人教版语文八年级下册《第二单元》大单元整体教学设计[2022课标]

2025年1月1522:28:17发布者:gggyyy 23 views 举报
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人教版语文八年级下册《第二单元》大单元整体教学

设计[2022 课标]

一、内容分析与整合

二、《义务教育课程标准(2022 年版)》分解

三、学情分析

四、大主题或大概念设计

五、大单元目标叙写

六、大单元教学重点

七、大单元教学难点

八、大单元整体教学思路

九、学业评价

十、大单元实施思路及教学结构图

十一、大情境、大任务创设

十二、单元学历案

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十三、学科实践与跨学科学习设计

十四、大单元作业设计

十五、“教-学-评”一致性课时设计

十六、大单元教学反思

一、内容分析与整合

(一)教学内容分析

本单元的教学内容选自人教版初中语文八年级下册第二单元,主要包括四

篇课文及相关的写作和综合性学习活动。四篇课文分别为《大自然的语言》

(竺可桢)、《恐龙无处不有》(阿西莫夫)、《被压扁的沙子》(阿西莫

夫)、《大雁归来》(利奥波德)和《时间的脚印》(陶世龙)。这些课文不

仅涉及了物候学、地质学、生态学等自然科学知识,还蕴含了丰富的文学价值

和人文精神,旨在培养学生的科学素养、文学鉴赏能力和综合实践能力。

《大自然的语言》:这是一篇说明事理的科普文章,作者竺可桢以生动的

笔触介绍了物候学的基本原理和应用,展现了自然界的奇妙与和谐。文章通过

丰富的实例和严谨的科学分析,让学生领略到科学的魅力,同时也激发了他们

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对大自然的热爱和探究欲。

《恐龙无处不有》:阿西莫夫在这篇短文中,通过恐龙化石在南极的发现,

巧妙地引出了“板块构造”理论,揭示了地球科学中的一个重要原理。文章语

言通俗易懂,逻辑严密,既普及了科学知识,又培养了学生的逻辑思维和推理

能力。

《被压扁的沙子》:同样是阿西莫夫的作品,这篇短文探讨了恐龙灭绝的

原因,提出了“撞击说”和“火山说”两种假说,并通过科学实验和逻辑推理,

试图揭开这一历史之谜。文章不仅让学生了解了科学探索的过程和方法,还培

养了他们的科学精神和批判性思维。

《大雁归来》:利奥波德的这篇散文,以大雁为线索,描绘了春天到来时

大雁迁徙的壮观景象,表达了作者对大自然的热爱和敬畏之情。文章语言优美,

情感真挚,既是一篇优秀的文学作品,也是一篇生动的生态教育 材料

《时间的脚印》:陶世龙在这篇科普文章中,通过 石这一 载体 记录

时间的 流逝 和地球的 化。文章以生动的 比喻 和丰富的实例,让学生领略到地

质学的奥 ,同时也培养了他们的观 力和 象力。

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本单元还包含了写作 习《说明的 顺序 》和综合性学习活动《 倡导低碳

活》。这些内容旨在通过实践活动, 步巩固 学生在 阅读 中学到的知识和

能,提 他们的写作能力和综合素养。

(二)单元内容分析

本单元以“科学”为主 ,通过 篇课文和相关活动, 系统 地介绍了自然

科学知识和科学方法,旨在培养学生的科学素养和人文精神。 具体 来说,本单

元的内容 有以下 特点

知识性与 趣味 性相 合:本单元的课文不仅 涵盖 了丰富的科学知识,还以

生动的笔触和有 的实例, 将枯燥 的科学知识 变得 理解和 接受 。例

《大自然的语言》通过介绍物候学的原理和应用,让学生领略到自然界的奇妙

与和谐 《恐龙无处不有》 通过恐龙化石在南极的发现,揭示了地球科学中

的一个重要原理。

文学性与科学性相 合:本单元的课文不仅 有科学性,还 很高 的文

学价值。例 ,《大雁归来》以大雁为线索,描绘了春天到来时大雁迁徙的壮

观景象,语言优美,情感真挚,既是一篇优秀的文学作品,也是一篇生动的生

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态教育 材料

实践性与综合性相并重:本单元不仅 重知识的 传授 ,还 重实践能力的

培养。通过写作 习和综合性学习活动,让学生 将所 学知识 用到实 生活中,

他们的写作能力和综合素养。例 ,《说明的 顺序 》要 学生合理 安排

顺序 事物 事理介绍 得清楚 白; 倡导低碳 生活》 学生通过实

践活动, 宣传低碳 生活、 绿色环保 的理

)单元内容

为了 更好 地实现本单元的教学 目标 对单元内容 进行整 合和优化。

具体 来说, 将从 以下 个方 面入手

题整 合:以“科学”为主 将五 篇课文和相关活动有 串联起 来,

形成 一个 完整 的教学 体系 。通过主 题阅读 、主 写作和主 实践活动,让学生

全面深入 地了解自然科学知识和科学方法。

内容 合: 根据 课文内容和教学 目标 相关知识 进行 合。例

《大自然的语言》和《时间的脚印》 合为“物候学与地质学” ;将

《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》 合为“地球科学探索” ;将 《大

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雁归来》 合为“生态文学 赏” 块。通过内容 合,让学生 更好 地理解和

掌握所 学知识。

方法 合: 将阅读 、写作和综合性学习活动有 来, 形成 一个

的教学方法 体系 。通过 阅读 课文,培养学生的 阅读 能力和文学鉴赏能力

过写作 习,提 学生的写作能力和表达能力 通过综合性学习活动,培养学

生的实践能力和综合素养。

二、《义务教育语文课程标准( 2022 年版)》分解

(一)文化自

文化自 学生 同中 文化,对中 文化的生 力有 坚定信心 。在本

单元的教学中, 通过以下 个方 来培养学生的文化自

传承 文化:通过介绍物候学、地质学等自然科学知识,让学生领略到

文化的 大精 源远流长 。例 ,在 解《大自然的语言》时,可以引

国古代 农谚 节气 知识,让学生感 到中 文化的 独特 魅力和 深厚底 蕴。

弘扬 科学精神:通过介绍科学方法和科学精神,让学生 识到科学是推动

社会进步 和发展的重要力 。例 ,在 解《恐龙无处不有》和《被压扁的沙

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子》时,可以 强调 科学探索的重要性和价值,引 学生 树立 科学精神和批判性

思维。

增强民族 感:通过介绍中 在自然科学领 域取得 成就 贡献 ,让学

生感 到中 华民族 大和自 。例 ,在 解相关科学知识时,可以引

科学 在地质学、生物学等领 成果 贡献 ,激发学生的 民族

和爱 热情。

(二)语言

语言 用是 学生在丰富的语言实践中,通过主动的 积累 理和 合,

步具 良好 语感 了解 国家 通用语言文 特点 规律 形成 语言

;具 正确 规范运 用语言文 识和能力,能在 具体 语言情 中有

交流沟 通。在本单元的教学中, 通过以下 个方 来培养学生的语言

用能力:

积累 语言 材料 :通过 阅读 课文和课 外读 物,让学生 积累 丰富的语言 材料

包括 词汇 、短语、 子等。例 ,在 解《大自然的语言》时,可以让学生

背诵 文中优美的语 段落; 解《大雁归来》时,可以让学生 模仿

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中的语言 风格进行 写作 习。

语感能力:通过 朗读 默读 背诵 等方 ,让学生感 语言的 韵律

节奏 美,提 语感能力。例 ,在 解《时间的脚印》时,可以让学生 朗读

文中的优美 段落 ,感 语言的 韵律 美和 节奏 解《大雁归来》时,可以

让学生 背诵 文中的 经典 加深 对课文内容的理解和 记忆

规范 语言 用:通过写作 习和 语表达活动,让学生 规范运 用语言文

语言表达的 准确 性和 流畅 性。例 ,在写作 习《说明的 顺序 》中,可以

学生合理 安排 说明 顺序 事物 事理介绍 得清楚 白; 语表达活动

中,可以要 学生 准确 流畅 的语言表达自 的观 法。

)思维能力

思维能力是 学生在语文学习过程中的 联想想 象、分析 比较 、归

知表现,主要包括 直觉 思维、 象思维、逻辑思维、 辩证 思维和 造思维。

在本单元的教学中, 通过以下 个方 来培养学生的思维能力:

培养 直觉 思维:通过引 学生观 自然现象和科学实验,培养学生的 直觉

思维能力和 敏锐 的观 力。例 ,在 解《被压扁的沙子》时,可以让学生观

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实验现象, 猜测 实验 结果 ,培养他们的 直觉 思维能力和科学探究精神。

发展 象思维:通过引 学生 象和描绘自然景象和科学现象,发展学生

象思维能力和 造力。例 ,在 解《大雁归来》时,可以让学生 象大

雁迁徙的壮观景象,描绘大雁的 态和动作 解《时间的脚印》时,可以

让学生 记录 时间的奇妙过程,描绘 石的 态和 化。

逻辑思维:通过引 学生分析课文内容和科学原理,提 学生的逻辑

思维能力和推理能力。例 ,在 解《恐龙无处不有》时,可以让学生分析恐

龙化石在南极的发现与“板块构造”理论之间的关 ,培养他们的逻辑思维能

力和推理能力 解《被压扁的沙子》时,可以让学生 比较 “撞击说”和

“火山说”两种假说的合理性和可 性,提 他们的批判性思维和综合分析能

力。

激发 造思维:通过引 学生 进行 科学探究和文学 作活动,激发他们的

造思维能力和 创新 精神。例 ,在写作 习《说明的 顺序 》中,可以 鼓励

用不同的说明 顺序 和方法来介绍事物 事理 在文学 作活动中,可

鼓励 学生发 挥想 象力 作与科学相关的 或诗歌 等作品。

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(四)

造是 学生通过感 、理解、 赏、 价语言文 及作品, 获得较

为丰富的 验, 有初 的感 美、发现美和 用语言文 表现美、

美的能力 ;涵 高雅 具备健康 识和 正确 美观 。在本单元

的教学中, 通过以下 个方 来培养学生的 造能力:

自然之美:通过引 学生观 和描绘自然景象和科学现象,让他们感

自然之美和科学之美。例 ,在 解《大雁归来》时,可以让学生观 大雁

迁徙的景象,描绘大雁的 态和动作 解《时间的脚印》时,可以让学生

记录 时间的奇妙过程,感 时间的 流逝 和地球的 化。

赏文学之美:通过引 学生 阅读 优秀的文学作品和科普文章,让他们

赏文学之美和科学之美。例 ,在 解《大雁归来》时,可以让学生 赏文中

优美的语言和生动的描绘 解《大自然的语言》时,可以让学生领略到科

普文章的严谨性和 趣味 性。

艺术 之美:通过引 学生 进行 文学 作和科学探究活动,让他们

语言文 表现美和 造美。例 ,在写作 习《说明的 顺序 》中,可以 鼓励

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