课 文不 具有文学价值, 更蕴含 了深 的思想内涵, 能够

导学生思考人生、社会和自 的关系,培养高尚的道 情操和人文素养。

多样性:教学内容涵 了寓言、 议论 文、诗歌 文体,以 写作、综

合性学习和名著导读 学习 形式 能够满足 不同学生的学习 需求 激发

生的学习 兴趣

实践性:通过写作实践和综合性学习 ,引导学生 所学

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生活中,培养学生的实践 力和创

(三)单元内容

合本单元教学内容 应注 重以下 几点

主题引 :以“憧憬美好的社会生活,反思现实的生存状态”为主题,

文有 机串联起来 成一个 完整 的教学体系。

文体 合: 古文、现代文、诗歌 文体 相融 合,通过对 阅读和分

析,引导学生理解不同文体的特 和表达 方式

读写 合: 阅读与写作 相结 合,通过阅读 积累 感,通过写作实

提升 表达 力和创造力。

外结 合: 将课 内教学与 课外 阅读 相结 合,引导学生 广泛 阅读经典名著

优秀 诗文, 拓宽视野 提升 素养。

综合性学习:通过综合性学习活 ,引导学生 所学 生活

中,培养学生的实践 力和社会责任感。

二、《义务教育语文课程标准( 2022 年版)》分解

(一)文化自

理解中 文化

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教学内容体现:本单元所选 为中 文化的经典之作,如《庄子》二

则、《礼记》二则 ,通过品读这 经典作品,引导学生深 理解中 文化的

和核心价值观。

教学活 动设计 组织 学生 行经典 读、文化 讲座等 深对中

化的 识和理解。引导学生 所学 生活中,如 参加 文化 志愿服

务等 ,传 弘扬 文化。

同中 文化

教学内容体现:通过《虽有嘉肴》、《大道之行也》 等课 文的学习,引导

学生 儒家思想的核心价值观对现代社会的重要意 ,培养学生的文化

同感和自 感。

教学活 动设计 组织 学生 小组 辩论等 ,探讨儒家思想在现

代社会中的 用和价值。引导学生关 社会 热点问 题, 用所学 行分析

评论 强文化自

弘扬 文化

教学内容体现:通过《石壕吏》、《茅屋为秋风所破歌》 诗歌的学习,

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引导学生感 诗人对民生疾苦的深切同情和忧国忧民的情怀, 激发 学生的社会

责任感和 使命 感。

教学活 动设计 组织 学生 行诗歌 朗诵 、创作 ,表达对中 文化的

热爱 和传 。引导学生关 社会 公益 积极参 志愿服务等 弘扬

文化。

(二)语言

积累 语言 材料

教学内容体现:本单元所选 文语言 美、表达精炼,如《北冥有鱼》中

的“ 冥也, 水击 三千里, 抟扶摇而 上者 九万 里” 经典语 ,为学

提供 丰富 的语言 材料

教学活 动设计 组织 学生 读、 背诵等 积累 经典语 优秀

章。引导学生 用所学 仿 写、创作 提升 语言表达 力。

理解语言 规律

教学内容体现:通过《庄子与惠子游于濠梁之上》 等课 文的学习,引导学

生理解古 语的表达 方式 和语 法规律 ,为 今后 的古文学习 基础

教学活 动设计 组织 学生 行语 分析、 句式练 深对古

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表达 方式 和语 法规律 的理解。引导学生 所学 写作中, 提升

力。

用语言 交流

教学内容体现:通过综合性学习和写作实践 ,引导学生 用所学

交流 和表达, 提升口 语和 书面 表达 力。

教学活 动设计 组织 学生 小组 辩论 演讲等 提升口 语表

力。引导学生 行写作实践,如 写读 感、故事创作 提升书面 表达

力。

(三)思 维能

培养 想想象

教学内容体现:本单元所选 文具有 丰富 的想象力和创造力,如《庄子》

二则中的寓言故事 ,为学生 提供 广阔 想想象 空间

教学活 动设计 组织 学生 行故事创作、 激发 学生的 想想

力。引导学生对 写、 等练 习, 提升 创造力。

提升 分析 比较能

教学内容体现:通过对 阅读和分析不同文体的 文,如古文与现代文、

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诗歌与 ,引导学生理解不同文体的特 和表达 方式

教学活 动设计 组织 学生 行对 阅读、分析 提升 分析 比较能 力。

引导学生对所学 归纳总结 成自 识体系。

批判 性思 维能

教学内容体现:通过《马说》 等课 文的学习,引导学生思考人才被埋没的

社会现实和 原因 ,培养学生的 批判 性思 维能 力。

教学活 动设计 组织 学生 小组 辩论等 鼓励 学生 表自

解和观 。引导学生关 社会 热点问 题, 用所学 行分析和 评论

提升批判 性思 维能 力。

美创造

美的

教学内容体现:本单元所选 文语言 美、意境深 ,如《石壕吏》中的

悲惨场景 、《茅屋为秋风所破歌》中的忧国忧民情怀 ,为学生 提供 丰富

美体

教学活 动设计 组织 学生 行诗歌 朗诵 音乐欣赏等 ,感 美的 力。

引导学生对 行美读、美 赏等练 习, 提升审 美情

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培养 鉴赏能

教学内容体现:通过对 阅读和分析不同风 的诗歌和 作品,引导

学生理解不同文学 流派 的特 和表达 方式 ,培养 鉴赏能 力。

教学活 动设计 组织 学生 行文学 鉴赏 ,如诗歌 鉴赏 鉴赏等

提升审 鉴赏能 力。引导学生关 文学作品的创作 背景 和作者生 平等信息

深对作品的理解和 价。

激发 创造美的

教学内容体现:通过写作实践和综合性学习 ,引导学生 所学

创作中, 激发 创造美的 情。

教学活 动设计 组织 学生 行故事创作、诗歌创作 激发 学生的创

造力和想象力。引导学生关 社会 热点问 题和生活实 际等信息 所学

创作中, 提升 创造美的 力。

三、学情分析

(一) 已知 内容分析

在初中八年级下册第六单元的教学中,学生 经具 了一 的文言文阅读

基础 能够 理解文言文的语 法结 构和 本词 。通过之 的学习,学生对

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